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摘要：随着素质教育方针的提出，小学语文教学不再仅仅注重培养学生的语言、文字运用能力，而逐渐将重点放在了学生语文思维的培养与建构上，本文对如何在小学语文教学中进行学生语文思维的建立进行了分析和研究。
关键词：小学语文教学;学生语文思维;建立
语文本身就是一门能帮助学生发展思维能力的学科，在小学语文教学过程中加强对学生语文思维的培养，可在一定程度上提高学生的语文学习能力，完善其语文素养与综合素质，这对其将来的学习和发展来说都是大有裨益的。
一、当前小学语文教学中影响学生语文思维培养的主要因素
（一）应试教育的影响
长期以来的应试教育体制导致学生和社会严重脱离，家长和教师偏重于学生的学习成绩，只顾督促其不断学习新知识、背诵和巩固旧知识，这就导致学生的学习压力显著增大，在学习过程中完全感受不到乐趣，长此以往，学生不但很难在语文学习中取得应有的成效，同时也会严重阻碍其语文思维能力的提升。
（二）师生之间缺乏有效的互动
随着新课改实施的不断深入，许多小学语文教师也逐渐意识到学生在课堂中的主体地位，并开始加强与学生的交流互动。但是从当前的现状来看，绝大多数语文教师在课堂上与学生的互动都只是停留在提问环节，由于小学阶段的学生本身年龄就比较小、认知发展水平还不够成熟，对很多知识的理解也还不够深刻，这就导致其很难正确回答教师提出的问题，显然，这样的互动形式是缺乏有效性的，不仅无法增肌学生对知识的理解，反而很容易让学生在课堂上感到紧张，甚至害怕被提问，这就直接打击了其学习语文的主动性和积极性，语文思维能力自然也很难得到有效提升。
（三）教学模式不合理
在小学语文教学过程中，很多教师由于受到传统教学观念的影响，在课堂上仍然采用单向灌输式的教学模式，导致学生始终处于被动接收知识的状态，整个课堂也十分枯燥乏味，长久下去，必定会导致很多学生失去语文学习的兴趣，甚至对该门学科产生厌倦、抵触的心理，在这样的状态下学习，学生的語文思维也不可能得到有效建立。
二、小学语文教学中学生语文思维的建立和培养策略
（一）串联连接，培养学生思维的精进力
为了培养学生语文思维的精进力，教师除在平时的教学过程中注重训练学生联系上下文理解课文内容的能力以外，还应当适当安排一些串联词语成句或连句成段的练习。例如，“飞机、草地、小狗、我”，这几个词表面上看并不存在任何联系，教师可引导学生进行思考，将这四个词语有效串联起来，使其能表达出一个完整的意思。例如，我和小狗在草地上玩耍的时候，看见飞机从天空中飞过。上述这种词语串联成句的训练看起来比较平常，但事实上却对培养学生的思维精进力有着极大的帮助。
（二）设置问题，培养学生的批判思维能力
教师要提高小学生的语文思维能力，就必须学会合理设置问题，通过设置疑问来引导学生自主探究，通过师生互动来增强学生的语文批判思维能力。在平时的教学过程中，教师应当积极鼓励学生质疑问难，使其认识到，有问题才会有思考，有思考才会有提高。例如，在小学二年级语文上册《寒号鸟》这一文章的讲解过程中，针对文章的最后一句“可是，寒号鸟已经在夜里冻死了”，教师可引导学生对这句话提出问题，并积极思考和探究问题的答案。有的同学可能会提出：“老师，寒号鸟冻死了，是所有的寒号鸟都冻死了吗？如果不是，那剩下的寒号鸟又在哪里呢？”表面上看，这一问题好像和课文内容并没有直接的联系，但是在实际教学的过程中，我们不能质疑学生的提问能力。不管其提出的问题是什么，必然都是和其认知水平有着直接联系的。教师应当积极鼓励学生进行自主探究，这样才能实现对其批判思维能力的培养。
（三）采取多样化的措施，培养学生的创新思维能力
在小学语文教学过程中，教师要实现对学生语文思维的培养，就必须突破以往模式化的教育形式，尊重学生之间的差异性，通过采取多样化的方法来最大限度挖掘其思维潜能，尤其要注重培养其创新思维的能力。作为小学语文教师，应当意识到学生并非批量生产的“机器”，而是有个性化特点的活生生的人。教师应当积极引导学生站在多个不同的视角去思考和分析问题，可采用游戏互动法、头脑风暴法等引发学生自主探究的动机，并通过不断的学习和思考来查找问题和解决问题。例如，在小学二年级语文下册《太空生活趣事多》这篇课文的教学过程中，教师可通过头脑风暴法，让学生自由表达自己对太空生活的了解和认识。在学生表达完自身的观点之后，教师可指导学生对太空知识进行有效梳理，这一过程可有效增进学生对相关专业词语的认识。之后，教师可组织学生进行游戏互动，引导其认真完成课后的“读一读，记一记”，并对“宇宙，航空”等重要词语进行扩展练习。在整个游戏互动过程中，学生对语文学习的热情将得到有效提升，这样不但能加深其对课文内容的理解，还能使其发散性、创新性思维能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，语文思维对学生的语文学习有不可忽视的重要作用，因此，教师必须在小学语文教学中加强对学生语文思维的构建与培养。具体来说，可通过串词成句练习、设置问题探究活动等方式培养学生的思维精进力、批判思维能力以及创新思维能力。
（责编：张欣）
关键词：小学语文教学;学生语文思维;建立
语文本身就是一门能帮助学生发展思维能力的学科，在小学语文教学过程中加强对学生语文思维的培养，可在一定程度上提高学生的语文学习能力，完善其语文素养与综合素质，这对其将来的学习和发展来说都是大有裨益的。
一、当前小学语文教学中影响学生语文思维培养的主要因素
（一）应试教育的影响
长期以来的应试教育体制导致学生和社会严重脱离，家长和教师偏重于学生的学习成绩，只顾督促其不断学习新知识、背诵和巩固旧知识，这就导致学生的学习压力显著增大，在学习过程中完全感受不到乐趣，长此以往，学生不但很难在语文学习中取得应有的成效，同时也会严重阻碍其语文思维能力的提升。
（二）师生之间缺乏有效的互动
随着新课改实施的不断深入，许多小学语文教师也逐渐意识到学生在课堂中的主体地位，并开始加强与学生的交流互动。但是从当前的现状来看，绝大多数语文教师在课堂上与学生的互动都只是停留在提问环节，由于小学阶段的学生本身年龄就比较小、认知发展水平还不够成熟，对很多知识的理解也还不够深刻，这就导致其很难正确回答教师提出的问题，显然，这样的互动形式是缺乏有效性的，不仅无法增肌学生对知识的理解，反而很容易让学生在课堂上感到紧张，甚至害怕被提问，这就直接打击了其学习语文的主动性和积极性，语文思维能力自然也很难得到有效提升。
（三）教学模式不合理
在小学语文教学过程中，很多教师由于受到传统教学观念的影响，在课堂上仍然采用单向灌输式的教学模式，导致学生始终处于被动接收知识的状态，整个课堂也十分枯燥乏味，长久下去，必定会导致很多学生失去语文学习的兴趣，甚至对该门学科产生厌倦、抵触的心理，在这样的状态下学习，学生的語文思维也不可能得到有效建立。
二、小学语文教学中学生语文思维的建立和培养策略
（一）串联连接，培养学生思维的精进力
为了培养学生语文思维的精进力，教师除在平时的教学过程中注重训练学生联系上下文理解课文内容的能力以外，还应当适当安排一些串联词语成句或连句成段的练习。例如，“飞机、草地、小狗、我”，这几个词表面上看并不存在任何联系，教师可引导学生进行思考，将这四个词语有效串联起来，使其能表达出一个完整的意思。例如，我和小狗在草地上玩耍的时候，看见飞机从天空中飞过。上述这种词语串联成句的训练看起来比较平常，但事实上却对培养学生的思维精进力有着极大的帮助。
（二）设置问题，培养学生的批判思维能力
教师要提高小学生的语文思维能力，就必须学会合理设置问题，通过设置疑问来引导学生自主探究，通过师生互动来增强学生的语文批判思维能力。在平时的教学过程中，教师应当积极鼓励学生质疑问难，使其认识到，有问题才会有思考，有思考才会有提高。例如，在小学二年级语文上册《寒号鸟》这一文章的讲解过程中，针对文章的最后一句“可是，寒号鸟已经在夜里冻死了”，教师可引导学生对这句话提出问题，并积极思考和探究问题的答案。有的同学可能会提出：“老师，寒号鸟冻死了，是所有的寒号鸟都冻死了吗？如果不是，那剩下的寒号鸟又在哪里呢？”表面上看，这一问题好像和课文内容并没有直接的联系，但是在实际教学的过程中，我们不能质疑学生的提问能力。不管其提出的问题是什么，必然都是和其认知水平有着直接联系的。教师应当积极鼓励学生进行自主探究，这样才能实现对其批判思维能力的培养。
（三）采取多样化的措施，培养学生的创新思维能力
在小学语文教学过程中，教师要实现对学生语文思维的培养，就必须突破以往模式化的教育形式，尊重学生之间的差异性，通过采取多样化的方法来最大限度挖掘其思维潜能，尤其要注重培养其创新思维的能力。作为小学语文教师，应当意识到学生并非批量生产的“机器”，而是有个性化特点的活生生的人。教师应当积极引导学生站在多个不同的视角去思考和分析问题，可采用游戏互动法、头脑风暴法等引发学生自主探究的动机，并通过不断的学习和思考来查找问题和解决问题。例如，在小学二年级语文下册《太空生活趣事多》这篇课文的教学过程中，教师可通过头脑风暴法，让学生自由表达自己对太空生活的了解和认识。在学生表达完自身的观点之后，教师可指导学生对太空知识进行有效梳理，这一过程可有效增进学生对相关专业词语的认识。之后，教师可组织学生进行游戏互动，引导其认真完成课后的“读一读，记一记”，并对“宇宙，航空”等重要词语进行扩展练习。在整个游戏互动过程中，学生对语文学习的热情将得到有效提升，这样不但能加深其对课文内容的理解，还能使其发散性、创新性思维能力得到有效提升。
三、结语
综上所述，语文思维对学生的语文学习有不可忽视的重要作用，因此，教师必须在小学语文教学中加强对学生语文思维的构建与培养。具体来说，可通过串词成句练习、设置问题探究活动等方式培养学生的思维精进力、批判思维能力以及创新思维能力。
（责编：张欣）