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【编者按】张在军,笔名方圆。男,1964年生,特级教师。先后在《中国教育报》《人民教育》《中国教育学刊》等发表文章数百篇。主编过《教师人文教育读本》《中学生魅力阅读》《小学生魅力阅读》《小美文大智慧》《读美文写日记》《阅读作文全优突破》等中小学生读物二百余册,8套丛书获“全国优质教育成果(图书类)”一等奖。他先后获得“香港柏宁顿中国十大杰出教师孺子牛金球奖”“全国优秀共产党员”等称号。央视“东方之子”栏目对他进行过专访。他对教育的思考探索、感悟,感动了亿万观众。他的事迹,被中组部拍成电教片《时代楷模》,江泽民同志题写片名;中宣部、中组部、中央文献研究室等五部委拍摄的大型党史文献纪录片《使命》中,对他的事迹进行了介绍。
从一个基层教师成长为万众瞩目的东方之子,并多次走进人民大会堂受奖,张在军的从教之路、人生之路,或许能给渴望成功的青年人以启迪。
从本期起,本刊将与四川辞书出版社合作推出张在军的自传体新书《凭什么成就卓越》。全书平实朴素,充满真知灼见,记录了一个乡村教师成长为一名“特级教师”“全国十佳民办教师”“全国优秀共产党员”的艰辛而辉煌的心路历程,展现了艰难的生存环境下,乡村教师乐观积极的人生态度,以及对梦想的追求、知识的渴望、对未来的向往。全书格调昂扬向上,激情飞扬,展现了奋进者的情怀。
这是一个人、一个群体的人生奋斗史,更是一个人、一个群体的心灵成长史。
上篇追梦人生
一、桃花源记忆
5. 在贫瘠的黑板上书写青春
听课结束后,孩子们放学回家,老师们稍作休息回到教室围绕刘老师的课座谈讨论。
大家看着黑板上的板书评价着这节课,对刘老师的教学给予了充分肯定。座谈会结束,其他老师都走了,李校长留下来继续结合刘老师的课对我进行讲授,赵焕祥老师也留了下来。
这里孩子的发言水平比较高,说话条理性、逻辑性都很强,发言也大胆。相比之下,我校的学生就逊色多了。叫谁发言都低下脑袋,发言不敢举手,硬让他起来也是前言不搭后语,三言两语完事。
问起这个问题,刘老师说,这不是一日之功啊,得天天训练,逐渐培养。教小孩子千万不能急于求成,要一点一点来,他们年龄小,什么也不懂啊。几个年级在一间教室上课,互相干扰问题很突出,好多年了我就挠心,你探索的“背向教学法“就很好,今儿下午大家都很受启发,下周开始我也这么做。另外对孩子尽量以表扬鼓励为主,大人都喜欢夸奖,何况小孩子呢。
李校长说,年轻教师要像赵焕祥那样,只要有空就出去转着听课。又对我说,在军你没有经过师范培训,要从大家身上取长补短,这些老师在讲台上站了十几年、几十年了,有很多值得总结学习的东西。你有决心,有头脑,探索出这个“背向教学法”就是很好的说明。只要肯动脑子,没有干不好的事情。你高中毕业,知识层次在咱学区属于比较高的,没受过师范教育也有积极的一面,你脑子里没有条条框框,是一张白纸,可以画的空间太多了。而且,咱学区这些老师,上过师范的也没有几个。
李校长说着话,我便随手去翻看学生的作业本。学生的作业工整,批改也认真。那些批语极富感情色彩和激励意义,使人见了耳目一新。如,“王关键,好样的,字写得真棒!” “刘明国,你造的这两个句子生动极了,了不起,只要继续努力,将来一定能成为作家!”……在人称圣人不到的大山深处,能有这么一位好老师,是我想不到的。
他几人你一言我一语,结合刘老师的备课、作业、几个年级学生的座次安排等现身说法,就如何备课、批改作业、组织教学、思想教育谈了一个多小时。
晚饭后,赵焕祥推着那辆借来的破摩托车,我帮李校长推着自行车,三人边走边聊。到我们学校了,赵焕祥要回云头峪,摩托车怎么也打不着火了,晃了晃车,才知道没油了。他问我能不能找点汽油,我说全村找不到一两,谁家家里有这玩意儿。他想了想说,煤油也行。我说这个兴许能找到。我走了五六家才给他凑起几斤煤油,还真管用,摩托车竟发动起来了。赵焕祥骑上车,拖着一股浓烟跌跌撞撞而去,我和李校长继续闲聊。人生的目标,当教师的苦乐,大教育环境,农村教育的艰难,本职工作和实现人生价值的关系等,谈了很多很多。到了我们学校,李校长没有再回学区,师徒两个面对昏黄的煤油灯,一直聊到鸡叫,李校长才洗洗脚合衣朦胧睡去了。我却丝毫没有睡意。
来到室外,圆圆的月亮已移到西边的纱帽崮尖了。初秋的空气中已有了一丝凉意,有一种透明湿润滑丝丝的感觉。几只夜行鸟吱吱叫着掠过校园飞到远处去了,又渐渐恢复了山区夜晚的神秘和幽静。不知是谁家的鸡又叫起来,全村的鸡跟着叫了,邻村的鸡也叫了。街巷里传来开门的声音,勤劳的村人开始起床去北山泉抢水了。村里缺水,山泉一夜只能积攒十几担水,去晚了就没有了。
从小学四年级开始写第一篇日记已经坚持十几年了。回到办公室,我打开日记本,写下了今天的日记:
“选择今天的三尺讲台,或许选择了一条冒险的路,这条路的前边怎么样,我不知道,也许荆棘丛生,也许蜿蜒崎岖,也许黑夜漫漫,但前行的步子已经迈开,只有努力走下去。我要用我的汗水,我的努力,去劈开丛生的荆棘,踏平坎坷的小路,在这贫瘠的三尺讲台上书写出我青春的诗行。”
二、从教之初
1. 普通话风波
工作中发现,孩子们平时说话交流时,大多使用方言。写作文时,也大多土话连篇。有个孩子在作文中写他爷爷“砌了窝拉头里怪余阔”,外地人费尽力气也弄不清学生这句话表达的是什么意思。其实这是当地人常挂在嘴边的一句话,意思是:躺在炕里很舒服。老这么用方言土语交流是不行的,会影响这些孩子长大后的交际和发展。他们长大后是要加入国内、国际大循环的,必须从现在起就让他们学说普通话。
我在学生会上宣布:从今天起,咱们要学说普通话。什么是普通话呢?简单说,电视、广播里播音员叔叔、阿姨说的话大多是普通话。
接着,我用孩子们尽量能听明白的语言,讲了下面的知识。当然,不是一天讲完的。
普通话的定义是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”,这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义实质上从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。
以北京话的语音系统为标准,并不是把北京话一切读法全部照搬,普通话并不等于北京话。北京话有许多土音,从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。
以北方话为基础方言,指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准,同时也要从其他方言中吸取所需要的词语。北方话词语中也有许多北方各地的土语,例如北京人把“傍晚”说成“晚半晌”,把“斥责”说成“呲儿”,把“吝啬”说成“抠门儿”;北方不少地区将“玉米”称为“棒子”,将“肥皂”称为“胰子”,将“馒头”称为“馍馍”。所以,不能把所有北方话的词汇都作为普通话的词汇,要有一个选择。有的非北方话地区的方言词有特殊的意义和表达力,北方话里没有相应的同义词,这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如“搞”“垃圾”“尴尬”“噱头”等词已经在书面语中经常出现,早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇,一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。
以典范的现代白话文著作为语法规范,这个标准包括四个方面意思:“典范”就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范;“白话文”就是排除文言文;“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文;“著作”就是指普通话的书面形式,它建立在口语基础上,但又不等于一般的口语,而是经过加工、提炼的语言。
我细心地一边举例子一边给他们讲解。
首先从读课文,从回答老师提出的问题开始。大胆的孩子说一句,其他孩子哄笑一阵。几节课后,再没有了开始的新奇,大家变得自然大方起来。
下课了,孩子们互相用生硬的普通话开着玩笑往家走。
下午上课时,有几个孩子脸上挂着泪痕。孩子告诉我,他们在家练说普通话时,遭到了家长的训斥,王成同学还让他爹揍了几巴掌。再提问问题时,孩子们再没有了上午的快乐和生动,一个个变得小心拘谨,怯生生的。我给他们打气说,不用听你们父母的,你们是对的,坚持下去,说的和播音员一样标准。孩子们终于又小心地学说开来。
第二天是星期六,我给孩子们按不同年级的标准布置了学说普通话的训练内容。
傍晚的时候,我从学区开会回来,常会叔在村头拦住了我,说我琢磨你快回来了,就在这里等你。
我见他一脸庄重,很纳闷。常会叔说,爷们不和你兜圈子了。你是不是教孩子撇洋腔学京调了?我说是啊,我让孩子们学说普通话了。常会叔说,我说呢,家长们都到我家上访你呢。我笑了,说这么严重啊,我威信升高了。常会叔说,别和我打嘻嘻,爷们我知道你没有歪歪心眼,可这么教不行啊,你不会,可以出去找老教师们学学,这么乱来可不行。一年土,二年洋,三年不认爹和娘,那是指大学生,这回好,刚上小学的娃娃就这么撇上洋腔了。
我笑了,给常会叔讲了半天推广普通话的意义,他还是一个劲儿地摇头,说这洋腔是坚决不能再撇下去了。
又一周开始了。我兴致勃勃地走进教室,愣了,课堂上一半位子空着。我问班长刘永,他们怎么没来?几个学生你一言我一语小声说,他们转学了。同学们回家说普通话,被家长揍了,我们都不敢说了。大人们都说老师这么教是折腾学生,就让那些学生转到松园和西长峪学校去了。
我的头嗡地一声,懵了。对同学们说了声,你们自习吧,就回到办公室一头躺在了床上。
这一天,学校的钟声没有按规律敲响。
下午快放学的时候,十几个孩子走进学校来,我一看,是那些转走的学生。正纳闷呢,李校长和常会叔也走了进来。我忙迎上去。李校长说,有时候好心太急了,可能产生不了太理想的好报。常会今上午就去了学区,我们两个背着你召集家长们开了会,肯定了你的做法,还要在全学区推广你的普通话经验,家长们明白了,分头去叫回了孩子。
常会叔说,也怨我不懂,没有给你帮上忙。李校长说,你的做法也有些简单,事先开个家长会,提前打个招呼,沟通一下,取得大家的支持,效果可能比这个好。别忘了,咱这里是山沟沟啊。再说,教育本来就是学校、社会、家庭三方配合的工程啊。
常会叔说,这回让孩子大胆撇吧,给爷们撇出几个广播员出去。
我笑了。回味着李校长的话,光有简单的满腔热情是很难干好工作的。看来,今后得好好琢磨工作方法。
后来,我把这段经历写成了小说《秀才》发表了。
从一个基层教师成长为万众瞩目的东方之子,并多次走进人民大会堂受奖,张在军的从教之路、人生之路,或许能给渴望成功的青年人以启迪。
从本期起,本刊将与四川辞书出版社合作推出张在军的自传体新书《凭什么成就卓越》。全书平实朴素,充满真知灼见,记录了一个乡村教师成长为一名“特级教师”“全国十佳民办教师”“全国优秀共产党员”的艰辛而辉煌的心路历程,展现了艰难的生存环境下,乡村教师乐观积极的人生态度,以及对梦想的追求、知识的渴望、对未来的向往。全书格调昂扬向上,激情飞扬,展现了奋进者的情怀。
这是一个人、一个群体的人生奋斗史,更是一个人、一个群体的心灵成长史。
上篇追梦人生
一、桃花源记忆
5. 在贫瘠的黑板上书写青春
听课结束后,孩子们放学回家,老师们稍作休息回到教室围绕刘老师的课座谈讨论。
大家看着黑板上的板书评价着这节课,对刘老师的教学给予了充分肯定。座谈会结束,其他老师都走了,李校长留下来继续结合刘老师的课对我进行讲授,赵焕祥老师也留了下来。
这里孩子的发言水平比较高,说话条理性、逻辑性都很强,发言也大胆。相比之下,我校的学生就逊色多了。叫谁发言都低下脑袋,发言不敢举手,硬让他起来也是前言不搭后语,三言两语完事。
问起这个问题,刘老师说,这不是一日之功啊,得天天训练,逐渐培养。教小孩子千万不能急于求成,要一点一点来,他们年龄小,什么也不懂啊。几个年级在一间教室上课,互相干扰问题很突出,好多年了我就挠心,你探索的“背向教学法“就很好,今儿下午大家都很受启发,下周开始我也这么做。另外对孩子尽量以表扬鼓励为主,大人都喜欢夸奖,何况小孩子呢。
李校长说,年轻教师要像赵焕祥那样,只要有空就出去转着听课。又对我说,在军你没有经过师范培训,要从大家身上取长补短,这些老师在讲台上站了十几年、几十年了,有很多值得总结学习的东西。你有决心,有头脑,探索出这个“背向教学法”就是很好的说明。只要肯动脑子,没有干不好的事情。你高中毕业,知识层次在咱学区属于比较高的,没受过师范教育也有积极的一面,你脑子里没有条条框框,是一张白纸,可以画的空间太多了。而且,咱学区这些老师,上过师范的也没有几个。
李校长说着话,我便随手去翻看学生的作业本。学生的作业工整,批改也认真。那些批语极富感情色彩和激励意义,使人见了耳目一新。如,“王关键,好样的,字写得真棒!” “刘明国,你造的这两个句子生动极了,了不起,只要继续努力,将来一定能成为作家!”……在人称圣人不到的大山深处,能有这么一位好老师,是我想不到的。
他几人你一言我一语,结合刘老师的备课、作业、几个年级学生的座次安排等现身说法,就如何备课、批改作业、组织教学、思想教育谈了一个多小时。
晚饭后,赵焕祥推着那辆借来的破摩托车,我帮李校长推着自行车,三人边走边聊。到我们学校了,赵焕祥要回云头峪,摩托车怎么也打不着火了,晃了晃车,才知道没油了。他问我能不能找点汽油,我说全村找不到一两,谁家家里有这玩意儿。他想了想说,煤油也行。我说这个兴许能找到。我走了五六家才给他凑起几斤煤油,还真管用,摩托车竟发动起来了。赵焕祥骑上车,拖着一股浓烟跌跌撞撞而去,我和李校长继续闲聊。人生的目标,当教师的苦乐,大教育环境,农村教育的艰难,本职工作和实现人生价值的关系等,谈了很多很多。到了我们学校,李校长没有再回学区,师徒两个面对昏黄的煤油灯,一直聊到鸡叫,李校长才洗洗脚合衣朦胧睡去了。我却丝毫没有睡意。
来到室外,圆圆的月亮已移到西边的纱帽崮尖了。初秋的空气中已有了一丝凉意,有一种透明湿润滑丝丝的感觉。几只夜行鸟吱吱叫着掠过校园飞到远处去了,又渐渐恢复了山区夜晚的神秘和幽静。不知是谁家的鸡又叫起来,全村的鸡跟着叫了,邻村的鸡也叫了。街巷里传来开门的声音,勤劳的村人开始起床去北山泉抢水了。村里缺水,山泉一夜只能积攒十几担水,去晚了就没有了。
从小学四年级开始写第一篇日记已经坚持十几年了。回到办公室,我打开日记本,写下了今天的日记:
“选择今天的三尺讲台,或许选择了一条冒险的路,这条路的前边怎么样,我不知道,也许荆棘丛生,也许蜿蜒崎岖,也许黑夜漫漫,但前行的步子已经迈开,只有努力走下去。我要用我的汗水,我的努力,去劈开丛生的荆棘,踏平坎坷的小路,在这贫瘠的三尺讲台上书写出我青春的诗行。”
二、从教之初
1. 普通话风波
工作中发现,孩子们平时说话交流时,大多使用方言。写作文时,也大多土话连篇。有个孩子在作文中写他爷爷“砌了窝拉头里怪余阔”,外地人费尽力气也弄不清学生这句话表达的是什么意思。其实这是当地人常挂在嘴边的一句话,意思是:躺在炕里很舒服。老这么用方言土语交流是不行的,会影响这些孩子长大后的交际和发展。他们长大后是要加入国内、国际大循环的,必须从现在起就让他们学说普通话。
我在学生会上宣布:从今天起,咱们要学说普通话。什么是普通话呢?简单说,电视、广播里播音员叔叔、阿姨说的话大多是普通话。
接着,我用孩子们尽量能听明白的语言,讲了下面的知识。当然,不是一天讲完的。
普通话的定义是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”,这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义实质上从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。
以北京话的语音系统为标准,并不是把北京话一切读法全部照搬,普通话并不等于北京话。北京话有许多土音,从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。
以北方话为基础方言,指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准,同时也要从其他方言中吸取所需要的词语。北方话词语中也有许多北方各地的土语,例如北京人把“傍晚”说成“晚半晌”,把“斥责”说成“呲儿”,把“吝啬”说成“抠门儿”;北方不少地区将“玉米”称为“棒子”,将“肥皂”称为“胰子”,将“馒头”称为“馍馍”。所以,不能把所有北方话的词汇都作为普通话的词汇,要有一个选择。有的非北方话地区的方言词有特殊的意义和表达力,北方话里没有相应的同义词,这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如“搞”“垃圾”“尴尬”“噱头”等词已经在书面语中经常出现,早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇,一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。
以典范的现代白话文著作为语法规范,这个标准包括四个方面意思:“典范”就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范;“白话文”就是排除文言文;“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文;“著作”就是指普通话的书面形式,它建立在口语基础上,但又不等于一般的口语,而是经过加工、提炼的语言。
我细心地一边举例子一边给他们讲解。
首先从读课文,从回答老师提出的问题开始。大胆的孩子说一句,其他孩子哄笑一阵。几节课后,再没有了开始的新奇,大家变得自然大方起来。
下课了,孩子们互相用生硬的普通话开着玩笑往家走。
下午上课时,有几个孩子脸上挂着泪痕。孩子告诉我,他们在家练说普通话时,遭到了家长的训斥,王成同学还让他爹揍了几巴掌。再提问问题时,孩子们再没有了上午的快乐和生动,一个个变得小心拘谨,怯生生的。我给他们打气说,不用听你们父母的,你们是对的,坚持下去,说的和播音员一样标准。孩子们终于又小心地学说开来。
第二天是星期六,我给孩子们按不同年级的标准布置了学说普通话的训练内容。
傍晚的时候,我从学区开会回来,常会叔在村头拦住了我,说我琢磨你快回来了,就在这里等你。
我见他一脸庄重,很纳闷。常会叔说,爷们不和你兜圈子了。你是不是教孩子撇洋腔学京调了?我说是啊,我让孩子们学说普通话了。常会叔说,我说呢,家长们都到我家上访你呢。我笑了,说这么严重啊,我威信升高了。常会叔说,别和我打嘻嘻,爷们我知道你没有歪歪心眼,可这么教不行啊,你不会,可以出去找老教师们学学,这么乱来可不行。一年土,二年洋,三年不认爹和娘,那是指大学生,这回好,刚上小学的娃娃就这么撇上洋腔了。
我笑了,给常会叔讲了半天推广普通话的意义,他还是一个劲儿地摇头,说这洋腔是坚决不能再撇下去了。
又一周开始了。我兴致勃勃地走进教室,愣了,课堂上一半位子空着。我问班长刘永,他们怎么没来?几个学生你一言我一语小声说,他们转学了。同学们回家说普通话,被家长揍了,我们都不敢说了。大人们都说老师这么教是折腾学生,就让那些学生转到松园和西长峪学校去了。
我的头嗡地一声,懵了。对同学们说了声,你们自习吧,就回到办公室一头躺在了床上。
这一天,学校的钟声没有按规律敲响。
下午快放学的时候,十几个孩子走进学校来,我一看,是那些转走的学生。正纳闷呢,李校长和常会叔也走了进来。我忙迎上去。李校长说,有时候好心太急了,可能产生不了太理想的好报。常会今上午就去了学区,我们两个背着你召集家长们开了会,肯定了你的做法,还要在全学区推广你的普通话经验,家长们明白了,分头去叫回了孩子。
常会叔说,也怨我不懂,没有给你帮上忙。李校长说,你的做法也有些简单,事先开个家长会,提前打个招呼,沟通一下,取得大家的支持,效果可能比这个好。别忘了,咱这里是山沟沟啊。再说,教育本来就是学校、社会、家庭三方配合的工程啊。
常会叔说,这回让孩子大胆撇吧,给爷们撇出几个广播员出去。
我笑了。回味着李校长的话,光有简单的满腔热情是很难干好工作的。看来,今后得好好琢磨工作方法。
后来,我把这段经历写成了小说《秀才》发表了。