论文部分内容阅读
摘要：在资源与环境逐渐成为整个社会关注焦点的情况下，水土与环境地质方面的研究也日益突出。普通地质学是一门专业性较强也很有生活实用性的一个科目，中职教育中大多设置了普通地质学专业，本文对如何提高中职普通地质学教学质量进行了分析。
关键词：中职；普通地质学；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0141-01
近年来，随着我国经济的发展与教育领域的创新改进，普通地质学已经成为一个教学系统相对完善的科目，下文就教学实际情况与社会环境对教学方式展开思考。
一、中职普通地质学教学中的教学指导思想
十年前我国对地质学的发展与利用展开了全新的规划，而这其中非常重要的一部分就是地质学的教育，决定指出，要尽快落新纲要的条件改变教学策略与研究方向，培养适应局势发展的地质学相关人才。针对我国地质学教学开展，最主要的部分就是中职，普通地质学作为水利学、勘探学、水文学等很多系别的基础课程，其重要性显而易见。
第一，要求重视基本的理论，通过理论知识讲解，让教学活动始终贯彻始终，这样可以为后续各科学习奠定坚实的基础并创设良好的条件；第二，强调教学环节，由于地质学是一门实践性质较强的学科，所以在教学中如果不能体现实践教学理念，那么就不能真正的学习到知识；第三，重视学科的前沿化发展模式，要做到更新课程结构式，以及教学体系，同时运用新的方法和及时，让学科不孤立存在，具有相互的渗透性；第四，不同的教学环节，从始至终体现出“以人为本”的理念同时体现出“学贵恒进”的学习态度，因而知识传授的同时，更要重视素质教育，这是让应试教育逐步转向实践的关键所在，同时也能培养学生的创造性和独立性。
二、地质学教学优化的有效方法
（一）多媒体教学加大教学的信息量。
在针对目前地质学教学的问题和基本改进措施后，教师还应该结合学生特点与教学内容进行合适的教学调整，改变固有的教学模式。首先要落实的就是运用多元化的教学方法，众所周知，在目前很多城市的学校设施里，多媒体教学已经成为非常普遍的现象，而对于普通地质学的教学，如果教师可以熟练技巧性的运用多媒体教学，就会产生更好的教学效果。例如在学习地震带的相关知识时，如果教师在备课时找好视频资料，让学生在进入知识体系之前对地震带的运动有所理解，产生兴趣，就会提高学习的效率，这种多元的教学方法也会让学生对枯燥的知识产生浓厚的兴趣。
该教学方式主要是运用多媒体的丰富性，通过图文并茂的形式，让声音、视频的特点全面呈现出来，另外借助于动画的表现形式转换陆地和打样的额变化过程，同时教师可以运用goole earth遥感图片等直接的软件演示形式做讲演，让教学形式更为形象和生动，同时加大教学的信息含量，努力解决教学中的各类不同的重点以及难点，学生能够从感性认知上升到理性认知。由于多媒体教学中运用大量精美的矿物图片，学生观察图片能够感受到叹为观止的自然景观，然后教师给学生播放野外地质的录像，学生在足不出户的情况下就能看到大自然的神奇，客观上能够加大学生对书本知识的理解以及记忆，学生也能迅速的领略到大自然的神奇魅力，对激发学生的学习兴趣，带动媒体课件制作有着积极意义，不仅能突出课程的特色以及重点，也能增强学生的感性认识，对提升学生的学习兴趣有着积极意义，进而弥补课堂教学语言贫乏的现状，运用图片生动和形象的语言文字形式弥补这方面的不足之处。
（二）室内理论教学结合室外实践教学。
中职学校学生的一大特点就是直接面临毕业即就业的情况，所以所学知识必须要结合实际。对于普通地质学而言，光有概念性的书本知识是远远不够的，所以为了加强普通地质学的教学效率，教师除了要对课堂内容进行优化外，对于实践课程也要重新审视。
普通地质学的实践课程通常不能被重视，部分学校和教师也是把教学重点放在课堂，为了改变这种不科学的授课现状，教师要从两个方面对实践课程进行改进，首先就是实验室的实验课，由于地质学本来就是属于研究型科目，其地质的改变与组成成分甚至是构成特点都有重要的研究价值，教师要充分利用实验课，带领学生在实验室进行勘察实验，在了解概念性知识后在实验中进行验证，从而加强学生的记忆；除此之外，更重要也是对于地质学最重要的部分就是野外实践，教师在野外授课的过程中要注意在实地考察过程中，带领学生边考察边讲解，把课本知识与实验结果与天然地质概貌结合起来，例如在学习火成岩到底形成时，教师可以带领学生在实地观摩，在学生被壮美的景色吸引时，为学生巩固火成岩的形成与基本性质，从而成功吸引学生的注意力，提高对地质学的趣味性，进而达到更好的教学效果。
（三）贯穿唯物辩证的思维方式。
地质思维是一个地质工作者必备的思维模式，由于辩证的地质思维方式是地质思维的重要模式，因而本质就变成理论和认识地质过程，地质学的主要研究对象是地球，因而作为一门自然科学，要对地球的诞生、生物进化或者地壳运动等有充分认识，这些思想都需体现着唯物主义辩证思想。所以常规的地质學教学中要强调“地质思维时空观”。同时让学生了解碳元素的不同组成形式，碳元素组成了金刚石和石墨这两种截然不同的矿物结构，主要是由于自身的原子结构多有不同，教师可以以此为契机，让学生思考同样是坐在教室里面学习的两类学生，他们在学习相同知识以后会形成两类不同的人生，这样的启迪方式能激发学生的学习积极性。另外可以给学生将沧海桑田和海枯石烂这两个词汇，让学生了解这两个词不是浪漫的故事，其中蕴含着地质演变的复杂变化过程。由此，在普通的地质学教学中，要坚持时空概念，让初学者能够迅速的领悟空间思维理念，让时间和空间彼此之间相互对应，学生能够理解并且洞察地质现象背后的各类地质作用，这对学生学习十分有益。
结语：在我国经济提倡可持续发展的今天，教育教学领域的相关科目教学目的也发生了改变，对于中职院校的普通地质学教学而言，如何提高学生的学习的兴趣，加强实践能力是最重要部分，上文结合实际情况分析了我国当前中职地质教学需要遵循的原则，提出课程和实践两个方面的优化策略，最后对于课堂的改进提出合理教学方略，让我国地质教学持续进步，为国家环境与地质探究做出贡献。
参考文献：
[1]孙宁.中职教学方法改进策略[J].职业学校发展，2015（11）.
[2]宋智慧.对中职普通地质学教学的思考[J].哈尔滨师范大学，2012（13）.
关键词：中职；普通地质学；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0141-01
近年来，随着我国经济的发展与教育领域的创新改进，普通地质学已经成为一个教学系统相对完善的科目，下文就教学实际情况与社会环境对教学方式展开思考。
一、中职普通地质学教学中的教学指导思想
十年前我国对地质学的发展与利用展开了全新的规划，而这其中非常重要的一部分就是地质学的教育，决定指出，要尽快落新纲要的条件改变教学策略与研究方向，培养适应局势发展的地质学相关人才。针对我国地质学教学开展，最主要的部分就是中职，普通地质学作为水利学、勘探学、水文学等很多系别的基础课程，其重要性显而易见。
第一，要求重视基本的理论，通过理论知识讲解，让教学活动始终贯彻始终，这样可以为后续各科学习奠定坚实的基础并创设良好的条件；第二，强调教学环节，由于地质学是一门实践性质较强的学科，所以在教学中如果不能体现实践教学理念，那么就不能真正的学习到知识；第三，重视学科的前沿化发展模式，要做到更新课程结构式，以及教学体系，同时运用新的方法和及时，让学科不孤立存在，具有相互的渗透性；第四，不同的教学环节，从始至终体现出“以人为本”的理念同时体现出“学贵恒进”的学习态度，因而知识传授的同时，更要重视素质教育，这是让应试教育逐步转向实践的关键所在，同时也能培养学生的创造性和独立性。
二、地质学教学优化的有效方法
（一）多媒体教学加大教学的信息量。
在针对目前地质学教学的问题和基本改进措施后，教师还应该结合学生特点与教学内容进行合适的教学调整，改变固有的教学模式。首先要落实的就是运用多元化的教学方法，众所周知，在目前很多城市的学校设施里，多媒体教学已经成为非常普遍的现象，而对于普通地质学的教学，如果教师可以熟练技巧性的运用多媒体教学，就会产生更好的教学效果。例如在学习地震带的相关知识时，如果教师在备课时找好视频资料，让学生在进入知识体系之前对地震带的运动有所理解，产生兴趣，就会提高学习的效率，这种多元的教学方法也会让学生对枯燥的知识产生浓厚的兴趣。
该教学方式主要是运用多媒体的丰富性，通过图文并茂的形式，让声音、视频的特点全面呈现出来，另外借助于动画的表现形式转换陆地和打样的额变化过程，同时教师可以运用goole earth遥感图片等直接的软件演示形式做讲演，让教学形式更为形象和生动，同时加大教学的信息含量，努力解决教学中的各类不同的重点以及难点，学生能够从感性认知上升到理性认知。由于多媒体教学中运用大量精美的矿物图片，学生观察图片能够感受到叹为观止的自然景观，然后教师给学生播放野外地质的录像，学生在足不出户的情况下就能看到大自然的神奇，客观上能够加大学生对书本知识的理解以及记忆，学生也能迅速的领略到大自然的神奇魅力，对激发学生的学习兴趣，带动媒体课件制作有着积极意义，不仅能突出课程的特色以及重点，也能增强学生的感性认识，对提升学生的学习兴趣有着积极意义，进而弥补课堂教学语言贫乏的现状，运用图片生动和形象的语言文字形式弥补这方面的不足之处。
（二）室内理论教学结合室外实践教学。
中职学校学生的一大特点就是直接面临毕业即就业的情况，所以所学知识必须要结合实际。对于普通地质学而言，光有概念性的书本知识是远远不够的，所以为了加强普通地质学的教学效率，教师除了要对课堂内容进行优化外，对于实践课程也要重新审视。
普通地质学的实践课程通常不能被重视，部分学校和教师也是把教学重点放在课堂，为了改变这种不科学的授课现状，教师要从两个方面对实践课程进行改进，首先就是实验室的实验课，由于地质学本来就是属于研究型科目，其地质的改变与组成成分甚至是构成特点都有重要的研究价值，教师要充分利用实验课，带领学生在实验室进行勘察实验，在了解概念性知识后在实验中进行验证，从而加强学生的记忆；除此之外，更重要也是对于地质学最重要的部分就是野外实践，教师在野外授课的过程中要注意在实地考察过程中，带领学生边考察边讲解，把课本知识与实验结果与天然地质概貌结合起来，例如在学习火成岩到底形成时，教师可以带领学生在实地观摩，在学生被壮美的景色吸引时，为学生巩固火成岩的形成与基本性质，从而成功吸引学生的注意力，提高对地质学的趣味性，进而达到更好的教学效果。
（三）贯穿唯物辩证的思维方式。
地质思维是一个地质工作者必备的思维模式，由于辩证的地质思维方式是地质思维的重要模式，因而本质就变成理论和认识地质过程，地质学的主要研究对象是地球，因而作为一门自然科学，要对地球的诞生、生物进化或者地壳运动等有充分认识，这些思想都需体现着唯物主义辩证思想。所以常规的地质學教学中要强调“地质思维时空观”。同时让学生了解碳元素的不同组成形式，碳元素组成了金刚石和石墨这两种截然不同的矿物结构，主要是由于自身的原子结构多有不同，教师可以以此为契机，让学生思考同样是坐在教室里面学习的两类学生，他们在学习相同知识以后会形成两类不同的人生，这样的启迪方式能激发学生的学习积极性。另外可以给学生将沧海桑田和海枯石烂这两个词汇，让学生了解这两个词不是浪漫的故事，其中蕴含着地质演变的复杂变化过程。由此，在普通的地质学教学中，要坚持时空概念，让初学者能够迅速的领悟空间思维理念，让时间和空间彼此之间相互对应，学生能够理解并且洞察地质现象背后的各类地质作用，这对学生学习十分有益。
结语：在我国经济提倡可持续发展的今天，教育教学领域的相关科目教学目的也发生了改变，对于中职院校的普通地质学教学而言，如何提高学生的学习的兴趣，加强实践能力是最重要部分，上文结合实际情况分析了我国当前中职地质教学需要遵循的原则，提出课程和实践两个方面的优化策略，最后对于课堂的改进提出合理教学方略，让我国地质教学持续进步，为国家环境与地质探究做出贡献。
参考文献：
[1]孙宁.中职教学方法改进策略[J].职业学校发展，2015（11）.
[2]宋智慧.对中职普通地质学教学的思考[J].哈尔滨师范大学，2012（13）.