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【摘要】 理县初中学生过早出现英语厌学现象已制约着本地区英语教学的发展。本文力图剖析其成因，并提出相应的对策。
【关键词】 英语厌学现象 成因 对策
本文立足理县实际，从英语教学的角度，浅析形成理县初中学生厌学英语的成因，探讨解决学生厌学英语的对策，其目的在于使理县英语教学走出困境。
理县初中学生英语成绩现状
笔者抽样以理县薛城中学为例，对该校所有参加阿坝州2013年英语调研检测的学生成绩做了统计，其结果如下：
以上统计结果可以看出理县初中学生英语成绩普遍较差，厌学现象十分普遍。
二、理县初中学生厌学英语的原因分析
（一） 不良的学习环境
1.优质生源流失严重，学校英语学习氛围不浓
理县近十年来优质生源流失现象十分严重。家庭经济条件好的或成绩较好的学生在小学毕业后都被家长送到了教学设备更好、师资力量更雄厚的周边县、市学校，而留下来的学生英语基本功普遍较差，学习积极性不高，竞争意识薄弱，学习氛围不浓。
2.缺少英语锻炼的机会
很多教师在课堂上以语言知识为重点“满堂灌”，而忽视学生听、说技能培养；课后学生用英语交流的环境更少，甚至没有，因此不管是课堂上还是课后学生都缺乏锻炼英语的机会。
（二） 学生自身原因
1.受本民族母语的干扰
理县初中学生从小受到本民族母语（嘉绒藏语和羌语）根深蒂固的影响。受地理环境的制约，部分来自高半山的学生入学时开始学说汉语，到小学三年级时才接触英语。其母语与汉语与英语之间由于文化差异和思维方式的不同，致使本民族语言与汉语与英语形成各自独特的记忆、表达习惯。
2.缺乏学习自信心
部分经济条件落后、环境较封闭的理县高半山学生性格孤僻、胆小拘谨。他们往往表现出不愿开口，害怕范错，回避各种英语练习活动，遇问题不敢请教同学和老师等现象。
3.缺乏良好的学习方法和习惯
因缺乏教师的指导和帮助，一些学生英语学习方法不当，加之自身自控能力差、自学能力差，懒散随意，学习毅力和刻苦精神缺乏，这些都是导致学生厌学的重要原因。
（三） 教师原因
1.教学方法不当
传统的英语教学模式已让学生感到枯燥、乏味、累，更激不起学生对英语学习的兴趣。加之部分教师不能公平、公正地对待每个学生，偏爱成绩好的，忽视成绩差的，学生积极性和自尊心受到严重打击，逆反心理和抵触情绪油然而生。
2.缺乏个人魅力
教师个人魅力也是影响学生英语学习态度的一个重要原因。教师个人魅力的缺失主要表现在：缺乏激情、综合知识面窄、古板、声音太小、不理解学生、不会控制自己情绪等。
三、对策及建议
（一） 营造良好学习环境
良好语言环境在英语学习中的重要性，教师可以从以下几方面为学生营造良好学习环境：
1.以讲故事、猜谜语、播放音乐、创设情景等方式导入课堂教学，提高学生学习兴趣。到语音室上课，让学生感受原汁原味的、强烈的英语语言氛围。
2.创设良好的课外学习环境，如：开设英语角、举行英语演讲比赛和歌唱比赛、成立课外兴趣小组、设立学校英语广播等方式为学生提供更多锻炼英语的机会。
（二） 体验成功、培养学生自信心
“成功能使学生产生强烈的自信，一个自信力很强的人，很难有什么困难能阻止他前进” 。因此对于那些厌学的学生教师可以：
1.将教学重心下移，让更多的学生能够“跳起来摘到果实”。当学生通过自己努力完成任务时，就会给学生带来情感上的愉悦和成就感。
2.只要學生在某一方面有进步，教师就要抓住机会，及时给予表扬和鼓励，让学生感到：“我在努力、我在进步。”这样在无形之中让学生产生强烈的学习需要和动机，使学生向着更高的层次迈进。
（三） 帮助学困生建立自己的学习方式
学生厌学英语主要是因为没有找到适合自己的学习方法，进而学习效率低，因此教师可以“引导学生在学习中实践各种学习技巧，学会自我评价、并依据反馈信息修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次地总结、提炼，逐步形成适合自己的有效的、灵活的学习方法和学习方式”。
（四） 探索适合理县学生的教学方式
理县教师要探索适合本县学生的教学方式，新课标明确指出英语教学要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”[4]。因此教师在教学过程中要根据学生实际情况调整教学手段。如在新目标七年级下册Unit 6 It’s raining ！一课中，当学生学完这一单元时，教师布置作业可以让学生联系自己的学习生活，写一篇当天的日记，日记内容一定要体现“天气”这一词。由于学生已学过关于天气的一些词汇，加之写的是自己实际学习生活的事情，灵活度较大，自由发挥的空间也较大，这从某种程度来说降低了写作要求，不同层次的学生从情感上也能接受写这篇日记。
（五） 充分展示教师的人格魅力
“新课程对教师能力的要求已超越教学基本功的范畴，新课程的教师需要全面提升自己的综合能力” 。因此教师只有不懈的努力探索，勤奋的钻研教材，广泛的汲取新识，不断的创新教法才能提高个人魅力，才能受到学生爱戴和欢迎，才能引领学生努力学习。
总之，纠正理县初中学生厌学英语现象已迫在眉睫，虽然造成学生厌学英语的因素错综复杂，但我们只要立足实际，“对症下药”，就能让理县英语教学走出困境。
参考文献
[1] 诸惠芳. 邹海燕. 外国教育名著导读. 第一版. 北京：人民教育出版社2005.1. 第163页
[2]、[5] 吴效锋. 新课程怎样教. 第二版. 沈阳：沈阳出版社，2005.1. 第269、104页
[3]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准. 第一版. 北京：北京师范大学出版社，2012.3. 第3页
【关键词】 英语厌学现象 成因 对策
本文立足理县实际，从英语教学的角度，浅析形成理县初中学生厌学英语的成因，探讨解决学生厌学英语的对策，其目的在于使理县英语教学走出困境。
理县初中学生英语成绩现状
笔者抽样以理县薛城中学为例，对该校所有参加阿坝州2013年英语调研检测的学生成绩做了统计，其结果如下：
以上统计结果可以看出理县初中学生英语成绩普遍较差，厌学现象十分普遍。
二、理县初中学生厌学英语的原因分析
（一） 不良的学习环境
1.优质生源流失严重，学校英语学习氛围不浓
理县近十年来优质生源流失现象十分严重。家庭经济条件好的或成绩较好的学生在小学毕业后都被家长送到了教学设备更好、师资力量更雄厚的周边县、市学校，而留下来的学生英语基本功普遍较差，学习积极性不高，竞争意识薄弱，学习氛围不浓。
2.缺少英语锻炼的机会
很多教师在课堂上以语言知识为重点“满堂灌”，而忽视学生听、说技能培养；课后学生用英语交流的环境更少，甚至没有，因此不管是课堂上还是课后学生都缺乏锻炼英语的机会。
（二） 学生自身原因
1.受本民族母语的干扰
理县初中学生从小受到本民族母语（嘉绒藏语和羌语）根深蒂固的影响。受地理环境的制约，部分来自高半山的学生入学时开始学说汉语，到小学三年级时才接触英语。其母语与汉语与英语之间由于文化差异和思维方式的不同，致使本民族语言与汉语与英语形成各自独特的记忆、表达习惯。
2.缺乏学习自信心
部分经济条件落后、环境较封闭的理县高半山学生性格孤僻、胆小拘谨。他们往往表现出不愿开口，害怕范错，回避各种英语练习活动，遇问题不敢请教同学和老师等现象。
3.缺乏良好的学习方法和习惯
因缺乏教师的指导和帮助，一些学生英语学习方法不当，加之自身自控能力差、自学能力差，懒散随意，学习毅力和刻苦精神缺乏，这些都是导致学生厌学的重要原因。
（三） 教师原因
1.教学方法不当
传统的英语教学模式已让学生感到枯燥、乏味、累，更激不起学生对英语学习的兴趣。加之部分教师不能公平、公正地对待每个学生，偏爱成绩好的，忽视成绩差的，学生积极性和自尊心受到严重打击，逆反心理和抵触情绪油然而生。
2.缺乏个人魅力
教师个人魅力也是影响学生英语学习态度的一个重要原因。教师个人魅力的缺失主要表现在：缺乏激情、综合知识面窄、古板、声音太小、不理解学生、不会控制自己情绪等。
三、对策及建议
（一） 营造良好学习环境
良好语言环境在英语学习中的重要性，教师可以从以下几方面为学生营造良好学习环境：
1.以讲故事、猜谜语、播放音乐、创设情景等方式导入课堂教学，提高学生学习兴趣。到语音室上课，让学生感受原汁原味的、强烈的英语语言氛围。
2.创设良好的课外学习环境，如：开设英语角、举行英语演讲比赛和歌唱比赛、成立课外兴趣小组、设立学校英语广播等方式为学生提供更多锻炼英语的机会。
（二） 体验成功、培养学生自信心
“成功能使学生产生强烈的自信，一个自信力很强的人，很难有什么困难能阻止他前进” 。因此对于那些厌学的学生教师可以：
1.将教学重心下移，让更多的学生能够“跳起来摘到果实”。当学生通过自己努力完成任务时，就会给学生带来情感上的愉悦和成就感。
2.只要學生在某一方面有进步，教师就要抓住机会，及时给予表扬和鼓励，让学生感到：“我在努力、我在进步。”这样在无形之中让学生产生强烈的学习需要和动机，使学生向着更高的层次迈进。
（三） 帮助学困生建立自己的学习方式
学生厌学英语主要是因为没有找到适合自己的学习方法，进而学习效率低，因此教师可以“引导学生在学习中实践各种学习技巧，学会自我评价、并依据反馈信息修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次地总结、提炼，逐步形成适合自己的有效的、灵活的学习方法和学习方式”。
（四） 探索适合理县学生的教学方式
理县教师要探索适合本县学生的教学方式，新课标明确指出英语教学要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”[4]。因此教师在教学过程中要根据学生实际情况调整教学手段。如在新目标七年级下册Unit 6 It’s raining ！一课中，当学生学完这一单元时，教师布置作业可以让学生联系自己的学习生活，写一篇当天的日记，日记内容一定要体现“天气”这一词。由于学生已学过关于天气的一些词汇，加之写的是自己实际学习生活的事情，灵活度较大，自由发挥的空间也较大，这从某种程度来说降低了写作要求，不同层次的学生从情感上也能接受写这篇日记。
（五） 充分展示教师的人格魅力
“新课程对教师能力的要求已超越教学基本功的范畴，新课程的教师需要全面提升自己的综合能力” 。因此教师只有不懈的努力探索，勤奋的钻研教材，广泛的汲取新识，不断的创新教法才能提高个人魅力，才能受到学生爱戴和欢迎，才能引领学生努力学习。
总之，纠正理县初中学生厌学英语现象已迫在眉睫，虽然造成学生厌学英语的因素错综复杂，但我们只要立足实际，“对症下药”，就能让理县英语教学走出困境。
参考文献
[1] 诸惠芳. 邹海燕. 外国教育名著导读. 第一版. 北京：人民教育出版社2005.1. 第163页
[2]、[5] 吴效锋. 新课程怎样教. 第二版. 沈阳：沈阳出版社，2005.1. 第269、104页
[3]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准. 第一版. 北京：北京师范大学出版社，2012.3. 第3页