自然界有一种叫做“火石”的石头，若发生强有力的碰撞就会产生火花；同样，人类的思想，若发生热烈的交流与碰撞，一样能迸发出“思想的火花”。
　　以“情智教学”为主要观点的孙双金校长曾说过：“教师要成为教育家，很重要的一个标志是有自己的思想，要成为教育的思考者。”参加工作的这些年，我热爱信息技术教学，积极探索为学生的未来而教的教学方式和载体，尽管取得一些经验与成果，但仍觉得有所欠缺。直到参加“提炼自己的教学思想”这一课题组活动，我才找到了答案。
　　第一次提炼教学思想时，我认为，信息技术课堂除了让学生掌握常用的知识与技能外，还要培养学生的各种能力，如自主学习能力、与同伴合作的能力、创新能力等，因此，我凝练的教学思想是“自主、合作、创新”。经过一个学年的实践，当再次凝练教学思想时，我发现，在课堂中除了重视发展学生的“自主、合作、创新能力”，还要“以生为本，促进学生多元发展”。每次对教学历程的回望，那些闪耀在课堂上的、有益的、零散的想法和做法就得到了梳理，梳理的结果是教学思想系统有序了，教学方法改善了，教学视野开阔了。
　　参加“提炼自己的教学思想”课题组活动，让我想起镌刻在希腊圣城德尔斐神殿上的箴言——“认识你自己！”因为，凝练教学思想、建立教学模型就是对自己教学的思考与认识。