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摘 要：伴随着高等教育的发展，新的教学理念逐渐融入高效教学当中，体育教学自不例外。在新形势下的体育教学中，基本教学和素质提升已经不是体育教学的全部，在科学发展观的指导下，高校体育教学进入了全面发展时期。然而，当前的高校体育教学还存在诸多方面的问题，限制了高校体育教育的发展，为此，本文分析了高校体育教学存在的问题，在此基础上提出了相应的应对对策，以期有效地改善当前高校体育教学的面貌，推动高等教育的深度发展。
关键词：高校；体育教学；问题；应对策略
素质教育理念对如今的高等教育影响深远，高校体育教学是素质教育的重要部分，大量的素质教育实践为高效体育教学指引了方向，也对其提出了更高的要求。而我国高校体育教学的层次还比较低，存在着诸多问题，极大地限制了我国高校体育的发展。笔者结合自身的经验，就当前高校体育教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决应对策略。
一、高校体育教学存在的问题
进入新时期，素质教育、人本教育理念逐渐深入人心，复合型人才成为社会迫切需要的新型人才，因而，推动高校体育教学的发展显得至关重要。然而当前我国高校体育教学还存在诸多问题，具体如下：
1忽视学生的主体性
如今的高校体育教学课程内容仍然大而全，看似十分系统，然而在开放性、现代性上却存在欠缺，娱乐的内容比较少，竞技内容占据了重要的比例。这样的教学课程忽视了学生锻炼的主动性，致使学生对体育锻炼缺乏深刻的思考，主体性地位没有体现出来。一味的枯燥练习压抑了学生对自由的渴望，学生会产生逆反心理，致使很多学生对体育课产生了厌恶的心理，这对学生身心的健康发展是十分不利的，也无法有效地培养学生的创造能力、实践能力、思维能力。
2缺乏教学场地器材
高校体育教学任务的完成建立在客观物质保证之上，足够的教学场地、器材对体育教学的开展十分重要。然而我国一些地区的经济发展还比较落后，有些高校的体育教学所需仍很难满足，缺乏足够的教学场地、器材，新课程改革的要求难以达到，学生的运动兴趣难以尽其所好，很多锻炼场地存在欠缺，导致网球、游泳等项目难以普及。
3盲目设置教学内容
现在很多高校体育教学完全是“达标”体育，提升学生的身体素质，布置新课程规定的课程成为了高校体育教学的全部，学校规定的体育教学内容比较多，致使学生难以细致地完成诸多项目的学习，很多项目学生都是走马观花，并没有深刻地了解，更谈不上学习兴趣。大学里面学习的竞技体育很多都是中小学已经学过的内容，走、跑、跳、投等固定几个项目老生常谈，而那些健身效果好、趣味性强的项目却并未纳入教学内容中，休闲体育、民族体育等内容更是如弃敝履，学生体育文化淡漠、体育精神缺乏，终身体育思想和能力都难以形成，几乎没有自己擅长且喜欢的运动项目，这对学生的长远发展不利。
4忽视理论知识教学
体育教学并非单纯的体育锻炼、竞技比赛、基准的素质训练项目，还包括理论知识这个环节。虽然现在很多高校设置了一定比例的体育理论课程，但是却没有真正地落实到位，学生对卫生保健知识、运动处方等体育理论并不了解，难以根据自身的情况进行科学训练、自我评价和检测。体育实践覆盖了体育理论，高校对此状况也并未采取有效的对策，体育理论知识教学匮乏，打破了理论结合实践的规律，对学生的长远发展以及锻炼是十分不利的。
二、高校体育教学问题的应对策略
通过上述分析，我们对高校体育教学存在的问题有了进一步的了解，要想改善如上的问题，就需要采取相应的对策。具体来说，可以从如下方面着手：
1完善师资建设体制
素质教育质量在很大程度上取决于体育教师队伍的素质，如今素质教育的理念深入人心，体育教师队伍的重要性日益凸显。为了确保素质教育的顺利推行，不但需要高校体育教师在整体上的政治过硬、结构优化，还需要具备优良的素质、较高的业务水平。因此，在师资队伍建设上应该侧重如下几个方面：其一：完善人力资源管理制度，高校体育教师的聘任、考核、培训、合同管理等诸多环节应该摒弃单纯的行政管理手段，而应该注重人力资源管理制度的建设，树立竞争观念，优化教师结构，如此才能激励体育教师的成长。其二：培养骨干教师队伍，为了让青年教师迅速成长，应该注重骨干教师的培养，加强骨干教师队伍建设。其三：完善继续教育体系，鼓励体育教师提高自身的学历层次，从整体上提高高校体育教师的素质以及可持续发展能力，充分发挥其创造能力以及主动性。
2进行科学的教学评价
以往的高校体育教学评价采取的是静态的评价体系，以客观的考核成绩作为对学生的主要评价，由于少了过程性评价，学生的体育锻炼积极性难以得到有效的激发。为此，高校体育教学中应该进行科学的教学评价，不能单纯依靠考试分数作为唯一标准，而应该将静态评价与动态评价相结合，充分发挥过程性评价的作用，在评价中不但要利用学生自评、教师评价，还需要引导学生进行互评、小组评价，只有这样才能更好地促进学生开放性个性形成。
3构建独特的教学模式
完全打破现在的高校体育教学模式是不可行的，然而一味地固守传统、抱残守缺也将限制我国高校体育教学的发展，为了完善现有的教学模式，适应时代发展要求，高校应该结合自身的特点，构建独特的教学模式。为了达到这个目的，高校应该转变教师的思想观念，使其树立终身体育目标，掌握科学的锻炼方法，优化体育课程，培养学生的终身体育意识。在体育课程的设置上，应该确保类型的多层次性，以满足不同层次、不同兴趣学生的需要，引入竞争机制，充分调动教师教学的积极性，发挥教师个体的创造力。
4转变高校体育教学思想
教学思想对教学有着很强的导向作用，为了更好地改善当前高校体育教学存在的问题，高校应该转变教学观念，将“终身体育，健康第一”的理念凸显出来，着力培养学生终身体育的能力和习惯。在日常的教学过程中，要贯彻终身体育的教育理念，除了外在技能水平的追求，还需要追求学生身心协调发展，将高校公共体育教学的优势彰显出来，突出体育教学与社会、未来的联系，将体育教学的功能彻底挖掘出来，实现高校体育的科学化、社会化，让学生在学习的过程中能够受益。
5增加体育场地器材投资
体育场地器材是体育教学任务实现的基础，为了更好地提高如今的高校体育教学水平，各高校应该充分利用现有资源完善基础设施建设。各级政府以及主管部门也应该加大对学校体育基础设施建设的支持，加大对体育场地建设、器材购置的财政支出，积极争取多渠道筹措资金，致力于加大高校体育场地设施开发力度。在基础设施建设中，应该以教学最紧缺、最急需的场馆为先，在完善场地的基础上逐步完善相应的基础设施以及器材。在已有体育场地资源、器材资源的基础上，要合理安排体育教学行为，这样才能发挥更大的效果。
高校体育教学要适应社会和教育发展的要求，必须正视问题，勇于改革，使学生在身体素质、体育技能、健康知识等方面都得到较大的提高，为学生终身体育观的形成打下基础。本文分析了高校体育教学存在的问题，在此基础上提出了相应的应对对策，以期有效地改善当前高效体育教学的面貌，推动高等教育的深度发展。
参考文献：
张立燕.从体育教学特点谈高校体育教学评价.科技信息（学术版），2006（07）.
许迎伟.对目前高校体育教学采用单一俱乐部教学模式的可行性探讨.怀化学院学报（自然科学），2008（03）.
吉建秋.高校体育教学的理念与自我监控能力的融合.山东师大学报（自然科学版），2001（03）.
关键词：高校；体育教学；问题；应对策略
素质教育理念对如今的高等教育影响深远，高校体育教学是素质教育的重要部分，大量的素质教育实践为高效体育教学指引了方向，也对其提出了更高的要求。而我国高校体育教学的层次还比较低，存在着诸多问题，极大地限制了我国高校体育的发展。笔者结合自身的经验，就当前高校体育教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决应对策略。
一、高校体育教学存在的问题
进入新时期，素质教育、人本教育理念逐渐深入人心，复合型人才成为社会迫切需要的新型人才，因而，推动高校体育教学的发展显得至关重要。然而当前我国高校体育教学还存在诸多问题，具体如下：
1忽视学生的主体性
如今的高校体育教学课程内容仍然大而全，看似十分系统，然而在开放性、现代性上却存在欠缺，娱乐的内容比较少，竞技内容占据了重要的比例。这样的教学课程忽视了学生锻炼的主动性，致使学生对体育锻炼缺乏深刻的思考，主体性地位没有体现出来。一味的枯燥练习压抑了学生对自由的渴望，学生会产生逆反心理，致使很多学生对体育课产生了厌恶的心理，这对学生身心的健康发展是十分不利的，也无法有效地培养学生的创造能力、实践能力、思维能力。
2缺乏教学场地器材
高校体育教学任务的完成建立在客观物质保证之上，足够的教学场地、器材对体育教学的开展十分重要。然而我国一些地区的经济发展还比较落后，有些高校的体育教学所需仍很难满足，缺乏足够的教学场地、器材，新课程改革的要求难以达到，学生的运动兴趣难以尽其所好，很多锻炼场地存在欠缺，导致网球、游泳等项目难以普及。
3盲目设置教学内容
现在很多高校体育教学完全是“达标”体育，提升学生的身体素质，布置新课程规定的课程成为了高校体育教学的全部，学校规定的体育教学内容比较多，致使学生难以细致地完成诸多项目的学习，很多项目学生都是走马观花，并没有深刻地了解，更谈不上学习兴趣。大学里面学习的竞技体育很多都是中小学已经学过的内容，走、跑、跳、投等固定几个项目老生常谈，而那些健身效果好、趣味性强的项目却并未纳入教学内容中，休闲体育、民族体育等内容更是如弃敝履，学生体育文化淡漠、体育精神缺乏，终身体育思想和能力都难以形成，几乎没有自己擅长且喜欢的运动项目，这对学生的长远发展不利。
4忽视理论知识教学
体育教学并非单纯的体育锻炼、竞技比赛、基准的素质训练项目，还包括理论知识这个环节。虽然现在很多高校设置了一定比例的体育理论课程，但是却没有真正地落实到位，学生对卫生保健知识、运动处方等体育理论并不了解，难以根据自身的情况进行科学训练、自我评价和检测。体育实践覆盖了体育理论，高校对此状况也并未采取有效的对策，体育理论知识教学匮乏，打破了理论结合实践的规律，对学生的长远发展以及锻炼是十分不利的。
二、高校体育教学问题的应对策略
通过上述分析，我们对高校体育教学存在的问题有了进一步的了解，要想改善如上的问题，就需要采取相应的对策。具体来说，可以从如下方面着手：
1完善师资建设体制
素质教育质量在很大程度上取决于体育教师队伍的素质，如今素质教育的理念深入人心，体育教师队伍的重要性日益凸显。为了确保素质教育的顺利推行，不但需要高校体育教师在整体上的政治过硬、结构优化，还需要具备优良的素质、较高的业务水平。因此，在师资队伍建设上应该侧重如下几个方面：其一：完善人力资源管理制度，高校体育教师的聘任、考核、培训、合同管理等诸多环节应该摒弃单纯的行政管理手段，而应该注重人力资源管理制度的建设，树立竞争观念，优化教师结构，如此才能激励体育教师的成长。其二：培养骨干教师队伍，为了让青年教师迅速成长，应该注重骨干教师的培养，加强骨干教师队伍建设。其三：完善继续教育体系，鼓励体育教师提高自身的学历层次，从整体上提高高校体育教师的素质以及可持续发展能力，充分发挥其创造能力以及主动性。
2进行科学的教学评价
以往的高校体育教学评价采取的是静态的评价体系，以客观的考核成绩作为对学生的主要评价，由于少了过程性评价，学生的体育锻炼积极性难以得到有效的激发。为此，高校体育教学中应该进行科学的教学评价，不能单纯依靠考试分数作为唯一标准，而应该将静态评价与动态评价相结合，充分发挥过程性评价的作用，在评价中不但要利用学生自评、教师评价，还需要引导学生进行互评、小组评价，只有这样才能更好地促进学生开放性个性形成。
3构建独特的教学模式
完全打破现在的高校体育教学模式是不可行的，然而一味地固守传统、抱残守缺也将限制我国高校体育教学的发展，为了完善现有的教学模式，适应时代发展要求，高校应该结合自身的特点，构建独特的教学模式。为了达到这个目的，高校应该转变教师的思想观念，使其树立终身体育目标，掌握科学的锻炼方法，优化体育课程，培养学生的终身体育意识。在体育课程的设置上，应该确保类型的多层次性，以满足不同层次、不同兴趣学生的需要，引入竞争机制，充分调动教师教学的积极性，发挥教师个体的创造力。
4转变高校体育教学思想
教学思想对教学有着很强的导向作用，为了更好地改善当前高校体育教学存在的问题，高校应该转变教学观念，将“终身体育，健康第一”的理念凸显出来，着力培养学生终身体育的能力和习惯。在日常的教学过程中，要贯彻终身体育的教育理念，除了外在技能水平的追求，还需要追求学生身心协调发展，将高校公共体育教学的优势彰显出来，突出体育教学与社会、未来的联系，将体育教学的功能彻底挖掘出来，实现高校体育的科学化、社会化，让学生在学习的过程中能够受益。
5增加体育场地器材投资
体育场地器材是体育教学任务实现的基础，为了更好地提高如今的高校体育教学水平，各高校应该充分利用现有资源完善基础设施建设。各级政府以及主管部门也应该加大对学校体育基础设施建设的支持，加大对体育场地建设、器材购置的财政支出，积极争取多渠道筹措资金，致力于加大高校体育场地设施开发力度。在基础设施建设中，应该以教学最紧缺、最急需的场馆为先，在完善场地的基础上逐步完善相应的基础设施以及器材。在已有体育场地资源、器材资源的基础上，要合理安排体育教学行为，这样才能发挥更大的效果。
高校体育教学要适应社会和教育发展的要求，必须正视问题，勇于改革，使学生在身体素质、体育技能、健康知识等方面都得到较大的提高，为学生终身体育观的形成打下基础。本文分析了高校体育教学存在的问题，在此基础上提出了相应的应对对策，以期有效地改善当前高效体育教学的面貌，推动高等教育的深度发展。
参考文献：
张立燕.从体育教学特点谈高校体育教学评价.科技信息（学术版），2006（07）.
许迎伟.对目前高校体育教学采用单一俱乐部教学模式的可行性探讨.怀化学院学报（自然科学），2008（03）.
吉建秋.高校体育教学的理念与自我监控能力的融合.山东师大学报（自然科学版），2001（03）.