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教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须坚持的一个永恒主题，因此，努力提高教学质量，是我们每一位老师的职责，教学质量是教学目标完成的保障。课堂是学生获取知识的主渠道，也是学生高效获取知识的重要途径。要想达到预想的教学效果，教师在备课的每一个细节上，都应注意掌握好教学的重点和难点，以及采用的教学手段与教学方法的多样化。下面就我个人的观点，结合我的教学实际，对如何提高课堂教学质量的方法和途径，谈谈自己的几点看法：.
一 科学合理的安排课堂教学内容
老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识，力求课堂上少出差错。
二 明确课堂教学目标
教学目标是一节课的灵魂，一切活动和问题都要围绕教学目标进行。课堂拒绝肤浅的热闹，而关注学生的思维的深刻与活跃。教师既不能牵着学生的鼻子走，也不能被学生牵着鼻子走，更不是对学生各种见解的盲从和在盲从中迷失自己的职责——引导和管理。
教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。学生是课堂教学的主体，课堂教学应立足于服务于学生的成长发展，教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。实践证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量，使学生的学习成绩全面提高。
三 合理的设计课堂教学结构
1.课堂教学导课的设计
常言道，良好的开端是成功的一半， "导入新课"在课堂教学组织结构中占又十分重要的位置。好的导课，如高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基好的导课，如高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙；又如钢琴家演奏，发出的第一个音符就悦耳动听，给人一种激情夺魄的艺术享受。一堂课开始就教得索然无味，如同嚼蜡，是很难调动学生积极性的。因此，在导课的设计中讲求的是"第一锤就敲在学生的心上"，像磁石把学生吸引住。学生在教师创设的撩人心魄的教学情境中，或悬念于怀，或激情四溢，或徘徊于新旧认识的矛盾圈中，自然而然地进入最佳学习状态。例如，根据"学起于思，思源于疑"的认知程序，导课可采用"设疑启思"的方式，以扬起学生思维与想象的风帆。在这种情况下，教师的讲课就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课相互交融，使所讲知识溶于学生的思维之中；也可采取意蕴深刻的故事导课，这是学生所喜闻乐见的导课形式。目的都是为了提起学生的兴趣，吸引学生注意力，从而更好地完成教学任务。
2 .课堂教学高潮的设计
一是巧布疑阵的悬念式。悬念式在心理学上是指人们急切期待的心理状态。导课时教师有意避而不讲，引而不发，使学生进入"心求通而未得，口欲言而不能"的状态。精彩而成功的悬念能给教学带来无穷的韵味， 收到 "投石冲破井中天"的教学效果。二是因势利导的应变式。课堂教学中，情境瞬息万变，处理欠妥当，势必影响正常的教学进程，甚至使教学预先精心设计的计划付之东流。此时，教师若能因势利导、灵活处理，则可以形成课堂教学高潮。三是活跃激烈的辩论式。教师有意地制造活跃自由的课堂讨论，既可使学生的个性得以充分舒展，并加深对知识的理解，又实为一种制造教学高潮的良好技巧。
3.课堂教学结课的设计
教学结课主要有以下几种设计技巧：第一，总结升华式。第二，巧置悬念式。第三，幽默解颐式。
四、灵活的使用课堂教学方法
什么叫教学方法？教学方法是在指向特定课程与教学目标、受特定课程内容制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。
人们常说，"条条道路通罗马"、"教学有法但无定法"。从50年代凯洛夫的五环教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等等，无不在继承、发展、创新的过程中逐步力求完善。但到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。这样，我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。
结束语
十年树木百年树人，学生的成长并非一朝一夕之功，而是漫长的过程。在这个过程中，每一节课堂教学就像学生成长过程中的"加油站"一样，他们在这里不断地吸取丰富的营养，才能茁壮地成长。为了培养出更多更优秀的适应社会发展需要的人才，我们都应该潜心探索，大胆实践。在教学中做到多赏识多激趣，做好知识的积累，要认真备好每一节课，灵活运用有效的教学方法，给他们自由想象和的空间，让学生成为课堂的主人，让他们去描绘他们心中的生活。其实，提高课堂教学质量的方法还很多，还需我们去探索。一个好的想法和好的点子，会使我们的课堂充满活力，让你我的想象飞起来，让我们在课堂教学实践中去释放我们的热情，来不断提高课堂的教学质量。
一 科学合理的安排课堂教学内容
老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识，力求课堂上少出差错。
二 明确课堂教学目标
教学目标是一节课的灵魂，一切活动和问题都要围绕教学目标进行。课堂拒绝肤浅的热闹，而关注学生的思维的深刻与活跃。教师既不能牵着学生的鼻子走，也不能被学生牵着鼻子走，更不是对学生各种见解的盲从和在盲从中迷失自己的职责——引导和管理。
教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。学生是课堂教学的主体，课堂教学应立足于服务于学生的成长发展，教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。实践证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量，使学生的学习成绩全面提高。
三 合理的设计课堂教学结构
1.课堂教学导课的设计
常言道，良好的开端是成功的一半， "导入新课"在课堂教学组织结构中占又十分重要的位置。好的导课，如高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基好的导课，如高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙；又如钢琴家演奏，发出的第一个音符就悦耳动听，给人一种激情夺魄的艺术享受。一堂课开始就教得索然无味，如同嚼蜡，是很难调动学生积极性的。因此，在导课的设计中讲求的是"第一锤就敲在学生的心上"，像磁石把学生吸引住。学生在教师创设的撩人心魄的教学情境中，或悬念于怀，或激情四溢，或徘徊于新旧认识的矛盾圈中，自然而然地进入最佳学习状态。例如，根据"学起于思，思源于疑"的认知程序，导课可采用"设疑启思"的方式，以扬起学生思维与想象的风帆。在这种情况下，教师的讲课就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课相互交融，使所讲知识溶于学生的思维之中；也可采取意蕴深刻的故事导课，这是学生所喜闻乐见的导课形式。目的都是为了提起学生的兴趣，吸引学生注意力，从而更好地完成教学任务。
2 .课堂教学高潮的设计
一是巧布疑阵的悬念式。悬念式在心理学上是指人们急切期待的心理状态。导课时教师有意避而不讲，引而不发，使学生进入"心求通而未得，口欲言而不能"的状态。精彩而成功的悬念能给教学带来无穷的韵味， 收到 "投石冲破井中天"的教学效果。二是因势利导的应变式。课堂教学中，情境瞬息万变，处理欠妥当，势必影响正常的教学进程，甚至使教学预先精心设计的计划付之东流。此时，教师若能因势利导、灵活处理，则可以形成课堂教学高潮。三是活跃激烈的辩论式。教师有意地制造活跃自由的课堂讨论，既可使学生的个性得以充分舒展，并加深对知识的理解，又实为一种制造教学高潮的良好技巧。
3.课堂教学结课的设计
教学结课主要有以下几种设计技巧：第一，总结升华式。第二，巧置悬念式。第三，幽默解颐式。
四、灵活的使用课堂教学方法
什么叫教学方法？教学方法是在指向特定课程与教学目标、受特定课程内容制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。
人们常说，"条条道路通罗马"、"教学有法但无定法"。从50年代凯洛夫的五环教学法、尝试法、引探教学法、反馈教学法等等，无不在继承、发展、创新的过程中逐步力求完善。但到目前为止，众多的教学方法中，尚无一种教法供不同的教材和不同程度的学生通用。这样，我们就要根据不同教材、学生的身心特点和认知规律等方面的因素，采用相应的教学方法，从而达到提高教学质量的目的。
结束语
十年树木百年树人，学生的成长并非一朝一夕之功，而是漫长的过程。在这个过程中，每一节课堂教学就像学生成长过程中的"加油站"一样，他们在这里不断地吸取丰富的营养，才能茁壮地成长。为了培养出更多更优秀的适应社会发展需要的人才，我们都应该潜心探索，大胆实践。在教学中做到多赏识多激趣，做好知识的积累，要认真备好每一节课，灵活运用有效的教学方法，给他们自由想象和的空间，让学生成为课堂的主人，让他们去描绘他们心中的生活。其实，提高课堂教学质量的方法还很多，还需我们去探索。一个好的想法和好的点子，会使我们的课堂充满活力，让你我的想象飞起来，让我们在课堂教学实践中去释放我们的热情，来不断提高课堂的教学质量。