既得利益者也可能变为改革者
　　我们要实行的变革阻力在哪？大家普遍认为是既得利益阻挠，但历史上好多伟大的变革，都是既得利益者领导的。既得利益者能不能变成改革者？我觉得有三种可能。
　　一是观念、理念，从古希腊梭伦、伯里克利的民主化改革，到近代的华盛顿，他们都是出于理念在改革。美国的废奴运动主要是白人在做，不是黑人在做；中国妇女的放脚都是男人在做，不是女人在做，所以理念很重要。二是既得利益之间本身的博弈也推动社会转型。好多的变革发生的时候，统治者内部的矛盾远大于统治者与被统治者之间的矛盾，政教分离就是宗教和国王的矛盾推动的。三是统治者是不是意识到变的必要，或者有没有这种危机感。华盛顿去世前，立遗嘱说等他太太去世后把他277个奴隶都解放了，但是他太太在他去世一年之后就这样做了，说我不想生活在那种盼我死的人当中。华盛顿废奴是因为理念，华盛顿太太废奴是因为她有危机感，因为不废除的话这些人可能会害她。
　　我们中国下一步变革有两个因素非常重要：一个是理念，一个是领导力。理念可以正确可以错误，领导力可以弱可以强。最好的组合就是正确的理念、强的领导力，最坏的组合是错误的理念、强的领导力。
　　（见《北大法学论坛》，文/张维迎）
　　假如你老婆是老师
　　假如你老婆是老师，她烦了的时候请不要与她吵架，她在学校里陪孩子们疯狂一天了，她会嗓子痛。
　　假如你老婆是老师，她累了的时候请不要与她计较，她要组织孩子们一整天在校的活动，或许她上了一天课，或许她整个上午没喝过一口水，唯一能让她依靠的肩膀在你身上。
　　假如你老婆是老师，她流泪的时候请你耐心地安慰她，她安慰了太多幼稚的孩子，面对孩子时她不能哭，为了培养孩子坚强，她必须冷静，只有面对你她才能流泪，因为在你身边，她愿意做个小女孩。
　　假如你老婆是老师，她发小脾气的时候请你不要生气，请你试试学着理解，她需要发泄来平衡自己，你就让她在你这里当一回小孩，她是知道你疼爱她的。所以，请你让她对你撒撒娇，暂时充当她的出气筒。因为，她也真的很爱很爱你。因为，她也把你当孩子一样，宠着你……爱着你……
　　假如你老婆是老师，请你珍惜她，请你呵护她，请你宠她。
　　（见《长江网》）
　　教师最需要：现场学习力
　　教师要面对着各种各样的现场：自己的课堂、同伴的课堂、办公室讨论、教研活动……在种种的现场，教师是置身其中，全心参与，用心思考，还是置身事外，对其中的问题视而不见？这种态度就决定了教师的现场学习力。
　　在教师的学习历程中，什么是教师生命所在的地方？怎么才能让所学之物进入教师生命的内核？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？这就是“教育现场”。教师的学习能力，最重要的是现场学习力。
　　中小学教师不可能再像大学生、研究生或高校教师那样，可以坐拥书城，在书斋和图书馆中学习，他们大量的时间是在教育教学的现场。对教师来说，至少有四种类型的现场：教师自己每天的教学现场，同行教师的教学现场，学校教研组、备课组日常教研活动现场，各种培训、讲座现场。
　　同样置身于上述现场之中，不同教师的收获会大不相同。区别在于每个人的现场学习能力的差异。良好的现场学习能力表现为专注力、捕捉力和转化力，有这些能力的人会带着两种东西进入现场。
　　一是钉子。我曾经陪同叶澜老师去听课。听课过程中，我的手机短信、电话不断。她马上提醒我，既然在听课现场，就要全神贯注。她听课时，手机处于关机状态，听课笔记从头记到尾，她的注意力牢牢钉住教师和学生在课堂上的一举一动，不放过每一个细节。这就是“专注力”。
　　二是钩子。努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。即把听到的上出来，把上出来的说出来，把说出来的写出来。这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。
　　（见《人民教育》，李政涛/文）