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摘 要： 本文就“中学作文教学中如何让学生快乐作文”的问题，着重从三方面进行论述：引入熟悉话题，做到有话可说；引入喜欢内容，做到言之有物；穿插课外活动，激发表达欲望。
关键词： 中学作文 兴趣激发 快乐作文
现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”
心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，对信息能作出较快的反应。写作教学作为语文教学的重要组成部分，是学生语文综合能力的集中体现。然而，在实际作文教学中却发现有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧，写出来的作文也是东拼西凑，言之无味，毫无情感可言。那么，如何让学生敢于写作文、乐于写作文，从写作中体会到作文的乐趣，享受到作文的喜悦呢？
1.引入熟悉话题，做到有话可说
一直以来，很多学生都怕写作文，尤其怕写以自己不熟悉的事物为题目的作文，因为不熟悉，所以不知从何说起，也就无话可说，自然就怕了。久而久之，就会形成应付差事的不良风气，导致学生怕写、厌写、胡乱写的现象，老师就会感到难教，学生也会觉得难学。因此，在平时的作文训练时，对于课本上的一些不符合学生实际的作文题目可弃之不用，从而选择一些学生熟悉的事物为话题，或者让学生共同选定话题进行训练，让学生有话可说。
例1：当学生进入初中之后，环境变了、生活方式变了、学习内容也加重了，他们在学习上、生活上、思想上、生理上也就比在小学时复杂得多。根据这一系列的变化，笔者引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论，然后自拟题目作文，因为这是他们感受最深的内容，所以每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。
例2：学生进入九年级后异性之间会产生好感，甚至于出现所谓“早恋”现象，笔者就以“中学生存在的问题”为话题让学生发表见解，而后自拟题目作文，学生对这种敏感的话题所引发出的见解可以说是成年人所始料不及的，他们的见解对同龄人的同化作用可以说比成年人的说教更具有说服力。这样的话题既达到作文训练的目的，又提高了学生的思想认识。由于采用学生熟悉的事物为话题进行作文训练，所以就很少发生应付差事完成作业的现象。作文必须做到“关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。”
2.引入喜欢内容，做到言之有物
调查发现，很多学生怕写作文，尤其怕写以自己不喜欢的事物为话题的作文，因为不喜欢，所以不知从何入手，也就言之无物，空洞乏味，自然就怕了。长此以往，就会形成只图完成任务的不良习惯，导致学生害怕写、讨厌写、随便写的现象，老师就会感到不好教，学生也会觉得不好学。因此，在平时的作文训练时，我们一定要选择学生喜欢的事物为话题，或者师生共同拟定大家感兴趣的话题进行训练，让学生言之有物。
例1：很多学生在每次测试后由于成绩不理想，情绪就会很低落，为了排除他们的心理障碍，笔者就让学生根据下面的材料进行作文：“有这样一个实验，把跳蚤放进杯子里，它轻易地跳了出来。给杯子盖上一块玻璃后，一次又一次，跳蚤重重地撞上去。于是跳蚤变得聪明起来，开始调整跳跃的高度。一天后，去掉玻璃盖，跳蚤仍在原来的高度继续跳。一周后，它仍没有跳出来。请以‘信心’为话题写一篇作文，文体不限。题目自拟。”
此篇作文由于采用学生感兴趣的话题进行作文训练，所以学生的作文就不会空洞乏味地为了完成任务。他们有的写成寓言、有的编成故事、有的写成童话、有的写成议论文等等。充分体现了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”的要求。且看一位学生作文中的片断：“现实生活中，人又何尝不是这样?几次失败后，便开始怀疑自己的能力，一再降低成功的标准。他们不是没有能力取得成功，而是在心中人为地设置了一个高度，一个人为的无法逾越的高度——信心，从而限制了潜能的发挥。”
例2：当发生学生打架现象时，如果只用空洞的说教，学生是难以接受的。笔者曾以这样的故事为话题引导学生作文：古时候有一位猎人用一张网捕鸟，在网内撒上鸟食，引来了不同种类的很多只鸟。当猎人要收网时，那些鸟拖着网飞起来，猎人跟着鸟飞的方向追去，遇到一个农夫，农夫笑猎人说他又没有翅膀是追不到鸟的，猎人很有把握地说他能够把鸟追到，农夫只是摇头……请以“猎人是否能把鸟追到”为话题自拟题目作文。
学生为了把这个有趣的话题弄清楚，在课后查阅了大量的资料，还联系现实生活谈了自己的体会。作文使学生深刻地认识到“鸟如果能够团结起来，猎人就追不到它们，可惜鸟不是人，它们没有人的智慧。”这样的作文既拓展了学生的知识面，又引发了学生对现实事件的思考，还训练了如何针对具体事件发表自己的见解和主张、运用多种表达方式相结合的方法。
3.穿插课外活动，激发表达欲望
实践表明，对于学生们亲身经历的事物比其它任何事物都能使自己感到亲切，容易染上感情色彩。因此，在平时的作文教学中，教师可带领学生开展各种各样丰富多彩的课外实践活动：引导学生参与社会实践与调查，参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动等等，引导学生亲身感受现实生活。活动的组织要注意符合学生年龄特点，尽可能多开展一些能引起学生兴趣、使学生受到启发和教育的活动。例如“到大自然中找春天”“有趣的词语接龙”“帮助孤寡老人”“给广告牌找茬”等，让每个学生都乐于参与到其中。在活动过程中要让学生留心观察周围同学的表现以及活动中的心情感受。活动结束后组织学生及时交流，说感想、说体会、说心得。通过多样的活动既丰富了他们的课余生活，又使他们得到了充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达真情实感。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师应运用多种途径、多种方法激发学生的写作兴趣，切实培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，从而真正实现学生作文从“要我作文”向“我要作文”切实转变。
参考文献：
［1］温永选.试论学生作文心理素质培养［D］.福建师范大学，2001.
［2］艾萍.论体验式作文教学［D］.陕西师范大学，2006.
［3］姜玲.激活情感 让兴趣作主——浅谈如何激发中学生的写作热情 ［A］.江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集［C］，2006.
［4］王玉泉.如何让学生快乐地作文.考试周刊，2008，16.
关键词： 中学作文 兴趣激发 快乐作文
现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”
心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，对信息能作出较快的反应。写作教学作为语文教学的重要组成部分，是学生语文综合能力的集中体现。然而，在实际作文教学中却发现有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧，写出来的作文也是东拼西凑，言之无味，毫无情感可言。那么，如何让学生敢于写作文、乐于写作文，从写作中体会到作文的乐趣，享受到作文的喜悦呢？
1.引入熟悉话题，做到有话可说
一直以来，很多学生都怕写作文，尤其怕写以自己不熟悉的事物为题目的作文，因为不熟悉，所以不知从何说起，也就无话可说，自然就怕了。久而久之，就会形成应付差事的不良风气，导致学生怕写、厌写、胡乱写的现象，老师就会感到难教，学生也会觉得难学。因此，在平时的作文训练时，对于课本上的一些不符合学生实际的作文题目可弃之不用，从而选择一些学生熟悉的事物为话题，或者让学生共同选定话题进行训练，让学生有话可说。
例1：当学生进入初中之后，环境变了、生活方式变了、学习内容也加重了，他们在学习上、生活上、思想上、生理上也就比在小学时复杂得多。根据这一系列的变化，笔者引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论，然后自拟题目作文，因为这是他们感受最深的内容，所以每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。
例2：学生进入九年级后异性之间会产生好感，甚至于出现所谓“早恋”现象，笔者就以“中学生存在的问题”为话题让学生发表见解，而后自拟题目作文，学生对这种敏感的话题所引发出的见解可以说是成年人所始料不及的，他们的见解对同龄人的同化作用可以说比成年人的说教更具有说服力。这样的话题既达到作文训练的目的，又提高了学生的思想认识。由于采用学生熟悉的事物为话题进行作文训练，所以就很少发生应付差事完成作业的现象。作文必须做到“关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。”
2.引入喜欢内容，做到言之有物
调查发现，很多学生怕写作文，尤其怕写以自己不喜欢的事物为话题的作文，因为不喜欢，所以不知从何入手，也就言之无物，空洞乏味，自然就怕了。长此以往，就会形成只图完成任务的不良习惯，导致学生害怕写、讨厌写、随便写的现象，老师就会感到不好教，学生也会觉得不好学。因此，在平时的作文训练时，我们一定要选择学生喜欢的事物为话题，或者师生共同拟定大家感兴趣的话题进行训练，让学生言之有物。
例1：很多学生在每次测试后由于成绩不理想，情绪就会很低落，为了排除他们的心理障碍，笔者就让学生根据下面的材料进行作文：“有这样一个实验，把跳蚤放进杯子里，它轻易地跳了出来。给杯子盖上一块玻璃后，一次又一次，跳蚤重重地撞上去。于是跳蚤变得聪明起来，开始调整跳跃的高度。一天后，去掉玻璃盖，跳蚤仍在原来的高度继续跳。一周后，它仍没有跳出来。请以‘信心’为话题写一篇作文，文体不限。题目自拟。”
此篇作文由于采用学生感兴趣的话题进行作文训练，所以学生的作文就不会空洞乏味地为了完成任务。他们有的写成寓言、有的编成故事、有的写成童话、有的写成议论文等等。充分体现了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”的要求。且看一位学生作文中的片断：“现实生活中，人又何尝不是这样?几次失败后，便开始怀疑自己的能力，一再降低成功的标准。他们不是没有能力取得成功，而是在心中人为地设置了一个高度，一个人为的无法逾越的高度——信心，从而限制了潜能的发挥。”
例2：当发生学生打架现象时，如果只用空洞的说教，学生是难以接受的。笔者曾以这样的故事为话题引导学生作文：古时候有一位猎人用一张网捕鸟，在网内撒上鸟食，引来了不同种类的很多只鸟。当猎人要收网时，那些鸟拖着网飞起来，猎人跟着鸟飞的方向追去，遇到一个农夫，农夫笑猎人说他又没有翅膀是追不到鸟的，猎人很有把握地说他能够把鸟追到，农夫只是摇头……请以“猎人是否能把鸟追到”为话题自拟题目作文。
学生为了把这个有趣的话题弄清楚，在课后查阅了大量的资料，还联系现实生活谈了自己的体会。作文使学生深刻地认识到“鸟如果能够团结起来，猎人就追不到它们，可惜鸟不是人，它们没有人的智慧。”这样的作文既拓展了学生的知识面，又引发了学生对现实事件的思考，还训练了如何针对具体事件发表自己的见解和主张、运用多种表达方式相结合的方法。
3.穿插课外活动，激发表达欲望
实践表明，对于学生们亲身经历的事物比其它任何事物都能使自己感到亲切，容易染上感情色彩。因此，在平时的作文教学中，教师可带领学生开展各种各样丰富多彩的课外实践活动：引导学生参与社会实践与调查，参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动等等，引导学生亲身感受现实生活。活动的组织要注意符合学生年龄特点，尽可能多开展一些能引起学生兴趣、使学生受到启发和教育的活动。例如“到大自然中找春天”“有趣的词语接龙”“帮助孤寡老人”“给广告牌找茬”等，让每个学生都乐于参与到其中。在活动过程中要让学生留心观察周围同学的表现以及活动中的心情感受。活动结束后组织学生及时交流，说感想、说体会、说心得。通过多样的活动既丰富了他们的课余生活，又使他们得到了充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达真情实感。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师应运用多种途径、多种方法激发学生的写作兴趣，切实培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，从而真正实现学生作文从“要我作文”向“我要作文”切实转变。
参考文献：
［1］温永选.试论学生作文心理素质培养［D］.福建师范大学，2001.
［2］艾萍.论体验式作文教学［D］.陕西师范大学，2006.
［3］姜玲.激活情感 让兴趣作主——浅谈如何激发中学生的写作热情 ［A］.江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集［C］，2006.
［4］王玉泉.如何让学生快乐地作文.考试周刊，2008，16.