《语文课程标准》指出：识字、认字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师一定要有意识地激发他们的识字兴趣，培养识字能力。下面分享几个识字教学的方法：
　　 一、直观识字法
　　 是利用图画帮助记字形的一种方法。如教“日”“月”“水”“火”时，教师可以运用多媒体出示这些字的甲骨文，请同学们猜一猜，每一字像什么，接着呈现这些象形字的演变过程，使学生了解这些汉字的发展史，激发学生的民族自豪感，提升识字的使命感。把无意识记转化为有意识记，把枯燥无味的识字变为形象有趣的识字。
　　 二、部件识字法
　　 根据合体字的构成，可以用拆部件的方法识字，使学生们一目了然。例如“鼓”可分成“十”“豆十”“又”;碧可分为“王”“白”“石”;“赢”可分为“亡”“口”“月”“贝”“凡”。
　　 三、歌谣识字法
　　 对于容易被混淆的形近字，教师可以先引导学生仔细地观察，进行理性分析和比较，然后编成儿歌，帮助学生识记字形。如在教授“辨、辩、瓣、辫”时，可引导学生编写成儿歌：中间有点撇来分辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫。
　　 四、字谜识字法
　　 猜字谜是儿歌喜闻乐见的形式，用谜语帮助识字，既能激发学生的情趣，又能启迪学生的思维。例如“金”字字谜：“一人本姓王，兜装两块糖。”“比”字字谜：“一点一横长，左下单人旁;右下有个夕，再加一捺要拉长。”学生在猜字的过程中，自然而然地掌握了字形。
　　 五、动作演示法
　　 对于一些表示动作的汉字，适当的演示可以加深学生的印象，从而突破教学中难点。如“捏”的识错率较高，不少学生容易把它的右边误认为是“星”。为了加强学生对“捏”字右下方是个“土”字的印象，教师可以用手捏着一小撮土，进而启发学生：“你们看，老师这个动作就是捏。”（教师稍松动手指，让土略掉下，以便学生看清楚手里捏着的是土。）这样用实物加动作演示，学生不但对“捏”的字形记得牢固，而且直观地理解了“捏”的意思。
　　 六、故事识字法
　　 合体字是由几个部件组成的，把合体字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，即使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又增添了识字的趣味性。如教“游”字，可编这样的故事：“一个小孩子（子），戴着游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
　　 七、韵文识字法
　　 在识字教学的过程中，可以把一些常见的字串联在一起，编成韵文。孩子们在读记韵文的同时，便可把生字的字形结构牢牢地记在心中。如“三横王，草头黄。木子李，弓长张”。
　　 八、联想识字法
　　 联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。例如教授“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位，“本”的本义是树根，引申指事物的根本。
　　 九、实物识字法
　　 实物能直接刺激学生的感官，具有很强的直观性。用实物识字，可把汉字的表象清晰地贮存在学生的头脑里，有效提高识字效率。例如教学“豆角”“辣椒”“黄瓜”“茄子”“萝卜”“南瓜”“卷心菜”等汉字时，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字、记字。
　　 十、游戏识字法
　　 识字的巩固是识字教学的难点，教师可充分利用游戏来加强汉字的复习巩固。例如做“找朋友”“过小桥”“摘果子”等一些学生喜闻乐见的游戏，将学过的汉字以游戏的形式引入课堂，使课堂成为学生游戏的乐园。
　　 总之，在识字教学过程中，教师因“字”施教，引导得法，就会变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，使学生在识字的自由王国里展翅翱翔。