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摘要:在资源与环境逐渐成为整个社会关注焦点的情况下,水土与环境地质方面的研究也日益突出。普通地质学是一门专业性较强也很有生活实用性的一个科目,中职教育中大多设置了普通地质学专业,本文对如何提高中职普通地质学教学质量进行了分析。
关键词:中职;普通地质学;教学方法
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0141-01
近年来,随着我国经济的发展与教育领域的创新改进,普通地质学已经成为一个教学系统相对完善的科目,下文就教学实际情况与社会环境对教学方式展开思考。
一、中职普通地质学教学中的教学指导思想
十年前我国对地质学的发展与利用展开了全新的规划,而这其中非常重要的一部分就是地质学的教育,决定指出,要尽快落新纲要的条件改变教学策略与研究方向,培养适应局势发展的地质学相关人才。针对我国地质学教学开展,最主要的部分就是中职,普通地质学作为水利学、勘探学、水文学等很多系别的基础课程,其重要性显而易见。
第一,要求重视基本的理论,通过理论知识讲解,让教学活动始终贯彻始终,这样可以为后续各科学习奠定坚实的基础并创设良好的条件;第二,强调教学环节,由于地质学是一门实践性质较强的学科,所以在教学中如果不能体现实践教学理念,那么就不能真正的学习到知识;第三,重视学科的前沿化发展模式,要做到更新课程结构式,以及教学体系,同时运用新的方法和及时,让学科不孤立存在,具有相互的渗透性;第四,不同的教学环节,从始至终体现出“以人为本”的理念同时体现出“学贵恒进”的学习态度,因而知识传授的同时,更要重视素质教育,这是让应试教育逐步转向实践的关键所在,同时也能培养学生的创造性和独立性。
二、地质学教学优化的有效方法
(一)多媒体教学加大教学的信息量。
在针对目前地质学教学的问题和基本改进措施后,教师还应该结合学生特点与教学内容进行合适的教学调整,改变固有的教学模式。首先要落实的就是运用多元化的教学方法,众所周知,在目前很多城市的学校设施里,多媒体教学已经成为非常普遍的现象,而对于普通地质学的教学,如果教师可以熟练技巧性的运用多媒体教学,就会产生更好的教学效果。例如在学习地震带的相关知识时,如果教师在备课时找好视频资料,让学生在进入知识体系之前对地震带的运动有所理解,产生兴趣,就会提高学习的效率,这种多元的教学方法也会让学生对枯燥的知识产生浓厚的兴趣。
该教学方式主要是运用多媒体的丰富性,通过图文并茂的形式,让声音、视频的特点全面呈现出来,另外借助于动画的表现形式转换陆地和打样的额变化过程,同时教师可以运用goole earth遥感图片等直接的软件演示形式做讲演,让教学形式更为形象和生动,同时加大教学的信息含量,努力解决教学中的各类不同的重点以及难点,学生能够从感性认知上升到理性认知。由于多媒体教学中运用大量精美的矿物图片,学生观察图片能够感受到叹为观止的自然景观,然后教师给学生播放野外地质的录像,学生在足不出户的情况下就能看到大自然的神奇,客观上能够加大学生对书本知识的理解以及记忆,学生也能迅速的领略到大自然的神奇魅力,对激发学生的学习兴趣,带动媒体课件制作有着积极意义,不仅能突出课程的特色以及重点,也能增强学生的感性认识,对提升学生的学习兴趣有着积极意义,进而弥补课堂教学语言贫乏的现状,运用图片生动和形象的语言文字形式弥补这方面的不足之处。
(二)室内理论教学结合室外实践教学。
中职学校学生的一大特点就是直接面临毕业即就业的情况,所以所学知识必须要结合实际。对于普通地质学而言,光有概念性的书本知识是远远不够的,所以为了加强普通地质学的教学效率,教师除了要对课堂内容进行优化外,对于实践课程也要重新审视。
普通地质学的实践课程通常不能被重视,部分学校和教师也是把教学重点放在课堂,为了改变这种不科学的授课现状,教师要从两个方面对实践课程进行改进,首先就是实验室的实验课,由于地质学本来就是属于研究型科目,其地质的改变与组成成分甚至是构成特点都有重要的研究价值,教师要充分利用实验课,带领学生在实验室进行勘察实验,在了解概念性知识后在实验中进行验证,从而加强学生的记忆;除此之外,更重要也是对于地质学最重要的部分就是野外实践,教师在野外授课的过程中要注意在实地考察过程中,带领学生边考察边讲解,把课本知识与实验结果与天然地质概貌结合起来,例如在学习火成岩到底形成时,教师可以带领学生在实地观摩,在学生被壮美的景色吸引时,为学生巩固火成岩的形成与基本性质,从而成功吸引学生的注意力,提高对地质学的趣味性,进而达到更好的教学效果。
(三)贯穿唯物辩证的思维方式。
地质思维是一个地质工作者必备的思维模式,由于辩证的地质思维方式是地质思维的重要模式,因而本质就变成理论和认识地质过程,地质学的主要研究对象是地球,因而作为一门自然科学,要对地球的诞生、生物进化或者地壳运动等有充分认识,这些思想都需体现着唯物主义辩证思想。所以常规的地质學教学中要强调“地质思维时空观”。同时让学生了解碳元素的不同组成形式,碳元素组成了金刚石和石墨这两种截然不同的矿物结构,主要是由于自身的原子结构多有不同,教师可以以此为契机,让学生思考同样是坐在教室里面学习的两类学生,他们在学习相同知识以后会形成两类不同的人生,这样的启迪方式能激发学生的学习积极性。另外可以给学生将沧海桑田和海枯石烂这两个词汇,让学生了解这两个词不是浪漫的故事,其中蕴含着地质演变的复杂变化过程。由此,在普通的地质学教学中,要坚持时空概念,让初学者能够迅速的领悟空间思维理念,让时间和空间彼此之间相互对应,学生能够理解并且洞察地质现象背后的各类地质作用,这对学生学习十分有益。
结语:在我国经济提倡可持续发展的今天,教育教学领域的相关科目教学目的也发生了改变,对于中职院校的普通地质学教学而言,如何提高学生的学习的兴趣,加强实践能力是最重要部分,上文结合实际情况分析了我国当前中职地质教学需要遵循的原则,提出课程和实践两个方面的优化策略,最后对于课堂的改进提出合理教学方略,让我国地质教学持续进步,为国家环境与地质探究做出贡献。
参考文献:
[1]孙宁.中职教学方法改进策略[J].职业学校发展,2015(11).
[2]宋智慧.对中职普通地质学教学的思考[J].哈尔滨师范大学,2012(13).
关键词:中职;普通地质学;教学方法
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0141-01
近年来,随着我国经济的发展与教育领域的创新改进,普通地质学已经成为一个教学系统相对完善的科目,下文就教学实际情况与社会环境对教学方式展开思考。
一、中职普通地质学教学中的教学指导思想
十年前我国对地质学的发展与利用展开了全新的规划,而这其中非常重要的一部分就是地质学的教育,决定指出,要尽快落新纲要的条件改变教学策略与研究方向,培养适应局势发展的地质学相关人才。针对我国地质学教学开展,最主要的部分就是中职,普通地质学作为水利学、勘探学、水文学等很多系别的基础课程,其重要性显而易见。
第一,要求重视基本的理论,通过理论知识讲解,让教学活动始终贯彻始终,这样可以为后续各科学习奠定坚实的基础并创设良好的条件;第二,强调教学环节,由于地质学是一门实践性质较强的学科,所以在教学中如果不能体现实践教学理念,那么就不能真正的学习到知识;第三,重视学科的前沿化发展模式,要做到更新课程结构式,以及教学体系,同时运用新的方法和及时,让学科不孤立存在,具有相互的渗透性;第四,不同的教学环节,从始至终体现出“以人为本”的理念同时体现出“学贵恒进”的学习态度,因而知识传授的同时,更要重视素质教育,这是让应试教育逐步转向实践的关键所在,同时也能培养学生的创造性和独立性。
二、地质学教学优化的有效方法
(一)多媒体教学加大教学的信息量。
在针对目前地质学教学的问题和基本改进措施后,教师还应该结合学生特点与教学内容进行合适的教学调整,改变固有的教学模式。首先要落实的就是运用多元化的教学方法,众所周知,在目前很多城市的学校设施里,多媒体教学已经成为非常普遍的现象,而对于普通地质学的教学,如果教师可以熟练技巧性的运用多媒体教学,就会产生更好的教学效果。例如在学习地震带的相关知识时,如果教师在备课时找好视频资料,让学生在进入知识体系之前对地震带的运动有所理解,产生兴趣,就会提高学习的效率,这种多元的教学方法也会让学生对枯燥的知识产生浓厚的兴趣。
该教学方式主要是运用多媒体的丰富性,通过图文并茂的形式,让声音、视频的特点全面呈现出来,另外借助于动画的表现形式转换陆地和打样的额变化过程,同时教师可以运用goole earth遥感图片等直接的软件演示形式做讲演,让教学形式更为形象和生动,同时加大教学的信息含量,努力解决教学中的各类不同的重点以及难点,学生能够从感性认知上升到理性认知。由于多媒体教学中运用大量精美的矿物图片,学生观察图片能够感受到叹为观止的自然景观,然后教师给学生播放野外地质的录像,学生在足不出户的情况下就能看到大自然的神奇,客观上能够加大学生对书本知识的理解以及记忆,学生也能迅速的领略到大自然的神奇魅力,对激发学生的学习兴趣,带动媒体课件制作有着积极意义,不仅能突出课程的特色以及重点,也能增强学生的感性认识,对提升学生的学习兴趣有着积极意义,进而弥补课堂教学语言贫乏的现状,运用图片生动和形象的语言文字形式弥补这方面的不足之处。
(二)室内理论教学结合室外实践教学。
中职学校学生的一大特点就是直接面临毕业即就业的情况,所以所学知识必须要结合实际。对于普通地质学而言,光有概念性的书本知识是远远不够的,所以为了加强普通地质学的教学效率,教师除了要对课堂内容进行优化外,对于实践课程也要重新审视。
普通地质学的实践课程通常不能被重视,部分学校和教师也是把教学重点放在课堂,为了改变这种不科学的授课现状,教师要从两个方面对实践课程进行改进,首先就是实验室的实验课,由于地质学本来就是属于研究型科目,其地质的改变与组成成分甚至是构成特点都有重要的研究价值,教师要充分利用实验课,带领学生在实验室进行勘察实验,在了解概念性知识后在实验中进行验证,从而加强学生的记忆;除此之外,更重要也是对于地质学最重要的部分就是野外实践,教师在野外授课的过程中要注意在实地考察过程中,带领学生边考察边讲解,把课本知识与实验结果与天然地质概貌结合起来,例如在学习火成岩到底形成时,教师可以带领学生在实地观摩,在学生被壮美的景色吸引时,为学生巩固火成岩的形成与基本性质,从而成功吸引学生的注意力,提高对地质学的趣味性,进而达到更好的教学效果。
(三)贯穿唯物辩证的思维方式。
地质思维是一个地质工作者必备的思维模式,由于辩证的地质思维方式是地质思维的重要模式,因而本质就变成理论和认识地质过程,地质学的主要研究对象是地球,因而作为一门自然科学,要对地球的诞生、生物进化或者地壳运动等有充分认识,这些思想都需体现着唯物主义辩证思想。所以常规的地质學教学中要强调“地质思维时空观”。同时让学生了解碳元素的不同组成形式,碳元素组成了金刚石和石墨这两种截然不同的矿物结构,主要是由于自身的原子结构多有不同,教师可以以此为契机,让学生思考同样是坐在教室里面学习的两类学生,他们在学习相同知识以后会形成两类不同的人生,这样的启迪方式能激发学生的学习积极性。另外可以给学生将沧海桑田和海枯石烂这两个词汇,让学生了解这两个词不是浪漫的故事,其中蕴含着地质演变的复杂变化过程。由此,在普通的地质学教学中,要坚持时空概念,让初学者能够迅速的领悟空间思维理念,让时间和空间彼此之间相互对应,学生能够理解并且洞察地质现象背后的各类地质作用,这对学生学习十分有益。
结语:在我国经济提倡可持续发展的今天,教育教学领域的相关科目教学目的也发生了改变,对于中职院校的普通地质学教学而言,如何提高学生的学习的兴趣,加强实践能力是最重要部分,上文结合实际情况分析了我国当前中职地质教学需要遵循的原则,提出课程和实践两个方面的优化策略,最后对于课堂的改进提出合理教学方略,让我国地质教学持续进步,为国家环境与地质探究做出贡献。
参考文献:
[1]孙宁.中职教学方法改进策略[J].职业学校发展,2015(11).
[2]宋智慧.对中职普通地质学教学的思考[J].哈尔滨师范大学,2012(13).