思想品德课是一门思想性、时代性、理论性较强的科目。俗话说，良好的开端是成功的一半。利用恰当的方法导入新课，可以使思想品德课“活”起来。
　　一、新闻的轰动效应
　　教育家夸美纽斯曾经说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”思想品德课与社会生活、社会热点密切相关，用同学们熟悉的电视新闻导入新课，能烘托学习气氛，对相对沉闷的思想品德课来说至关重要，它能把学生的兴趣和思维迅速地引入教学中。如：讲授《人民当家作主》一课时，我先设疑：你们了解人民代表的选举情况吗？人民是怎样行使当家作主这一权利的？然后，播放了“两会”视频，使学生直观地了解由人民选举出来的人民代表，他们是怎样代表人民行使当家作主的权利的。学生的兴趣马上被激发，为一堂课奠定良好的基础。
　　二、音乐的感染效应
　　生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。教师根据教学内容，适时播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲导入新课，寓教于乐，陶冶学生的情操，有效地发挥思想品德课的育人功能。讲《多民族的国家》时，我首先播放歌曲《爱我中华》，让学生在欣赏歌曲的同时，既领会了知识点，又激发了学习的兴趣和民族的自豪感。在讲《人的性格各不相同》时，利用视频播放了电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》，伴随着豪情万丈的音乐，屏幕上出现性格各异的人物形象，我提问：谁能说出画面上的人物是谁，他的性格特征怎样？为什么这些人物的性格迥然不同？同学们很熟悉《水浒》的人物，思考、讨论的热情高涨，课堂的气氛随即活跃起来。
　　三、名人的榜样效应
　　榜样的效应远远胜于空洞的说教。教师运用名人事迹导入新课，对创造良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，帮助学生深刻理解所学的知识，有着积极的作用，甚至达到事半功倍的效果。在讲七年级《感激父母》时，我首先播放了由韩红创作、演唱的《天亮了》这首歌的视频。因为同学们对韩红比较熟悉，所以看得特别认真，听了老师介绍这首歌的创作背景后，都被感动得双眼发红，有些同学还泣不成声。教学《维护友谊》时，我播放了这样一段视频：刘翔于2011年在韩国大邱田径世锦赛上，因罗伯斯的打手犯规而痛失金牌。比赛结束后，他接受记者采访时，表示与罗伯斯依然是好朋友。明星的举手投足，对学生的影响丝丝入扣。他们了解到自己熟悉或崇拜的明星，以实际行动宽容身边的朋友，从中受到教育并转化成自己良好的行为。
　　四、小品的角色效应
　　小品对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看，而且乐意演。教师让学生分角色恰当地进行小品表演来导入新课，可以实现学生角色的转变，变旁观者为参与者，变被动接受为主动学习。例如，在讲授《讲礼貌》这一课时，我首先找来三位同学表演日常生活中的问路：两个同学扮演年轻人问路，一个同学扮演老人指路。然后，针对三位同学的表演，让同学们对他们的言行进行评价，自然而然地导入新课，让学生切身体会到讲礼貌在日常生活中的重要性，并学会怎样讲礼貌。这样，学生快乐并主动地参与到课堂教学中来，加深了对新课的理解。由于这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生乐学、爱学。
　　五、故事的诱导效应
　　故事都有一定的情节，同学们都喜欢听故事，利用一些趣味性较强且寓意深刻的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深对新课内容的理解，还能诱导学生提高思想觉悟。教学《权利和义务》时，我让一位同学讲了这样一个故事：正在读初一的小明，爸爸和妈妈离婚了，他和爸爸一起生活。妈妈到外地打工去了，他爸爸则经常赌博，有时候到半夜才拖着醉熏熏的身子回家，从不照顾小明的生活。新学期开学了，小明向爸爸要作业本费和生活费，他爸爸不给钱反而大怒：“义务教育不是免费吗？怎么还要交钱？我没有钱。你表哥他也是小学毕业，现在不是照样赚大钱吗？你就别上学了，和你表哥去深圳打工吧。”故事讲完后，我让学生讨论：（1）小明爸爸的说法正确吗？为什么？（2）小明应该怎么办？（3）假如你是小明的同学，你有什么办法帮助他吗？如果没有，那么通过这节课的学习，相信我们能找到帮助小明的好办法。同龄人的故事，最容易触及学生的内心，诱导他们关注社会，把思想品德课与社会现实有机地结合起来。
　　责任编辑 邱 丽