在教学实践中，我不断地探索和尝试，摸索出多种行之有效的教学方法.我这里谈到的是教师在完成本节课主要的教学内容之后，对学生学习效果进行检查反馈环节所采用行动策略研究，其操作过程是前后桌四人一组，教师先抽查小组长，组长检查组员.故形象地称其为“放射式检查反馈”.“放射式高效检查反馈”就是其中的一种检验和提高课堂教学效果的方法.
　　所谓“放射式高效检查反馈”，其实质就是每节课学习新知后，教师要了解学生的学习效果，给出课堂练习内容，先做完的小组长举手由教师检查，经教师检查合格，且教师将要点注意事项给组长说明后，由小组长再分头去检查2号同学，然后小组长和2号同学分别查3号和4号同学并给予指导 （1号同学是小组长，能力较强，2号是仅次于组长的，3号和4号是相对能力较弱需要帮助的）， 从而培养学生的合作精神，在最短的时间内实现最大限度的检查范围，达到高效反馈的效果.
　　随着素质教育不断深入，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，切实体现学生的学习主体作用已成必然，而有效实施素质教育的主阵地是学校教育的课堂教学，因而能否提高课堂教学效果直接影响到学生素质的培养，关系到当前教育改革的成败.
　　提高课堂教学效果，不仅要让学生主动地学习，更重要的是看学生的学习效果如何.课堂上往往通过练习来检测学习效果.在传统教学中，学生的课堂练习，教师一对一的检查方法（被称为单向检查），被检查的学生总是那几个做得快的学生，而且在有限时间内，能够被检查到的学生数量较少，多数的学生得不到指导，学生之间缺少交流，也不容易知道别人做的怎样，往往使学生感到枯燥、单调，不能唤起学生的学习兴趣，也不易调动学生的积极性.两极分化的现象越来越严重，不能面向全体学生.在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效.
　　作为从事教育的人，都会有深刻的思考，我们的教育教学的各个环节该如何安排处理才能真正实现国家对人才培养的要求呢？带着这样的思考，我开始从课堂教学环节进行实践和研讨.课堂上能否将教学目标有效达成，教学效果是否落到实处，是我们评价一节课是否有效的标准，因此课堂效果反馈环节的有效设计更是一节课中能起到升华作用的关键环节，也是容易被教师忽视的环节.我所尝试研究的“放射式高效检查反馈”正是力求解决的问题.
　　研究目标有：初中数学课堂教学效果反馈方式行动研究；放射式高效检查反馈使用效果及原因；教师与学生一对一检查的效果及原因分析；对比两种方法优缺点.
　　研究内容是同一教学内容，分别使用两种方法检查反馈，比较效果的不同；交换班次使用不同方法，观察结果是否与班次有关；确定不同板块教学内容，分别在两班分别使用不同方法，观察效果是否与知识类型有关；访谈学生谈感受；多方面进行对比；综合汇总得出结论.
　　提高课堂教学效果，就是提倡有效教学.而有效教学是指在有限的时间和空间内，如果教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，就能促进学生全面发展的教学.精心备课，巧妙地设计课堂结构，灵活机智地处理好每个环节，及时反馈学生的学习效果是每位教师需要认真思考和探索钻研的新形势下的老问题.
　　现在已有很多人致力于提高课堂教学效果的研究和实践.他们分别从教学理念要创新、教学目标要明确、对教材恰当地分析和使用、教学过程因素的有效调控、课堂结构高效化、和谐统一预设与生成等方面进行了深入研究，提出了许多卓有建树的途径和方法.但我认为，课堂教学效果是否有效，还必须关注效果反馈环节.而这一环节如果进行科学的设计和统筹，将使整个课堂效果事半功倍，对学生的思维、能力和情感的培养都会产生奇效.
　　为了提高课堂教学效果，我在教学一线摸索和实践，探索出一种切实可行、确有实效的课堂教学反馈的方法，使得教学相融，落到实处，全面培养和提升学生的综合能力.
　　在教学实践过程中发现，利用“放射式检查反馈”，效果还不错.教师要适当放下权威感，放心让学生亲历学习和交流的过程，在课堂教学中除了重视师生互动，更要关注生生互动，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性，培养学生的合作交流能力、语言表达能力、逻辑判断等方面的能力，培养学生积极向上、勇于竞争、乐于助人、虚心好学的良好的心理品质，树立学生的自信心，使学生体验到学习的成就感和幸福感，提高了学生的学习效率，使学生真正地喜欢学习、学会学习，愉快地享受学习过程，从本质上减轻了学生的学习负担，真正做到了以学生为主体，关注学生的全面发展.