摘 要： 内省法是通过口述方式获取思维过程信息的研究方法，可以研究学生在阅读理解过程中的思维活动。本文分析了当前英语专业阅读教学中存在的问题，探讨了内省法在英语专业阅读课程中的运用，以提高英语专业阅读课程教学的质量。
　　关键词： 内省法 英语专业 阅读教学
　　阅读课程既是英语专业的一门必修课，又是一门基础课，其主要目的是不仅要培养学生的阅读速度、阅读技巧，打好扎实的语言基本功，而且要培养学生的创造能力和思辨能力。然而，当前的英语专业阅读教学中还存在一些不足。
　　一、英语专业阅读教学现状分析
　　阅读是英语专业教学中的一项重要基础技能，阅读教学是英语专业教学的主要教学形式。当前英语专业教学中一直存在以下问题和不足。
　　1.学生方面。第一，学生阅读能力的三要素薄弱。词汇量、语法结构和语义是决定阅读理解能力的语言三要素。词汇量是影响学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读能力无法提高的根本原因。大量的生词导致学生不能快速顺利地阅读，既减慢了阅读速度，又影响了对阅读材料的整体感知，最终影响了阅读效果（胥文玲，胡榕，2011）。语法结构和语义方面，虽然学生在进入大学之前已经完成了语法基础的学习，但是在掌握程度上，是因人而异、参差不齐的，表现在阅读上，有些学生遇到长难句型、句中伴有插入成分时，则不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响阅读理解的正确性。第二，学生基础文化知识储备不足，造成阅读时困难重重。这里的基础文化知识包括相关背景知识和学生对阅读文章体裁、对各种文章篇章结构知识的了解。第三，学生阅读技巧缺乏。这将直接导致阅读速度慢、费时费力、理解不准确等后果，达不到应有的阅读效果。
　　2.教师方面。第一，教师授课的单一性。目前，各大高校的英语专业教学基本上都是大班上课，而一般语言课标准应在20人左右。以我校为例，一个班少则30余名学生，多则40余名学生，教师只能根据大部分学生的英语基础授课，要照顾到每个学生的英语基础几乎是不可能的。因此，教师教学的单一性与学生基础的复杂性似乎成了一个几乎无法调和的矛盾。第二，教师的理论水平和教学水平有待提高。教师的业务素质和教学方法直接影响学生的学习兴趣和学习效果。在实际教学中，部分教师缺乏对英语阅读理论的学习和研究，从而很难从理论高度审视和调整教学方法，有效指导学生阅读。同时，对于一些具备一定理论知识的教师来说，在实际教学中，其也存在着理论与实践脱节的问题。心理学中的内省法策略有助于我们解决上述问题，提高专业英语阅读的教学质量。
　　二、内省策略概述及其对阅读理解过程的研究意义
　　1.内省策略概述。内省策略是研究人的心理的基本方法，是人对自己心理行为的自我观察、自我体验及自我完善的一种心理存在和活动的方式。我国古代思想家曾就此作出过精辟的论述，如孔子曰：“见贤而思齐焉，见不贤而内省也。”“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”可见，内省是我国古代学者进行教育和自我教育的一种心理方法。
　　在对人的行为和能力进行了长期研究后，心理学研究人员开始将研究重点转向更深层的认识过程的研究，试图寻找对思维过程进行直接观察的步骤。然而，思维过程是看不到的，因此研究人员采用了让被试口述的方式表现心理思维过程。被试的口述成为获取思维过程的主要信息来源，这种以口述方式获取思维过程信息的研究方法被称为内省策略。后来，内省策略被运用到第二语言的研究中。内省策略以学习者的口述为数据分析语言学习者信息处理的方法，而不是依据语言学习者的语言运用结果来推论其思维过程。因此，内省策略的数据就是学习者的“口头报告”（verbal report），亦被称为“口述”（verbal statement）（Faerch