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摘 要：新的教育制度与以往的教育重点有所不同，近年来教育界开始将教育重点放在全方位培养学生的核心素养上，而非原有的单一的文化素质教育。高中阶段的学生具有较为自主的思想的意识，生理和心理都得到了较为全面的发展，有着独立的判断能力，能够进行主观的思维事件。高中阶段的政治课程的开展主要是为了更好地对学生进行逻辑思维、法制意识以及政治觉悟的培养;教师在进行教学的过程中应该进行更加合理的课程规划，从有效培养学生的核心素养作为教育中心，进而展开相关性教学规划，不断在政治教学过程中完成教育的最终目标。
关键词：高中政治;学生核心素养;培养方式探析;教学策略
一、存在问题分析
在高中时期进行政治核心素养的必要性与我国现存在教育方式以及高中生核心政治素养的养成状态具有直接联系。根据高中生政治素养养成要求可知想要完成政治课程核心要素的学习首先需要对政治学科本身进行充分的认识，而后对高中政治教学的内容进行有效性归纳总结。根据调查分析，我国高中生的政治素养的养成的主要来源是高中政治教学，除此之外高中生极少会主动地通过其他途径来完成自身素养的提升[1]。这一现象造成高中阶段的学生如果不能通过政治学习就无法进行正确的思想价值观念进行合理的导正，高中学生即将成年，这一阶段的思想建设中如果没有政治教学帮助其完成自身思想的有效建设，将无法形成正确的价值观、人生观。思想政治的核心素养的形成并非是一朝一夕的，而是长久的教育内涵的激发和融入，学生作为个体在成长过程中会受到各类社会现象的影响进而导致其心理和行为方面发生相应的变化，高中生由于自我自制力较差、心理建设不成熟等因素导致其极易受到社会行为的影响，对于心理建设和核心素养的养成来说也会遭遇严苛困境。
二、原因分析
（一）价值观建设条件缺失
教育是一个通过传播文化知识，让学生学习礼仪廉耻的过程，在这一过程中学生通过学习能够加强对社会的主观认识，依据文化知识所表现的思想价值进行形成自我价值观。价值观是一个人对于社会、家庭、学校等社会事务以及社会事件做出的情感价值的评判和反应。高中阶段正处于价值观趋于成熟稳定的阶段，良好的价值观的形成对于学生来说将产生影响其一生的重要影响[2]。但是遗憾的是，我国在教育环节虽然增加了政治教学，也进行了价值观等观念的灌输，但是在对学生的核心素养进行调查的过程中发现其教育效果与教育预期存在较大的差距。这一现象的发生主要是由于在进行价值观的恶教育过程中，教师虽然通过案例的分析，让学生对于价值观这一概念进行了了解，但是在后期价值观的建设过程中存在缺失。建设条件的缺失包括场景建设、心理建设、行为建设以及深层次的政治教育建设。
（二）未能进行理性的价值培养
理性的价值对于学生思想行为的有效塑造具有重要意义，教学过程由于过度重视教学结果和教学过程，导致教育方向和实际效果缺失，理性作为学生成长过程中最重要的要素之一，由于每个人都有接触社会和参与社会的权利，在人的发展过程中，将自我意识与社会意识相互结合是一个不可重要的人与世界相互作用的环节。人如果仅仅进行政治内容的学习而不进行理性思维的培养，则无法将具体的哲学理论与社会实际事物相结合进而完成自身系统化、理论化的世界观。
三、核心素养的培养政策分析
（一）强化学生的哲学内容的认同感
根据人教版政治必修四的教学核心内容来看，思想政治四的教学核心为生活与哲学，顾名思义本册教学内容的重点是以生活和哲学两个方面进行教学的，但是同时生活和哲学二者又是相互应用的，生活中不能缺少哲学的指导，哲学的存在是为了引导人们进行更好的生活，二者相互分离又相互结合。在进行政治学科中哲学内容的教学过程中，想要让学生充分认识到哲学的魅力，在往后的生活和工作中充分应用哲学的力量来进行世界观、人生观价值观的导向，就需要让学生对于哲学内容进行充分的认识和认同。在人教版高二政治课本中，所进行的第一章节教学内容主要是《文化和生活》，这一环节主要的教学内容是向学生阐述文化对社会和对人的影响，通过本章内容的学习能够更好地向学生进行文化软实力的重要性的展示。第二章节的教学内容主要以文化的传承与创新为主，中国作为四大文明古国之一，所遗留的历史文化丰富异常[3]，但是文化的发展是永无止境的，学生在学习过程中应该主动的进行文化创新和文化传承。传统模式下的教育教学内容都是以文化为主题来对学生进行政治学科的教育，中华文化博大精深，良好的文化内涵的培养和学习能够推动学生进行良好的自我价值观的建设。
（二）开展社会实践
政治核心素养的培养作为高中政治教学阶段的重点，在进行培养的过程中需要教师和学生进行双向的努力，首先教师应该对政治教学内容进行充分的讲解，让学生对整个政治学科的理论知识进行充分的了解，其次，教师应该按照相关性教学内容进行具体的实践活动的安排，再次，在进行实践活动的过程中教师应该按照活动内容对学生进行相关性政治核心素养的培养，最后，在完成实践活动以后，教师应该带领学生回归课堂，而后师生一起进行实践活动的知识理论性质的分析。在哲学学习过程中对于思想方法和創新意识有着极为重要的建设，这是由于创新过程是社会发展过程中不可缺少的部分，也是个人成长过程中不可或缺的部分。高中生正处在一个思维极度活跃、创新能力和创新意识高度集中的状态下，开展有效的创新活动能够充分促进高中生哲学核心素养的确立。
（三）作业布置
在学习过程中，为了帮助学生对教学知识进行有效性回顾，同时是教师对学生学习状态的重要检测手段之一，教师往往会通过布置作业的方式来进行教育成果的检测。高中政治教学内容较为复杂，哲学的学习更是很多学生认为的重点和难点。在哲学教学过程中，唯心和唯物主义的区分、事物的发展具有普遍性和矛盾性的特点等内容作为哲学学习的重点和难点，是学生在教学过程中所必须要掌握的，因此教师可以进行适当地作业的补充，让学生根据收集的资料在课堂上对中外思想发展历程展开讨论，找出异同点。
四、结语
高中阶段的学生正处在一个区域成熟的阶段，相应的教学应该进行深度的增加。高中政治是一个对人的价值观、理性思维的建设进行具体培养的过程，但是不可否认的是，我国在进行政治教育的过程中仍存在诸多不足之处，因此，在教学过程中我们应该将培从提升学生对课程的认同感开始，让学生充分认识课程内涵，并参与到具体的实践过程中来完成核心素养的培养。其培养形式应该进行多方面的开发，例如，辩论赛、实践活动等形式都能很好地促进学生对政治内容的学习，进而完成核心素养的培养。
参考文献
[1]陈丽.学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养分析[J].科学大众（科学教育），2020，000（001）：56.
[2]卢洪霞.学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养课例研究[J].新东方英语：中学版，2019，000（004）：P.87-88.
[3]刘光俊.浅谈高中政治教学中学生核心素养的培养策略和途径[J].文渊（高中版），2019，000（004）：654.
关键词：高中政治;学生核心素养;培养方式探析;教学策略
一、存在问题分析
在高中时期进行政治核心素养的必要性与我国现存在教育方式以及高中生核心政治素养的养成状态具有直接联系。根据高中生政治素养养成要求可知想要完成政治课程核心要素的学习首先需要对政治学科本身进行充分的认识，而后对高中政治教学的内容进行有效性归纳总结。根据调查分析，我国高中生的政治素养的养成的主要来源是高中政治教学，除此之外高中生极少会主动地通过其他途径来完成自身素养的提升[1]。这一现象造成高中阶段的学生如果不能通过政治学习就无法进行正确的思想价值观念进行合理的导正，高中学生即将成年，这一阶段的思想建设中如果没有政治教学帮助其完成自身思想的有效建设，将无法形成正确的价值观、人生观。思想政治的核心素养的形成并非是一朝一夕的，而是长久的教育内涵的激发和融入，学生作为个体在成长过程中会受到各类社会现象的影响进而导致其心理和行为方面发生相应的变化，高中生由于自我自制力较差、心理建设不成熟等因素导致其极易受到社会行为的影响，对于心理建设和核心素养的养成来说也会遭遇严苛困境。
二、原因分析
（一）价值观建设条件缺失
教育是一个通过传播文化知识，让学生学习礼仪廉耻的过程，在这一过程中学生通过学习能够加强对社会的主观认识，依据文化知识所表现的思想价值进行形成自我价值观。价值观是一个人对于社会、家庭、学校等社会事务以及社会事件做出的情感价值的评判和反应。高中阶段正处于价值观趋于成熟稳定的阶段，良好的价值观的形成对于学生来说将产生影响其一生的重要影响[2]。但是遗憾的是，我国在教育环节虽然增加了政治教学，也进行了价值观等观念的灌输，但是在对学生的核心素养进行调查的过程中发现其教育效果与教育预期存在较大的差距。这一现象的发生主要是由于在进行价值观的恶教育过程中，教师虽然通过案例的分析，让学生对于价值观这一概念进行了了解，但是在后期价值观的建设过程中存在缺失。建设条件的缺失包括场景建设、心理建设、行为建设以及深层次的政治教育建设。
（二）未能进行理性的价值培养
理性的价值对于学生思想行为的有效塑造具有重要意义，教学过程由于过度重视教学结果和教学过程，导致教育方向和实际效果缺失，理性作为学生成长过程中最重要的要素之一，由于每个人都有接触社会和参与社会的权利，在人的发展过程中，将自我意识与社会意识相互结合是一个不可重要的人与世界相互作用的环节。人如果仅仅进行政治内容的学习而不进行理性思维的培养，则无法将具体的哲学理论与社会实际事物相结合进而完成自身系统化、理论化的世界观。
三、核心素养的培养政策分析
（一）强化学生的哲学内容的认同感
根据人教版政治必修四的教学核心内容来看，思想政治四的教学核心为生活与哲学，顾名思义本册教学内容的重点是以生活和哲学两个方面进行教学的，但是同时生活和哲学二者又是相互应用的，生活中不能缺少哲学的指导，哲学的存在是为了引导人们进行更好的生活，二者相互分离又相互结合。在进行政治学科中哲学内容的教学过程中，想要让学生充分认识到哲学的魅力，在往后的生活和工作中充分应用哲学的力量来进行世界观、人生观价值观的导向，就需要让学生对于哲学内容进行充分的认识和认同。在人教版高二政治课本中，所进行的第一章节教学内容主要是《文化和生活》，这一环节主要的教学内容是向学生阐述文化对社会和对人的影响，通过本章内容的学习能够更好地向学生进行文化软实力的重要性的展示。第二章节的教学内容主要以文化的传承与创新为主，中国作为四大文明古国之一，所遗留的历史文化丰富异常[3]，但是文化的发展是永无止境的，学生在学习过程中应该主动的进行文化创新和文化传承。传统模式下的教育教学内容都是以文化为主题来对学生进行政治学科的教育，中华文化博大精深，良好的文化内涵的培养和学习能够推动学生进行良好的自我价值观的建设。
（二）开展社会实践
政治核心素养的培养作为高中政治教学阶段的重点，在进行培养的过程中需要教师和学生进行双向的努力，首先教师应该对政治教学内容进行充分的讲解，让学生对整个政治学科的理论知识进行充分的了解，其次，教师应该按照相关性教学内容进行具体的实践活动的安排，再次，在进行实践活动的过程中教师应该按照活动内容对学生进行相关性政治核心素养的培养，最后，在完成实践活动以后，教师应该带领学生回归课堂，而后师生一起进行实践活动的知识理论性质的分析。在哲学学习过程中对于思想方法和創新意识有着极为重要的建设，这是由于创新过程是社会发展过程中不可缺少的部分，也是个人成长过程中不可或缺的部分。高中生正处在一个思维极度活跃、创新能力和创新意识高度集中的状态下，开展有效的创新活动能够充分促进高中生哲学核心素养的确立。
（三）作业布置
在学习过程中，为了帮助学生对教学知识进行有效性回顾，同时是教师对学生学习状态的重要检测手段之一，教师往往会通过布置作业的方式来进行教育成果的检测。高中政治教学内容较为复杂，哲学的学习更是很多学生认为的重点和难点。在哲学教学过程中，唯心和唯物主义的区分、事物的发展具有普遍性和矛盾性的特点等内容作为哲学学习的重点和难点，是学生在教学过程中所必须要掌握的，因此教师可以进行适当地作业的补充，让学生根据收集的资料在课堂上对中外思想发展历程展开讨论，找出异同点。
四、结语
高中阶段的学生正处在一个区域成熟的阶段，相应的教学应该进行深度的增加。高中政治是一个对人的价值观、理性思维的建设进行具体培养的过程，但是不可否认的是，我国在进行政治教育的过程中仍存在诸多不足之处，因此，在教学过程中我们应该将培从提升学生对课程的认同感开始，让学生充分认识课程内涵，并参与到具体的实践过程中来完成核心素养的培养。其培养形式应该进行多方面的开发，例如，辩论赛、实践活动等形式都能很好地促进学生对政治内容的学习，进而完成核心素养的培养。
参考文献
[1]陈丽.学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养分析[J].科学大众（科学教育），2020，000（001）：56.
[2]卢洪霞.学科核心素养视野下小学生英语学习能力培养课例研究[J].新东方英语：中学版，2019，000（004）：P.87-88.
[3]刘光俊.浅谈高中政治教学中学生核心素养的培养策略和途径[J].文渊（高中版），2019，000（004）：654.