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摘 要：要培养学生的团队意识，合作学习是非常重要的。语文教学中开展合作学习，既是新课改的要求，又是素质教育的重要形式。因此，如何将合作学习有效运用到语文教学中，成为语文教师思考的重要问题。
关键词：小学语文；合作学习；途径；问题
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0060-01
语文教学中开展合作学习，是新课改的要求，也是素质教育的重要形式，已成为语文教师关注的热点。
一、语文有效开展合作学习的途径
1. 树立合作意识
语文教学承担着培养学生合作意识的重任，教师在日常教学中应尽可能多地给学生提供合作学习的机会，有意培养学生的合作意识。由于每个学生都是一个独立的个体，学生之间存在差异性，其思维能力、接受能力、知识水平等不尽相同，所以教师设计一些活动，让学生通过合作完成，在实践中培养合作意识，认识到合作的重要性。如教学《船长》时，可以提出问题：这次救人的成功因素是什么？学生交流后会认识到离不开船上人们的配合，合作是他们脱险的一个重要因素。合作学习中，通过实践活动，学生产生与人交流、合作的积极性，从而提升他们的学习能力。
2. 科学合理分组
合作学习注重学生的主体作用，学生是学习的主人，教师的教是围绕学生的学进行的。要充分发挥合作学习的作用，必须合理分组。合理分组是开展合作学习的基础，小组要有共同的目标，成员之间优势互补，共同促进。分组要结合学生的需要进行，同时还要根据班级情况进行调整。如教学《青蛙看海》时，教学目标是讲好这个故事。低年级学生爱动，教师可以根据学生性格特点合理分组，将爱动与爱静的搭配，确保活动有序开展。合作学习不是简单地将学生凑在一起讨论，应在了解学生的基础上，结合学生的需求进行分组，只有这样学生才有探究的欲望，只有合理分组，学生才能相互配合、相互讨论，更好地完成任务。
3. 明确学习目的
合作学习要有明确的学习目的，小组成员要有明确的责任分工，以免陷入盲目的误区。教师设计的问题应切合实际，有助于发散学生思维。如教学《林冲棒打洪教头》时，在精读感悟的教学环节中，教师可以用一个探究性的问题来统领这部分的学习活动：请同学们充分读书，认真思考后完成填空“什么样的林冲”和“什么样的洪教头”，并以课文语句为依据，说说理由和自己的感受。这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台，答案和理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。在学生的自主研读和充分交流的基础上，进行有感情的朗读，加深学生对人物形象的感悟和体会。合作学习中责任分工是必不可少的，只有分工明确，才能推动合作学习的有序开展。
4. 注重教师引导
合作学习中，教师进行适当的点拨、引导，能使合作学习发挥出最大效用。合作学习的主体是学生，教师更多的是以引导者的身份出现的，而怎样引导则是合作学习的关键。合作学习过程中，教师应不停地巡视，对表现好的给予鼓励，对存在问题的及时指导。合作学习时如果教师不及时引导，可能会拖延学习时间，导致课堂效率低下。教师的引导作用是不容忽视的，能起到穿针引线、推波助澜的作用。如教学《陶校长的演讲》时，可以让小组汇报讲。教师提出一些问题引导学生：陶校长和同学们谈了哪四个问题，他为什么要谈这些问题？
二、语文开展合作学习应注意的问题
1. 避免合作学习流于形式
合作学习模式是通过教师的指导，让学生在互助合作中学习知识与技能。但如果不理解合作学习的内涵，在教学实践中容易出现过分重视合作形式，而忽视合作目的。如有的教师课堂上给出问题，让学生交流、讨论，学生参与的积极性很高，课堂气氛很是活跃，但总结合作学习时，学生收获不大。造成这样现象的原因在于合作学习只注重了外在形式，忽视了内容、过程，导致学生学习漫无目的。还有的教师在合作学习中，往往偏重于让优等生表现，优等生成为合作学习的主角，而中等生、后进生则无法参与到合作学习中来，这与合作学习的要求不相符，无法真正达到合作的目的。这就要求教师深入研究合作学习，把握合作学习的本质与内涵，教学实践中切实发挥出合作学习的作用。
2. 避免合作学习过于单调
合作学习形式多样，教学中有些教师开展合作学习时，总是采用固定化的模式，将课文列出提纲，学生自主阅读，划分段落，总结中心思想，在此过程中开展合作。这样的方式让学生觉得枯燥乏味，无新意可言，无法调动学生的积极性。从形式上来看，很容易走向单一化、单调化。所以应不断创新形式，只要能达到合作学习的目的，就尝试新的形式，激发学生的兴趣。
3.避免忽视语文基础知识
小学语文注重语文基础知识的掌握和积累，而合作学习开展中，一些教师喜欢强调探究一些深层次的问题，这往往会忽视学生对基础知识的掌握。结果是学生合作学习后，思维能力确实有大的提升，但由于忽视了基础知识，导致语文素养未得到真正提升。
总之，语文合作学习中，教师应正确理解合作学习的概念，合理分组，科学引导，给学生留出独立思考的时间，这样语文合作学习才能真正发挥作用。
参考文献：
[1]吕丽萍.让小学语文合作学习大放异彩[J].语文世界，2012（06）.
[2]赵娣.小学语文合作学习的反思与前瞻[J].小学生，2013（10）.
关键词：小学语文；合作学习；途径；问题
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）08-0060-01
语文教学中开展合作学习，是新课改的要求，也是素质教育的重要形式，已成为语文教师关注的热点。
一、语文有效开展合作学习的途径
1. 树立合作意识
语文教学承担着培养学生合作意识的重任，教师在日常教学中应尽可能多地给学生提供合作学习的机会，有意培养学生的合作意识。由于每个学生都是一个独立的个体，学生之间存在差异性，其思维能力、接受能力、知识水平等不尽相同，所以教师设计一些活动，让学生通过合作完成，在实践中培养合作意识，认识到合作的重要性。如教学《船长》时，可以提出问题：这次救人的成功因素是什么？学生交流后会认识到离不开船上人们的配合，合作是他们脱险的一个重要因素。合作学习中，通过实践活动，学生产生与人交流、合作的积极性，从而提升他们的学习能力。
2. 科学合理分组
合作学习注重学生的主体作用，学生是学习的主人，教师的教是围绕学生的学进行的。要充分发挥合作学习的作用，必须合理分组。合理分组是开展合作学习的基础，小组要有共同的目标，成员之间优势互补，共同促进。分组要结合学生的需要进行，同时还要根据班级情况进行调整。如教学《青蛙看海》时，教学目标是讲好这个故事。低年级学生爱动，教师可以根据学生性格特点合理分组，将爱动与爱静的搭配，确保活动有序开展。合作学习不是简单地将学生凑在一起讨论，应在了解学生的基础上，结合学生的需求进行分组，只有这样学生才有探究的欲望，只有合理分组，学生才能相互配合、相互讨论，更好地完成任务。
3. 明确学习目的
合作学习要有明确的学习目的，小组成员要有明确的责任分工，以免陷入盲目的误区。教师设计的问题应切合实际，有助于发散学生思维。如教学《林冲棒打洪教头》时，在精读感悟的教学环节中，教师可以用一个探究性的问题来统领这部分的学习活动：请同学们充分读书，认真思考后完成填空“什么样的林冲”和“什么样的洪教头”，并以课文语句为依据，说说理由和自己的感受。这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台，答案和理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。在学生的自主研读和充分交流的基础上，进行有感情的朗读，加深学生对人物形象的感悟和体会。合作学习中责任分工是必不可少的，只有分工明确，才能推动合作学习的有序开展。
4. 注重教师引导
合作学习中，教师进行适当的点拨、引导，能使合作学习发挥出最大效用。合作学习的主体是学生，教师更多的是以引导者的身份出现的，而怎样引导则是合作学习的关键。合作学习过程中，教师应不停地巡视，对表现好的给予鼓励，对存在问题的及时指导。合作学习时如果教师不及时引导，可能会拖延学习时间，导致课堂效率低下。教师的引导作用是不容忽视的，能起到穿针引线、推波助澜的作用。如教学《陶校长的演讲》时，可以让小组汇报讲。教师提出一些问题引导学生：陶校长和同学们谈了哪四个问题，他为什么要谈这些问题？
二、语文开展合作学习应注意的问题
1. 避免合作学习流于形式
合作学习模式是通过教师的指导，让学生在互助合作中学习知识与技能。但如果不理解合作学习的内涵，在教学实践中容易出现过分重视合作形式，而忽视合作目的。如有的教师课堂上给出问题，让学生交流、讨论，学生参与的积极性很高，课堂气氛很是活跃，但总结合作学习时，学生收获不大。造成这样现象的原因在于合作学习只注重了外在形式，忽视了内容、过程，导致学生学习漫无目的。还有的教师在合作学习中，往往偏重于让优等生表现，优等生成为合作学习的主角，而中等生、后进生则无法参与到合作学习中来，这与合作学习的要求不相符，无法真正达到合作的目的。这就要求教师深入研究合作学习，把握合作学习的本质与内涵，教学实践中切实发挥出合作学习的作用。
2. 避免合作学习过于单调
合作学习形式多样，教学中有些教师开展合作学习时，总是采用固定化的模式，将课文列出提纲，学生自主阅读，划分段落，总结中心思想，在此过程中开展合作。这样的方式让学生觉得枯燥乏味，无新意可言，无法调动学生的积极性。从形式上来看，很容易走向单一化、单调化。所以应不断创新形式，只要能达到合作学习的目的，就尝试新的形式，激发学生的兴趣。
3.避免忽视语文基础知识
小学语文注重语文基础知识的掌握和积累，而合作学习开展中，一些教师喜欢强调探究一些深层次的问题，这往往会忽视学生对基础知识的掌握。结果是学生合作学习后，思维能力确实有大的提升，但由于忽视了基础知识，导致语文素养未得到真正提升。
总之，语文合作学习中，教师应正确理解合作学习的概念，合理分组，科学引导，给学生留出独立思考的时间，这样语文合作学习才能真正发挥作用。
参考文献：
[1]吕丽萍.让小学语文合作学习大放异彩[J].语文世界，2012（06）.
[2]赵娣.小学语文合作学习的反思与前瞻[J].小学生，2013（10）.