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摘要：当前，提高教师的科研素质已成为高职院校深入发展的当务之急。本研究对江苏卫生类高职院校教师的科研现状进行调查和分析，并在此基础上提出相应的对策。
关键词：卫生类高职院校；教师；科研素质；现状；对策
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0061-02
目前，我国高等职业教育已由外延扩张进入内涵发展阶段，课程改革、产学研结合、实训教学改革等每一项工作都离不开教师的参与。然而，全面提高教学质量与教师整体素质不适应的矛盾还很突出；教育教学改革虽取得了一定进展，但还有待进一步深入；教师采用传统教学模式而不积极创新的现象还普遍存在；教师横向开展的科研项目还很不足。一些高职教育专家指出，高职院校开展科研能提高师资队伍的素质，能促进教育教学改革，能提高高职院校的核心竞争力。因此，提高高职教师科研素质已成为目前高职院校深入发展的当务之急。江苏省现有4所卫生类高职院校，这些学校都是由中等职业学校升格而成的，且升格的时间不长。本研究试图对这4所学院教师的科研现状进行调查和分析，并在此基础上提出相应的对策。
卫生类高职院校教师科研素质的现状调查
本研究对江苏省4所卫生类高职院校96名专业基础课和专业课教师以及9名实践指导课教师进行问卷调查和资料搜集；对科研管理人员采取个别访谈、问卷调查等方式进行资料搜集。调查结果如下：
在教科研目的方面，认为是评职称需要的占51%，为提高科研素质的占35%，认为是提高教育教学质量需要的占34.6%，为结合实践的占10%。可见，有一半被访者搞科研的目的是评职称。
在教师科研方法方面，认为是团结协作的占53.2%，是孤军备战的占24.6%，是东拼西凑的占16.5%。这说明高职院校中一些课题是主持者一个人在做，缺少了团队协作；一些教师做课题方法不当，不是在真正研究问题。
教师每周用在科研上的时间在2小时以内的占58.6%，2～4小时的占24.5%，4小时以上的占13.7%。说明大部分被访者花在科研上的时间还是太少。
在近两年公开发表论文和主持课题方面，在被调查教师中，有23.4%的教师没有发表论文，有60.2%的教师没有主持课题，有44.0%教师没有参与科研项目。可见，没有主持课题的教师还很多，没有机会参与课题研究的教师比例还很高，教师不会写论文或没有研究方向的现象还存在。
教师在教科研中遇到的最大困难依次是：课时多、没有时间和精力（占44%），科研条件不能满足科研的需要（占39%），缺乏教科研经验（占36%），信息不畅、缺少学术交流、没有研究方向（占31%），科研无人指导（占26%）。可见，制约教师科研素质提高的因素是多方面的，问题是比较严重的。
在高职院校开展教科研的必要性方面，认为是建设一支高素质教师队伍需要的占53.5%；认为是教师自身发展需要的占47.5%；认为是全面提高教学质量需要的占37.6%；是进行教育教学改革需要的占36.8%。也有13%的教师认为科研是普通高校的专利，高职院校层次低，搞科研是高不可攀的，没必要搞；有21%的教师认为只要教好书，教会学生实践操作技能即可。可见部分教师对科研有畏难情绪，没有认识到科研对提高教师综合素质的重要作用。
对于当前学院科研工作应重点解决的问题，认为是让教师有更多学术活动和参加科研开发的占47.2%，认为是科研条件改善的占44.6%，认为是科研队伍建设的占41.6%，是科研制度完善的占37.2%，认为是科研投入增加的占36%，认为要开展横向课题研究以加强与行业联系的占27%。这说明学院还要加强学术活动，增加投入，创造和改善科研条件，加强科研团队建设，进一步完善科研制度，鼓励教师参加科研开发，加强横向课题研究。
对教师教科研工作的建议或想法的调查，大部分教师没有回答。一些教师认为科研制度有待完善；要注重对教师的科研指导和培训，给教师更多的机会；应选用院内外合作科研的方式；应加强科研队伍建设，理顺科研中的相关体制和机制；应多开展经验交流会；应提供满足科研需要的设备；应对年纪较大的教师多帮助、指导科研方法等。有的教师认为学校以教学为主，应以软课题为主；教学工作量太大，应当减免科研工作。可见，高职院校要提高教师科研素质还有许多工作要做，针对本校教师科研现状制定合理的培养计划显得尤为重要。
对科研管理人员的调查发现，随着高职教育的快速发展，各高职院校领导已认识到提高教师科研素质的积极作用，加大了对科研的投入，组织开展了各种形式的科研活动。如苏州卫生职业技术学院近三年共投入二百多万元搞科研；近二年学院先后举办了多种形式的科研培训，主要有图书馆数字资源使用、医学科研课题申报、立项课题申报沙龙、科研论文写作与发表、细胞培养技术等讲座和短训班等等。通过以上努力，学院教科研取得了一定的成绩：2008年成功申报的课题有38项，其中省级及以上课题12项；2009年申报成功的课题有47项，其中省级及以上课题22项；2008年在公开发行的学术期刊上发表论文123篇，其中核心期刊论文13篇，SCI论文1篇；2009年在公开发行学术期刊上发表论文251篇，其中核心期刊论文27篇，SCI论文2篇。其他3所卫生类高职院校的课题、论文的数量也逐年增多，质量不断提高。
卫生类高职院校教师科研素质的问题分析
从上述调查可以看出，近两年来，卫生类高职院校的科研工作取得了一定成果，如有针对性地开展了教师科研培训，教师主持的课题数量增加、级别提高；公开发表的论文数量明显增多，质量也明显提高。同时，我们也看到卫生类高职院校科研工作还存在诸多不足，表现在教师科研目的多为应付评职称、科研方法不当、科研时间过少、信息渠道不畅、研究方向不明、科研意识薄弱、科研氛围不浓、主持课题的教师比例太低、参与课题的教师不多、学院科研条件不足、缺乏高水平的科研团队等。
高职院校教师科研素质存在问题，究其原因，主要有以下几个方面：一是这些高职院校都是由中等职业学校升格而来的，由于建校时间短，学术氛围不够浓厚，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，也不能充分认识科研对高职院校发展和提高自身综合素质的重要作用；部分教師只是为评职称而搞科研，一旦目的达到，科研也就宣告结束。二是由于高职院校办学经费不足，科研经费投入较少，教师很少有外出培训或参加学术交流及获得科研信息的机会；科研骨干培养不够，高层次人才缺乏，因而未能形成高水平的科研团队。三是这些高职院校大多只是与所在省、市的卫生科研主管部门建立了联系，按他们的科研计划申报课题，在争取国家和省、部级科研纵向课题及经费支持方面力量还相对较弱。四是在走产学研结合道路，多渠道争取横向课题和经费方面，目前尚未得到这些高职院校的重视；有关部门、企事业单位对高职院校的了解很少，对高职院校科研工作产生了消极影响，不愿投入，也不愿合作。
提高卫生类高职院校教师科研素质的对策
针对被调查的卫生类高职院校教师科研现状，结合国内外优秀高职院校的办学经验，笔者拟从五个方面阐述高职院校提高教师科研素质的对策。
培养教师科研能力高职院校由于升格时间短，师资基础和科研基础普遍薄弱，学校要从多个方面加强教师的科研素质培养。一是引导教师从教育实践出发，对教育教学中的实际问题进行研究，如进行教学内容、教学对象、教学方法、考评标准等方面的研究。教研围绕教学，边教学边研究，边研究边实践，既有利于提高教学效率，也有助于提高教师参与科研的积极性。二是学校要对教师开展有关科学研究类型、方法和步骤的专项培训，通过培训帮助教师认清高职科研工作的定位、作用和方向，帮助教师掌握和运用正确的科学研究方法，规范研究的步骤与程序，提高教师科研工作的自信心和效率。三是要加强选题针对性，引领高职教师的科研方向。如加强专业建设、课程建设、实践教学、校企合作、工学结合、专业新知识新技术等方面的研究，既能锻炼教师的科研能力，又能为学校发展和企业技术服务提供有价值的研究资料和方案。四是要做好服务指导，及时了解和解决教师在科研中出现的问题和困难。
为教师搭建科研平台高职院校教师处在科研起步阶段，特别需要学校相关部门为他们搭建科研平台。一是搭建科研能力和科研水平的发挥平台，鼓励教师申报各类课题。不同类型的课题对于教师的发展起到不同的作用，教研课题在推动教育教学改革方面有着独特的作用，横向应用课题在推动产学研结合方面起着纽带作用。高职院校要有计划地邀请专家来校给教师进行科研知识讲座，为课题申报提供指导。要加大科研投入，加快科研实验室建设；要注意引导课题经费的使用，争取以课题带动实验室的建设，提高仪器设备的共享性。实验条件不足时，可通过合作研究方式解决自身实验资源的不足；也可与其他大专院校、科研院所建立友好关系，采用付费的方式使用别人的仪器设备完成自己的研究工作。二是搭建科研成果的展示平台。推荐优秀论文到相关期刊发表；通过奖励支持教师在有关专业学术刊物上发表成果；鼓励教师参加有影响的学术会议，使他们有机会与专家、学者交流、沟通。三是搭建科研成果的转化平台，方便成果推广。高职院校要重视教科研成果的转化和应用，并积极探索成果转化的办法。
进一步完善科研激励机制为了激发教师的科研积极性，学校应建立科研激励机制并使之制度化，让教师感到搞科研有奔头、有盼头。激励措施主要包括：根据课题级别给予相应的立项奖；有经费资助的立项课题，学校要提供一定比例的经费配套，没有经费资助的立项课题，根据课题级别学校给予一定资助；设立结题奖和科研成果奖；根据发表学术论文的期刊级别给予不同等级的奖励；根据课题级别给予科研积分等。有奖的同时也有罚，要奖罚分明。学校应规定每人每年至少写一篇论文发表，如果不能完成，就按照各个级别扣除相应的奖金；对待科研有怠慢情绪的教师，应有相应的制约机制：副教授3年以上、教授2年以上不参加科研工作降低一档技术职务岗位津贴；为刚进校的研究生和博士生提供一定的科研启动经费，如果研究生在进校三年内、博士生在进校二年内没有科研立项，就取消相应的科研启动经费。
加强科研团队的培养要重视科研团队的建设，走引进和培养相结合的道路。一方面，可直接引进硕士、博士等高学历人才和高职称人才，他们有科研经验，来学校后，既可在原有研究的基础上继续研究，也可根据学校的特色重新确立研究方向。另一方面，学校可选派中青年教师到高校做访问学者，感受高校的科研氛围，提高科研意识，学习科研方法。另一方面，要加强校际交流与国际交流，为教师创造更多的学习、考察机会，了解最新的学科动态。高职院校科研团队的建设，可从三方面展开：一是成立专门研究所，开展专门方向的研究，比如苏州卫生职业技术学院成立了护理教育研究所，還将成立相关医学教育研究所；二是申报课题时要求主持人围绕课题项目组成科研团队，开展科研攻关；三是在课题研究、项目攻关的过程中强化团队意识，增进合作精神，让每个课题组成员都得到锻炼和提高，在出科研成果的同时，打造优秀的科研团队。
高职教师应不断努力，成长为科研型和创新型教师高职教师要加强学习教育科研的基本理论和国内外最新的教育理论，增强自己的教育研究素质，不断提高自身的教育教学能力和研究水平。要从课堂教学、学生学习、实践教学等教学环节，以及当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题，找到解决问题的办法。高职教师应加强教育科研的相互合作；要加强与地方科研部门和地方高校之间的协作，通过他们的指导和帮助，进一步明确自己的教研方向；还要争取学生的配合，以达到教学相长，为自己科研能力的发展和创新提供帮助。
参考文献：
[1]皮晓燕.关于科研工作在高职教育中的作用及定位[J].职教论坛，2009，（32）.
[2]郭健.论高职院校教师科学研究能力的提升[J].教育与职业，2010，（15）.
[3]高文.论高职教师专业成长与研究型教师的培养[J].教育与职业，2009，（29）.
[4]刘凌霜.高职教师科研素养与能力的培养[J].高教论坛，2010，（1）.
作者简介：
陈尚（1968—），男，江苏宿迁人，硕士，苏州卫生职业技术学院讲师，研究方向为高职教育。
孙小娅（1956—），女，江苏太仓人，苏州卫生职业技术学院教授，卫生职业教育研究所所长，研究方向为卫生职业教育管理。
关键词：卫生类高职院校；教师；科研素质；现状；对策
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）05-0061-02
目前，我国高等职业教育已由外延扩张进入内涵发展阶段，课程改革、产学研结合、实训教学改革等每一项工作都离不开教师的参与。然而，全面提高教学质量与教师整体素质不适应的矛盾还很突出；教育教学改革虽取得了一定进展，但还有待进一步深入；教师采用传统教学模式而不积极创新的现象还普遍存在；教师横向开展的科研项目还很不足。一些高职教育专家指出，高职院校开展科研能提高师资队伍的素质，能促进教育教学改革，能提高高职院校的核心竞争力。因此，提高高职教师科研素质已成为目前高职院校深入发展的当务之急。江苏省现有4所卫生类高职院校，这些学校都是由中等职业学校升格而成的，且升格的时间不长。本研究试图对这4所学院教师的科研现状进行调查和分析，并在此基础上提出相应的对策。
卫生类高职院校教师科研素质的现状调查
本研究对江苏省4所卫生类高职院校96名专业基础课和专业课教师以及9名实践指导课教师进行问卷调查和资料搜集；对科研管理人员采取个别访谈、问卷调查等方式进行资料搜集。调查结果如下：
在教科研目的方面，认为是评职称需要的占51%，为提高科研素质的占35%，认为是提高教育教学质量需要的占34.6%，为结合实践的占10%。可见，有一半被访者搞科研的目的是评职称。
在教师科研方法方面，认为是团结协作的占53.2%，是孤军备战的占24.6%，是东拼西凑的占16.5%。这说明高职院校中一些课题是主持者一个人在做，缺少了团队协作；一些教师做课题方法不当，不是在真正研究问题。
教师每周用在科研上的时间在2小时以内的占58.6%，2～4小时的占24.5%，4小时以上的占13.7%。说明大部分被访者花在科研上的时间还是太少。
在近两年公开发表论文和主持课题方面，在被调查教师中，有23.4%的教师没有发表论文，有60.2%的教师没有主持课题，有44.0%教师没有参与科研项目。可见，没有主持课题的教师还很多，没有机会参与课题研究的教师比例还很高，教师不会写论文或没有研究方向的现象还存在。
教师在教科研中遇到的最大困难依次是：课时多、没有时间和精力（占44%），科研条件不能满足科研的需要（占39%），缺乏教科研经验（占36%），信息不畅、缺少学术交流、没有研究方向（占31%），科研无人指导（占26%）。可见，制约教师科研素质提高的因素是多方面的，问题是比较严重的。
在高职院校开展教科研的必要性方面，认为是建设一支高素质教师队伍需要的占53.5%；认为是教师自身发展需要的占47.5%；认为是全面提高教学质量需要的占37.6%；是进行教育教学改革需要的占36.8%。也有13%的教师认为科研是普通高校的专利，高职院校层次低，搞科研是高不可攀的，没必要搞；有21%的教师认为只要教好书，教会学生实践操作技能即可。可见部分教师对科研有畏难情绪，没有认识到科研对提高教师综合素质的重要作用。
对于当前学院科研工作应重点解决的问题，认为是让教师有更多学术活动和参加科研开发的占47.2%，认为是科研条件改善的占44.6%，认为是科研队伍建设的占41.6%，是科研制度完善的占37.2%，认为是科研投入增加的占36%，认为要开展横向课题研究以加强与行业联系的占27%。这说明学院还要加强学术活动，增加投入，创造和改善科研条件，加强科研团队建设，进一步完善科研制度，鼓励教师参加科研开发，加强横向课题研究。
对教师教科研工作的建议或想法的调查，大部分教师没有回答。一些教师认为科研制度有待完善；要注重对教师的科研指导和培训，给教师更多的机会；应选用院内外合作科研的方式；应加强科研队伍建设，理顺科研中的相关体制和机制；应多开展经验交流会；应提供满足科研需要的设备；应对年纪较大的教师多帮助、指导科研方法等。有的教师认为学校以教学为主，应以软课题为主；教学工作量太大，应当减免科研工作。可见，高职院校要提高教师科研素质还有许多工作要做，针对本校教师科研现状制定合理的培养计划显得尤为重要。
对科研管理人员的调查发现，随着高职教育的快速发展，各高职院校领导已认识到提高教师科研素质的积极作用，加大了对科研的投入，组织开展了各种形式的科研活动。如苏州卫生职业技术学院近三年共投入二百多万元搞科研；近二年学院先后举办了多种形式的科研培训，主要有图书馆数字资源使用、医学科研课题申报、立项课题申报沙龙、科研论文写作与发表、细胞培养技术等讲座和短训班等等。通过以上努力，学院教科研取得了一定的成绩：2008年成功申报的课题有38项，其中省级及以上课题12项；2009年申报成功的课题有47项，其中省级及以上课题22项；2008年在公开发行的学术期刊上发表论文123篇，其中核心期刊论文13篇，SCI论文1篇；2009年在公开发行学术期刊上发表论文251篇，其中核心期刊论文27篇，SCI论文2篇。其他3所卫生类高职院校的课题、论文的数量也逐年增多，质量不断提高。
卫生类高职院校教师科研素质的问题分析
从上述调查可以看出，近两年来，卫生类高职院校的科研工作取得了一定成果，如有针对性地开展了教师科研培训，教师主持的课题数量增加、级别提高；公开发表的论文数量明显增多，质量也明显提高。同时，我们也看到卫生类高职院校科研工作还存在诸多不足，表现在教师科研目的多为应付评职称、科研方法不当、科研时间过少、信息渠道不畅、研究方向不明、科研意识薄弱、科研氛围不浓、主持课题的教师比例太低、参与课题的教师不多、学院科研条件不足、缺乏高水平的科研团队等。
高职院校教师科研素质存在问题，究其原因，主要有以下几个方面：一是这些高职院校都是由中等职业学校升格而来的，由于建校时间短，学术氛围不够浓厚，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，也不能充分认识科研对高职院校发展和提高自身综合素质的重要作用；部分教師只是为评职称而搞科研，一旦目的达到，科研也就宣告结束。二是由于高职院校办学经费不足，科研经费投入较少，教师很少有外出培训或参加学术交流及获得科研信息的机会；科研骨干培养不够，高层次人才缺乏，因而未能形成高水平的科研团队。三是这些高职院校大多只是与所在省、市的卫生科研主管部门建立了联系，按他们的科研计划申报课题，在争取国家和省、部级科研纵向课题及经费支持方面力量还相对较弱。四是在走产学研结合道路，多渠道争取横向课题和经费方面，目前尚未得到这些高职院校的重视；有关部门、企事业单位对高职院校的了解很少，对高职院校科研工作产生了消极影响，不愿投入，也不愿合作。
提高卫生类高职院校教师科研素质的对策
针对被调查的卫生类高职院校教师科研现状，结合国内外优秀高职院校的办学经验，笔者拟从五个方面阐述高职院校提高教师科研素质的对策。
培养教师科研能力高职院校由于升格时间短，师资基础和科研基础普遍薄弱，学校要从多个方面加强教师的科研素质培养。一是引导教师从教育实践出发，对教育教学中的实际问题进行研究，如进行教学内容、教学对象、教学方法、考评标准等方面的研究。教研围绕教学，边教学边研究，边研究边实践，既有利于提高教学效率，也有助于提高教师参与科研的积极性。二是学校要对教师开展有关科学研究类型、方法和步骤的专项培训，通过培训帮助教师认清高职科研工作的定位、作用和方向，帮助教师掌握和运用正确的科学研究方法，规范研究的步骤与程序，提高教师科研工作的自信心和效率。三是要加强选题针对性，引领高职教师的科研方向。如加强专业建设、课程建设、实践教学、校企合作、工学结合、专业新知识新技术等方面的研究，既能锻炼教师的科研能力，又能为学校发展和企业技术服务提供有价值的研究资料和方案。四是要做好服务指导，及时了解和解决教师在科研中出现的问题和困难。
为教师搭建科研平台高职院校教师处在科研起步阶段，特别需要学校相关部门为他们搭建科研平台。一是搭建科研能力和科研水平的发挥平台，鼓励教师申报各类课题。不同类型的课题对于教师的发展起到不同的作用，教研课题在推动教育教学改革方面有着独特的作用，横向应用课题在推动产学研结合方面起着纽带作用。高职院校要有计划地邀请专家来校给教师进行科研知识讲座，为课题申报提供指导。要加大科研投入，加快科研实验室建设；要注意引导课题经费的使用，争取以课题带动实验室的建设，提高仪器设备的共享性。实验条件不足时，可通过合作研究方式解决自身实验资源的不足；也可与其他大专院校、科研院所建立友好关系，采用付费的方式使用别人的仪器设备完成自己的研究工作。二是搭建科研成果的展示平台。推荐优秀论文到相关期刊发表；通过奖励支持教师在有关专业学术刊物上发表成果；鼓励教师参加有影响的学术会议，使他们有机会与专家、学者交流、沟通。三是搭建科研成果的转化平台，方便成果推广。高职院校要重视教科研成果的转化和应用，并积极探索成果转化的办法。
进一步完善科研激励机制为了激发教师的科研积极性，学校应建立科研激励机制并使之制度化，让教师感到搞科研有奔头、有盼头。激励措施主要包括：根据课题级别给予相应的立项奖；有经费资助的立项课题，学校要提供一定比例的经费配套，没有经费资助的立项课题，根据课题级别学校给予一定资助；设立结题奖和科研成果奖；根据发表学术论文的期刊级别给予不同等级的奖励；根据课题级别给予科研积分等。有奖的同时也有罚，要奖罚分明。学校应规定每人每年至少写一篇论文发表，如果不能完成，就按照各个级别扣除相应的奖金；对待科研有怠慢情绪的教师，应有相应的制约机制：副教授3年以上、教授2年以上不参加科研工作降低一档技术职务岗位津贴；为刚进校的研究生和博士生提供一定的科研启动经费，如果研究生在进校三年内、博士生在进校二年内没有科研立项，就取消相应的科研启动经费。
加强科研团队的培养要重视科研团队的建设，走引进和培养相结合的道路。一方面，可直接引进硕士、博士等高学历人才和高职称人才，他们有科研经验，来学校后，既可在原有研究的基础上继续研究，也可根据学校的特色重新确立研究方向。另一方面，学校可选派中青年教师到高校做访问学者，感受高校的科研氛围，提高科研意识，学习科研方法。另一方面，要加强校际交流与国际交流，为教师创造更多的学习、考察机会，了解最新的学科动态。高职院校科研团队的建设，可从三方面展开：一是成立专门研究所，开展专门方向的研究，比如苏州卫生职业技术学院成立了护理教育研究所，還将成立相关医学教育研究所；二是申报课题时要求主持人围绕课题项目组成科研团队，开展科研攻关；三是在课题研究、项目攻关的过程中强化团队意识，增进合作精神，让每个课题组成员都得到锻炼和提高，在出科研成果的同时，打造优秀的科研团队。
高职教师应不断努力，成长为科研型和创新型教师高职教师要加强学习教育科研的基本理论和国内外最新的教育理论，增强自己的教育研究素质，不断提高自身的教育教学能力和研究水平。要从课堂教学、学生学习、实践教学等教学环节，以及当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题，找到解决问题的办法。高职教师应加强教育科研的相互合作；要加强与地方科研部门和地方高校之间的协作，通过他们的指导和帮助，进一步明确自己的教研方向；还要争取学生的配合，以达到教学相长，为自己科研能力的发展和创新提供帮助。
参考文献：
[1]皮晓燕.关于科研工作在高职教育中的作用及定位[J].职教论坛，2009，（32）.
[2]郭健.论高职院校教师科学研究能力的提升[J].教育与职业，2010，（15）.
[3]高文.论高职教师专业成长与研究型教师的培养[J].教育与职业，2009，（29）.
[4]刘凌霜.高职教师科研素养与能力的培养[J].高教论坛，2010，（1）.
作者简介：
陈尚（1968—），男，江苏宿迁人，硕士，苏州卫生职业技术学院讲师，研究方向为高职教育。
孙小娅（1956—），女，江苏太仓人，苏州卫生职业技术学院教授，卫生职业教育研究所所长，研究方向为卫生职业教育管理。