【摘要】阅读教学是小学语文教学的重点。以现阶段小学语文教学实际为基础，结合近年来阅读教学特点，明确新课改对小学语文教学工作提出的要求，分析如何在小学语文教学中做好阅读教学，优化小学生的阅读理解能力，并实现预期设定的教学目标。
　　【关键词】小學语文 阅读教学 阅读理解 阅读习惯
　　在小学语文教学中，教师通过做好阅读教学，有助于强化学生的语文综合素养，锻炼他们的阅读理解水平，并为后续教学任务奠定基础。了解当前小学生学习情况可知，小学生对看书兴趣非常高，但因为年龄小，阅读能力差，所以整体阅读效果并不明显。因此，教师在为学生构建全新阅读教学环境时，要循序渐进的推广，促使他们在提升自身阅读能力的同时，完成预期设定的教学任务。下面对小学语文教学中如何做好阅读教学进行研究。
　　一、通过正确指导，使学生养成良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯，对提升阅读水平和语文素养具有积极作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要为学生构建自由且丰富的教学课堂，并引导学生对所学文章进行科学阅读，这样不仅能帮助学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯，而且可以完成课程教学任务。学生若是拥有良好的阅读习惯，可以为他们终身成长和学习奠定基础。例如，在教师在引导学生学习人教版小学语文四年级上册《火烧云》时，首先，让学生进行预习阅读，确保他们对课文及所学知识有一定认识;其次，在正式教学时，教师要指导学生阅读，一般情况下都是教师示范，而学生跟读，此时教师要让学生明确阅读语句时的停顿及情感变化。同时，在完成阅读教学后，教师要结合课文教学目标，指导学生一边阅读、一边思考问题，并结合其他教材或向教师提问，解决阅读时存在的问题，如生字词等;最后，在完成所有教学任务后，教师要组织学生在课下进行课文阅读，并书写观后感，这样有助于他们将读写整合到一起，进而为后续教学工作奠定基础。
　　二、通过构建情景，活跃学生思维意识
　　思维过程没有定向，思维范围也不会受各种因素所影响。因此，教师在为学生构建教学课堂环境时，要支持学生从多个角度入手去探究和分析文章，并结合自己的思维意识对问题解析，以此培养学生思维的流畅性，加强学生思维意识的多维性，促使他们思考问题的方式变得更加独特和有价值。例如，教师在引导学生学习人教版小学语文四年级下册《黄河是怎样变化的》时，可以结合多媒体技术，向学生展现真实且直观的“黄河”，促使他们在教师构建的教学场景中，进行深入阅读，这样不仅能调动学生学习兴趣，而且有助于丰富他们的思维意识，促使他们更快掌握所学内容。
　　三、通过设计疑问，调动学生阅读兴趣
　　每阅读一篇文章，教师都要为学生提供相关问题，并要求他们在阅读和解析中，提出不同见解和疑问。在这一过程中，学生被问题引导，可以更为深入的阅读课文，并对所学内容产生新的认识。因此，在正式教学前，教师要结合教学目标和教学任务，提出有效的问题，促使学生在问题的引导下，产生积极学习兴趣。例如，教师在引导学生学习人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》时，可以在学生自主阅读前，先向他们提出问题，如“圆明园是由谁毁灭的”“英法联军又是怎样毁灭圆明园的”等。带着疑问去阅读，学生可以有方向地理解文章，并从标记有价值的语句，从而更快解决教师提出的教学问题，确保教学任务可以有序推广。
　　四、通过掌握线索，促使学生自主学习
　　为了满足小学生阅读需求和学习特点，小学语文教材中设计了很多浅显的内容，且具备条理清晰、脉络明确等特点。通过在课堂阅读教学指导，掌握其中重要线索，对学生提出疑问，有助于充分调动学生学习兴趣，促使他们更快深入到文章中，理解所学内容和中心思想，并在最终实现预期教学目标。例如，教师在引导学生学习人教版语文五年级上册《七律·长征》时，可以在学生阅读后，为他们提供作者的生平、写作背景及所处时代，促使学生通过掌握更多文章线索，对其进行深层探索。学生在教师的帮助下，逐渐了解作者毛泽东写诗的心情和描写方法，并明确认识到诗文充分展现了两万五千里长征的艰辛历程，赞扬了中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。在这一过程中，学生可以通过自主学习和探索，在深入阅读中体会到作者的喜悦之情，这样不仅能完成预期教学任务，还可以为未来语文阅读教学奠定基础。
　　五、结束语
　　综上所述，要想提升小学语文阅读教学效率和质量，需要语文教师长期坚持，多研究教学内容和学生学习特点，并从中寻找结合点，而后整合现代化技术，构建全新的教学课堂环境。这样不但能激发学生学习热情，而且可以为他们提供更多思考和探究的空间，促使他们在完成预期教学任务的同时，优化自身语文阅读理解水平。
　　参考文献：
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