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学困生，泛指智力水平正常且没有感官障碍，但学习水平明显低于同类人群，不能达到预期效果的学生。从表象上看，学困生们的成绩与所处群体以及本身应该能够达到的水平存在较大差距，他们的学习行为、习惯等诸方面显著落后，导致其在学校、集体、家庭中地位下降，从而在自信心、自尊心甚至情绪等情商方面畸形发展，一方面影响学习水平、能力素质等方面裹步不前，另一方面心里长期处于亚健康状态，容易引发抑郁、沉迷网络、惹是生非等一系列链锁问题。
一、体育与健康教学与学困生转化的关系
1．体育教学激发学困生的自尊、自强精神。一些学生会因成绩差而觉得抬不起头来，他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”，任何一种体育活动和游戏，都是由一定的活动和游戏角色，以及角色之间的相互作用构成的，成功地承担角色，将自己的行为置于角色的规定的价值标准中，并受到一定的角色团体的评判。每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。
2．体育教学增强学困生的纪律观念和社会道德观念。学生道德认识的发展和纪律观念的增强，并非仅仅通过对体育活动中特定的规则和公平竞争精神的了解即可完成，它还有一个认同的内化过程。即“从他律到自律”的过程，即将在外在的行为要求逐步转化为个人内在的素养和行为心理习惯的过程，就体育的具体活动过程和特点看，对于学生自控能力的发展有着良好的作用。
3．体育教学提高学困生的进取和竞争意识。体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。其直接表象是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。体育竞争的求胜心和奋争精神有助于激发学生的进取心。任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染，当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。如果一个学生经常处于一种积极的心理状态，并将它迁移到学习和生活之中，他定会自觉地克制自己一切懈怠的行为和散漫的作风，最终促进各方面的进步。
4．体育教学培养学困生吃苦耐劳、敢于拼搏的勇气。观看田径比赛的人会发现，最扣人心弦的莫过于中长跑的竞争，运动员在整个赛程中争夺十分激烈，体力与精力消耗极大，这不仅要求运动员必须具备良好的身体素质和正确的运动技术，而且必须具备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠能培养学生勇敢、果断、不畏艰险、知难而进的精神和良好的心理素质。可见，开展体育活动不仅能提高人的身体素质，而且对于提高人的心理素质有着重要意义。
二、体育教学转化学困生的实践策略
1．发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现学生的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
2．利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。学困生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中。体育教师在明确学困生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动学困生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
3．运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。学困生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，他们承受的心理负荷一旦超过承受、调节能力的范围，其意志必将崩溃，结果只能是更难进行教育、转化。所以，教师在教学过程中，要把握住学生所表现出来的哪怕是一丝一毫的上进心，展开心理引导，使其增强上进心，恢复学习的动力。
4．在课堂教学之外，建立体育兴趣小组、竞赛活动等的长效机制。在体育活动中的良好表现要大力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。因为学困性在平时受到表扬的机会较少，所以他们对各种荣誉特别珍惜，在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘
在学校教育中，转化后进生是一个长期的需要教师作出巨大付出的工作。体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。学生是可塑的，只要教师能够以刻苦研究、反复尝试、掌握规律，用一颗爱心去对待每一个孩子，就一定能将学生培养成全面发展的有用之才，
（作者单位：河南省中牟县郑庵镇初级中学）
一、体育与健康教学与学困生转化的关系
1．体育教学激发学困生的自尊、自强精神。一些学生会因成绩差而觉得抬不起头来，他们迫切希望人们对其自身价值的肯定，而体育则为他们提供了展现自身价值的良好的“环境”，任何一种体育活动和游戏，都是由一定的活动和游戏角色，以及角色之间的相互作用构成的，成功地承担角色，将自己的行为置于角色的规定的价值标准中，并受到一定的角色团体的评判。每个人都可能因为自己的努力，不负集体对自己的期望，而受到称赞和表扬，从而会得到展示自身价值之后的愉悦和满足。
2．体育教学增强学困生的纪律观念和社会道德观念。学生道德认识的发展和纪律观念的增强，并非仅仅通过对体育活动中特定的规则和公平竞争精神的了解即可完成，它还有一个认同的内化过程。即“从他律到自律”的过程，即将在外在的行为要求逐步转化为个人内在的素养和行为心理习惯的过程，就体育的具体活动过程和特点看，对于学生自控能力的发展有着良好的作用。
3．体育教学提高学困生的进取和竞争意识。体育活动常以对抗性训练或分组竞赛的形式出现，最富有竞争性。其直接表象是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争。体育竞争的求胜心和奋争精神有助于激发学生的进取心。任何一种竞赛的参与都有可能不知不觉地受到竞赛所特有的规律和氛围的感染，当发现自己处于不利地位的那种渴望胜利和荣誉的心理，以及为改善不利处境所做出的努力过程，无疑有助于增强自己的进取心和战胜困难的勇气。如果一个学生经常处于一种积极的心理状态，并将它迁移到学习和生活之中，他定会自觉地克制自己一切懈怠的行为和散漫的作风，最终促进各方面的进步。
4．体育教学培养学困生吃苦耐劳、敢于拼搏的勇气。观看田径比赛的人会发现，最扣人心弦的莫过于中长跑的竞争，运动员在整个赛程中争夺十分激烈，体力与精力消耗极大，这不仅要求运动员必须具备良好的身体素质和正确的运动技术，而且必须具备坚强不屈、勇于拼搏、吃苦耐劳的精神。同样，障碍跑可以增强学生克服困难的勇气，跳马、双杠能培养学生勇敢、果断、不畏艰险、知难而进的精神和良好的心理素质。可见，开展体育活动不仅能提高人的身体素质，而且对于提高人的心理素质有着重要意义。
二、体育教学转化学困生的实践策略
1．发现优势项目，呈现闪光点，树立自信心、自尊心。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自信心、自尊心，并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现学生的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。
2．利用集体项目，表现自身价值，消除孤独感、自卑感。学困生由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中。体育教师在明确学困生的优势之后，利用集体项目，可以有效地调动学困生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。
3．运用竞争项目，全面认识自我，增强上进心。学困生的文化学习明显落后于其他同学，他们被迫地习惯了“差”给其带来的各种打击，心理上支持进步的上进心在一点点地减弱，他们承受的心理负荷一旦超过承受、调节能力的范围，其意志必将崩溃，结果只能是更难进行教育、转化。所以，教师在教学过程中，要把握住学生所表现出来的哪怕是一丝一毫的上进心，展开心理引导，使其增强上进心，恢复学习的动力。
4．在课堂教学之外，建立体育兴趣小组、竞赛活动等的长效机制。在体育活动中的良好表现要大力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。因为学困性在平时受到表扬的机会较少，所以他们对各种荣誉特别珍惜，在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘
在学校教育中，转化后进生是一个长期的需要教师作出巨大付出的工作。体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。学生是可塑的，只要教师能够以刻苦研究、反复尝试、掌握规律，用一颗爱心去对待每一个孩子，就一定能将学生培养成全面发展的有用之才，
（作者单位：河南省中牟县郑庵镇初级中学）