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【摘要】小学是学生学习英语发音最重要、也是最有效的一个阶段；同时英语作为一门语言，其发音也显得非常重要。本课题笔者从多方面对小学英语发音练习中的矫正指导策略进行了探究，希望以此为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值性的参考依据。
【关键词】小学 英语发音 矫正指导
0.引言
教育工作者普遍表明：对于小学生来说，他们的语言还没有形成定势[1]。因此，在英语发音方面，小学生还具备很高的可塑造性。以皮亚杰的儿童认知发展理论为依据，特别是在低年级的小学生，他们正处于具体形象思维的培养过程中。因此，在小学英语教学中，教师需以学生的具体情况为依据，使用各种有效的教学策略，以此使学生的学习兴趣充分有效地激发出来，同时抓住学生的关注点，使学生能够的英语发音更具精准性及有效性。鉴于此，本课题对“小学英语发音练习中的矫正指导策略”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。
1.音标发音教学方面
单词是词汇与句子的基础部分，而音标则是单词发音的基础。使音标发音实现标准化，英语发音才能够更具精准性。实践证明，音标教学是一种较为枯燥且乏味的过程，同时由于小学生对音标缺乏认识，从而致使学生在学习音标时会感到棘手[2]。因此，教师在教学生音标发音时，需灵活采取各类教学方法，进一步使学生在音标发音方面更具精准性及有效性。例如故事教学法与游戏教学法便是不错的选择，将其融入音标发音教学中，则大大增加了课堂教学的趣味性，下面笔者便以这两种教学方法展开讨论。
1.1故事教学法
在使用故事教学过程中，教师需要做的是对存在关联性的音标编成小故事，在让学生能够听懂故事的基础上，还能够对英语音标的发音进行有效联系。
例如：对于“th、i、ow”这三组字母发音时，教师可以通过整理及思考编成故事——th、i、ow三组字母是三位妈妈，它们和它们的孩子走散了，只有通过将孩子的名字正确读出来，才能够找到自己的孩子。同学们，你们能帮助这三位妈妈找到她们的孩子吗？通过故事的方法提出问题之后，教师再扮演指导者的角色，指导学生把“three-they、like-minute、yel-low-now”三组单词的发音准确地读出来，将故事带入，让学生帮助th、i、ow找到各自的孩子。
1.2游戏教学法
小学学习阶段，学生所学单词的发音所应用的音标均较为容易，教师可通过对这些音标发音之间的关联性找出来，然后融入到相关游戏情境当中，以此加深学生的记忆，同时指导学生，并纠正学生的发音。
例如：字母oo在许多单词当中均发音为/u：/，发音为/u/的则偏少。因此，教师可以设定这样的游戏情境：字母oo是一位和蔼和亲的妈妈，她有许多孩子，其中/u：/是一个男孩，/u/是一个女孩，同学说可以把黑板上的单词以男孩、女孩进行分类吗？分好之后，还要将它们准确地读出来哦！
教师将音标发音教学融入游戏情境当中，不但激发了学生学习英语音标发音的兴趣，还进一步学会了正确发音，从而为今后学习英语知识奠定扎实的基础。
2.单词发音教学方面
2.1利用歌谣辅助教学
对于小学生，普遍喜欢一些朗朗上口的歌谣与诗歌。教师在单词发音教学过程中，便可以利用歌谣进行辅助教学，以此加深学生对英语词汇的记忆，并使发音得到有效矫正。
例如，教师在讲授关于动物的单词，便可以通过编成歌谣，然后展开单词发音教学：
小猫小猫是cat，cat-cat，喵喵喵；
小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪[3]；
小猪小猪是pig，pig-pig，呼噜噜；
大象大象是elephant，elephant，鼻子长；
……
又如，教师在讲授关于食物的单词，也可以通过编写歌谣，然后展开单词发音教学：
米饭米饭是rice，rice-rice，香又甜；
牛奶牛奶是milk，milk-milk，真好喝；
苹果苹果是apple，apple-apple，味道好；
蛋糕蛋糕是cake，cake-cake，营养佳；
……
因为小学生都非常喜欢这些歌谣，在朗读及背诵歌谣的时候，教师便需在一旁扮演引导者的角色，让学生多朗读几遍，争取每一个发音的准确性；对于发音偏差较大的同学，教师需及时指出错误，以此让学生在认识到自己发音错误的同时能够及时改正，从而实现优化学习的目的。
2.2利用多媒体辅助教学
合理应用多媒体辅助教学，能够在很大程度上提高小学英语单词发音教学的质量[4]。在实际教学过程中，教师可借助多媒体课件，把英语教学内容以形象、直观的图片及音频形式展现在学生面前，然后刺激学生的感官，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如：将讲述有关地点的单词时，教师便可以借助多媒体对所学习的单词相匹配的图片找出来，让学生先对图片有一定认识，然后从图片当中学习相应的英语单词。
在学习“卧室（bedroom）”单词时，教师利用多媒体展示卧室的图片，可以说出“卧室中有床，床很舒服”；
“学校（school）”：学校有很多大树，是学习的地方；
“动物园（zoo）”：动物园里有很多动物，比如大熊猫、猴子、长颈鹿等；
“图书馆（library）”：图书馆有很多书；
……
通过介绍之后，让学生逐一朗读相应图片的相应单词，在朗读过程中，对发音不正确的学生给予纠正，以此实现优化教学的目的。
3.结语
通过本课题的探究，认识到在小学英语发音练习中，教师可以借助多种灵活多变的教学手段，以此使小学生英语发音更具准确性。笔者认为，在发音教学过程中，最为重要的便是音标教学。在教学中，教师需避免过多的理论教学，可借助游戏教学法、故事教学法、歌谣辅助教学法及多媒体辅助教学法，以此使小学生不准确的发音得到有效纠正，进一步为优化小学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蓝卫红.农民强.麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.
[2]张筱兰.郝惠萍.智能语音系统在小学英语教学中的应用研究[J].电化教育研究，2011，12：102-105.
[3]罗芬芬.如何培养英语语音合格的小学英语教师[J].太原大学教育学院学报，2010，S1：174-176.
[4]王翌沣.小学英语语音教学策略研究[J].鸭绿江（下半月版），2014，10：174-176.
【关键词】小学 英语发音 矫正指导
0.引言
教育工作者普遍表明：对于小学生来说，他们的语言还没有形成定势[1]。因此，在英语发音方面，小学生还具备很高的可塑造性。以皮亚杰的儿童认知发展理论为依据，特别是在低年级的小学生，他们正处于具体形象思维的培养过程中。因此，在小学英语教学中，教师需以学生的具体情况为依据，使用各种有效的教学策略，以此使学生的学习兴趣充分有效地激发出来，同时抓住学生的关注点，使学生能够的英语发音更具精准性及有效性。鉴于此，本课题对“小学英语发音练习中的矫正指导策略”进行分析与探究具有较为深远的重要意义。
1.音标发音教学方面
单词是词汇与句子的基础部分，而音标则是单词发音的基础。使音标发音实现标准化，英语发音才能够更具精准性。实践证明，音标教学是一种较为枯燥且乏味的过程，同时由于小学生对音标缺乏认识，从而致使学生在学习音标时会感到棘手[2]。因此，教师在教学生音标发音时，需灵活采取各类教学方法，进一步使学生在音标发音方面更具精准性及有效性。例如故事教学法与游戏教学法便是不错的选择，将其融入音标发音教学中，则大大增加了课堂教学的趣味性，下面笔者便以这两种教学方法展开讨论。
1.1故事教学法
在使用故事教学过程中，教师需要做的是对存在关联性的音标编成小故事，在让学生能够听懂故事的基础上，还能够对英语音标的发音进行有效联系。
例如：对于“th、i、ow”这三组字母发音时，教师可以通过整理及思考编成故事——th、i、ow三组字母是三位妈妈，它们和它们的孩子走散了，只有通过将孩子的名字正确读出来，才能够找到自己的孩子。同学们，你们能帮助这三位妈妈找到她们的孩子吗？通过故事的方法提出问题之后，教师再扮演指导者的角色，指导学生把“three-they、like-minute、yel-low-now”三组单词的发音准确地读出来，将故事带入，让学生帮助th、i、ow找到各自的孩子。
1.2游戏教学法
小学学习阶段，学生所学单词的发音所应用的音标均较为容易，教师可通过对这些音标发音之间的关联性找出来，然后融入到相关游戏情境当中，以此加深学生的记忆，同时指导学生，并纠正学生的发音。
例如：字母oo在许多单词当中均发音为/u：/，发音为/u/的则偏少。因此，教师可以设定这样的游戏情境：字母oo是一位和蔼和亲的妈妈，她有许多孩子，其中/u：/是一个男孩，/u/是一个女孩，同学说可以把黑板上的单词以男孩、女孩进行分类吗？分好之后，还要将它们准确地读出来哦！
教师将音标发音教学融入游戏情境当中，不但激发了学生学习英语音标发音的兴趣，还进一步学会了正确发音，从而为今后学习英语知识奠定扎实的基础。
2.单词发音教学方面
2.1利用歌谣辅助教学
对于小学生，普遍喜欢一些朗朗上口的歌谣与诗歌。教师在单词发音教学过程中，便可以利用歌谣进行辅助教学，以此加深学生对英语词汇的记忆，并使发音得到有效矫正。
例如，教师在讲授关于动物的单词，便可以通过编成歌谣，然后展开单词发音教学：
小猫小猫是cat，cat-cat，喵喵喵；
小狗小狗是dog，dog-dog，汪汪汪[3]；
小猪小猪是pig，pig-pig，呼噜噜；
大象大象是elephant，elephant，鼻子长；
……
又如，教师在讲授关于食物的单词，也可以通过编写歌谣，然后展开单词发音教学：
米饭米饭是rice，rice-rice，香又甜；
牛奶牛奶是milk，milk-milk，真好喝；
苹果苹果是apple，apple-apple，味道好；
蛋糕蛋糕是cake，cake-cake，营养佳；
……
因为小学生都非常喜欢这些歌谣，在朗读及背诵歌谣的时候，教师便需在一旁扮演引导者的角色，让学生多朗读几遍，争取每一个发音的准确性；对于发音偏差较大的同学，教师需及时指出错误，以此让学生在认识到自己发音错误的同时能够及时改正，从而实现优化学习的目的。
2.2利用多媒体辅助教学
合理应用多媒体辅助教学，能够在很大程度上提高小学英语单词发音教学的质量[4]。在实际教学过程中，教师可借助多媒体课件，把英语教学内容以形象、直观的图片及音频形式展现在学生面前，然后刺激学生的感官，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如：将讲述有关地点的单词时，教师便可以借助多媒体对所学习的单词相匹配的图片找出来，让学生先对图片有一定认识，然后从图片当中学习相应的英语单词。
在学习“卧室（bedroom）”单词时，教师利用多媒体展示卧室的图片，可以说出“卧室中有床，床很舒服”；
“学校（school）”：学校有很多大树，是学习的地方；
“动物园（zoo）”：动物园里有很多动物，比如大熊猫、猴子、长颈鹿等；
“图书馆（library）”：图书馆有很多书；
……
通过介绍之后，让学生逐一朗读相应图片的相应单词，在朗读过程中，对发音不正确的学生给予纠正，以此实现优化教学的目的。
3.结语
通过本课题的探究，认识到在小学英语发音练习中，教师可以借助多种灵活多变的教学手段，以此使小学生英语发音更具准确性。笔者认为，在发音教学过程中，最为重要的便是音标教学。在教学中，教师需避免过多的理论教学，可借助游戏教学法、故事教学法、歌谣辅助教学法及多媒体辅助教学法，以此使小学生不准确的发音得到有效纠正，进一步为优化小学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蓝卫红.农民强.麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011，10：112-115.
[2]张筱兰.郝惠萍.智能语音系统在小学英语教学中的应用研究[J].电化教育研究，2011，12：102-105.
[3]罗芬芬.如何培养英语语音合格的小学英语教师[J].太原大学教育学院学报，2010，S1：174-176.
[4]王翌沣.小学英语语音教学策略研究[J].鸭绿江（下半月版），2014，10：174-176.