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摘要：初中数学本身是一门基础性很强的学科，也一直是社会各界关注的重点，在日常教学中，想要保证教学的效果，教师应该选择恰当的教学模式和教学方法。但是从目前来看，不少学校在实施数学教学的过程中，依然存在有很多问题，影响了数学教学的有效性。本文对初中数学教育教学中存在的问题进行了分析，提出了有效的解决策略，向能够促进数学教学水平的提高。
关键词：初中数学;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
素质教育持续深化背景下，初中数学教学模式和教学方法也变得更加多样化。数学本身是一门复杂抽象的学科，在教学中经常会出现各种各样的问题，影响了教学水平的提高。对此，初中数学教师应该结合学生本身的学习特点，开展教学设计，对存在的问题进行解决，确保教学活动的顺利实施。
一、初中数学教育教学中存在的问题
（一）教学理念僵化
当前，不少初中数学教师一直都是沿用传统的教学理念，没有强调学生的助推地位，这样的教学模式不仅阻碍了学生学习能力的提高，也影响了学生对于学习的积极性和能动性，数学教学的效果无法得到保障，学生的全面发展也会受到阻碍。
（二）教学手段单一
在初中数学教学中，教学手段单一，缺乏多样化教学情境的创设同样是一个亟待解决的问题。新课程改革中明确提出，初中数学教学中，教师应该创设良好的学习情境，引导学生在相应的情境中学习数学知识，最大限度的提高学生对于学习的能动性。但是结合实际情况分析，很多教师在教学中采用的都是传统单一死板的教学方法，没有能够做好教学情境的创设，或者在创设教学情境时缺乏明确目标，存在与实际教学内容严重脱节的问题。
（三）学生兴趣欠缺
很多初中数学教师在实施教学活动的过程中，采用的都是死板的讲解方式，加上数学知识本身的抽象性，并不能很好的吸引学生的目光，传授的解题方法学生也无法将其灵活的应用到解题环节，在这种情况下，不少学生开始逐渐丧失数学学习的兴趣，处于一种十分消极的学习状态，在课堂上昏昏欲睡，不注意听讲，也不会主动回答教师提出的问题，甚至在做作业时存在抄袭的情况，数学成绩始终无法提高。
二、初中数学教学教学问题的解决策略
（一）革新教学理念
想要保证初中数学教学的效果，数学教师应该对教学理念进行创新，将学生的主体地位突显出来。教学理念会对学生的学习质量产生直接影响，因此在教学环节，教师应该及时对自身的教学理念进行革新，引入先进的教学模式和教学方法实施课堂教学活动，为学生留出充足的自主学习时间，确保学生能够在良好的学习氛围中，提高自身对于学习的能动性。例如，在对人教版八年级数学上册中的《轴对称》内容进行讲解时，教师可以要求学生结合自身的生活经验，说出生活中存在的轴对称图形，使得学生能够形成在生活中学习的良好习惯，强化课堂教学与现实生活之间的联系。同时，教师应该鼓励学生积极发言，引导其将自身在学习中遇到的问题提出来，与其他学生和教师共同探讨和解决，通过这样的方式，能够将学生的主体地位充分体现出来，也可以促进教学理念的优化与革新。
（二）创设课堂情境
素质教育持续深化背景下，情境教学法本身的优势使得其在教育教学中得到了广泛应用，通过创设课堂情境的方式，能够为学生提供情感方面的体验，使得复杂抽象的数学知识变得更加形象，也可以激发学生对于数学学习的能动性，为初中数学高效课堂的构建奠定坚实基础。例如，在对人教版七年级《使用经纬度表示地理位置》的相关课程进行教学时，可以运用情境教学的方法，引入现实中的场景来加深学生的融入感：暑假期间，小明想要去小红所在的城市参加音乐节，但是因为从来没有到过这个城市，不知道该如何到达音乐节举办的位置。在与小红电话联系后，小红告诉了小明具体位置，但是小明依然感到茫然。此时，教师可以提出相应的问题：如果你是小红，会如何将音乐节的位置告知小明？然后引导学生进入实际角色，鼓励其运用自身掌握的知识来进行分析，通过这样的方式，学习的过程被转化为了帮助“小明”的过程，学生的兴趣和能动性可以充分发挥出来，主动参与到数学课堂教学活动中，促进学习质量和学习效率的提高。
（三）激发学生兴趣
现代数学教学中，可以借助多媒体技术实现趣味教学，为高效课堂的构建提供助力。将多媒体技术应用到初中数学课堂教学中，能够将抽象的数学知识具象化，借助文字、图片、声音、视频等多種信息展示手段，开展情境的创设以及知识的呈现，可以实现对于大量数据信息的高效处理，借助逼真的动态效果，使得数学的学习变得更加简单，提升课堂教学的趣味性。例如，在对《菱形》的相关内容进行教学时，需要明确教学目标：一是要求学生探索并且熟练掌握菱形的性质，二是借助菱形与平行四边形关系的研究，加深学生对“一般与特殊”概念的认识。想要实现上述教学目标，初中数学教师可以借助多媒体设备，对现实生活中存在的一些菱形图案进行展示，引导学生进行观赏的同时，也可以鼓励其参与举例，使得其能够初步认识到菱形的魅力，由此引出菱形的概念。之后，数学教师可以继续通过多媒体动画，对平行四边形到菱形的形成过程进行演示，帮助学生了解菱形和平行四边形的区别与联系，然后引导学生通过自主思考、小组合作等方式，总结出菱形的具体定义。不仅如此，在学生了解“一般与特殊”概念后，还可以鼓励学生进行思维拓展，探索其他相关知识，如长方形与正方形等，以富有趣味性的教学过程，促进课堂教学效率的提高。
三、结语
总而言之，初中数学是培养学生数学思维的重要阶段，会对学生今后的数学学习产生不容忽视的影响，必须得到足够的重视。针对当前初中数学教育教学中存在的问题，数学教师应该重视起来，采取有效的措施对问题进行解决，促进教学水平和教学质量提高的同时，为学生的全面健康发展奠定良好基础。
参考文献
[1]曾灶培.提高初中学生数学解题能力的教学策略[J].中学课程资源，2020，（04）：26-27，38.
[2]丁韧.核心素养视域下初中数学教学实践[J].西部素质教育，2020，6（06）：254，256.
[3]鞠永霞.初中数学教学中问题情境设计初探[J].数学教学通讯，2020，（08）：35-36.
关键词：初中数学;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
素质教育持续深化背景下，初中数学教学模式和教学方法也变得更加多样化。数学本身是一门复杂抽象的学科，在教学中经常会出现各种各样的问题，影响了教学水平的提高。对此，初中数学教师应该结合学生本身的学习特点，开展教学设计，对存在的问题进行解决，确保教学活动的顺利实施。
一、初中数学教育教学中存在的问题
（一）教学理念僵化
当前，不少初中数学教师一直都是沿用传统的教学理念，没有强调学生的助推地位，这样的教学模式不仅阻碍了学生学习能力的提高，也影响了学生对于学习的积极性和能动性，数学教学的效果无法得到保障，学生的全面发展也会受到阻碍。
（二）教学手段单一
在初中数学教学中，教学手段单一，缺乏多样化教学情境的创设同样是一个亟待解决的问题。新课程改革中明确提出，初中数学教学中，教师应该创设良好的学习情境，引导学生在相应的情境中学习数学知识，最大限度的提高学生对于学习的能动性。但是结合实际情况分析，很多教师在教学中采用的都是传统单一死板的教学方法，没有能够做好教学情境的创设，或者在创设教学情境时缺乏明确目标，存在与实际教学内容严重脱节的问题。
（三）学生兴趣欠缺
很多初中数学教师在实施教学活动的过程中，采用的都是死板的讲解方式，加上数学知识本身的抽象性，并不能很好的吸引学生的目光，传授的解题方法学生也无法将其灵活的应用到解题环节，在这种情况下，不少学生开始逐渐丧失数学学习的兴趣，处于一种十分消极的学习状态，在课堂上昏昏欲睡，不注意听讲，也不会主动回答教师提出的问题，甚至在做作业时存在抄袭的情况，数学成绩始终无法提高。
二、初中数学教学教学问题的解决策略
（一）革新教学理念
想要保证初中数学教学的效果，数学教师应该对教学理念进行创新，将学生的主体地位突显出来。教学理念会对学生的学习质量产生直接影响，因此在教学环节，教师应该及时对自身的教学理念进行革新，引入先进的教学模式和教学方法实施课堂教学活动，为学生留出充足的自主学习时间，确保学生能够在良好的学习氛围中，提高自身对于学习的能动性。例如，在对人教版八年级数学上册中的《轴对称》内容进行讲解时，教师可以要求学生结合自身的生活经验，说出生活中存在的轴对称图形，使得学生能够形成在生活中学习的良好习惯，强化课堂教学与现实生活之间的联系。同时，教师应该鼓励学生积极发言，引导其将自身在学习中遇到的问题提出来，与其他学生和教师共同探讨和解决，通过这样的方式，能够将学生的主体地位充分体现出来，也可以促进教学理念的优化与革新。
（二）创设课堂情境
素质教育持续深化背景下，情境教学法本身的优势使得其在教育教学中得到了广泛应用，通过创设课堂情境的方式，能够为学生提供情感方面的体验，使得复杂抽象的数学知识变得更加形象，也可以激发学生对于数学学习的能动性，为初中数学高效课堂的构建奠定坚实基础。例如，在对人教版七年级《使用经纬度表示地理位置》的相关课程进行教学时，可以运用情境教学的方法，引入现实中的场景来加深学生的融入感：暑假期间，小明想要去小红所在的城市参加音乐节，但是因为从来没有到过这个城市，不知道该如何到达音乐节举办的位置。在与小红电话联系后，小红告诉了小明具体位置，但是小明依然感到茫然。此时，教师可以提出相应的问题：如果你是小红，会如何将音乐节的位置告知小明？然后引导学生进入实际角色，鼓励其运用自身掌握的知识来进行分析，通过这样的方式，学习的过程被转化为了帮助“小明”的过程，学生的兴趣和能动性可以充分发挥出来，主动参与到数学课堂教学活动中，促进学习质量和学习效率的提高。
（三）激发学生兴趣
现代数学教学中，可以借助多媒体技术实现趣味教学，为高效课堂的构建提供助力。将多媒体技术应用到初中数学课堂教学中，能够将抽象的数学知识具象化，借助文字、图片、声音、视频等多種信息展示手段，开展情境的创设以及知识的呈现，可以实现对于大量数据信息的高效处理，借助逼真的动态效果，使得数学的学习变得更加简单，提升课堂教学的趣味性。例如，在对《菱形》的相关内容进行教学时，需要明确教学目标：一是要求学生探索并且熟练掌握菱形的性质，二是借助菱形与平行四边形关系的研究，加深学生对“一般与特殊”概念的认识。想要实现上述教学目标，初中数学教师可以借助多媒体设备，对现实生活中存在的一些菱形图案进行展示，引导学生进行观赏的同时，也可以鼓励其参与举例，使得其能够初步认识到菱形的魅力，由此引出菱形的概念。之后，数学教师可以继续通过多媒体动画，对平行四边形到菱形的形成过程进行演示，帮助学生了解菱形和平行四边形的区别与联系，然后引导学生通过自主思考、小组合作等方式，总结出菱形的具体定义。不仅如此，在学生了解“一般与特殊”概念后，还可以鼓励学生进行思维拓展，探索其他相关知识，如长方形与正方形等，以富有趣味性的教学过程，促进课堂教学效率的提高。
三、结语
总而言之，初中数学是培养学生数学思维的重要阶段，会对学生今后的数学学习产生不容忽视的影响，必须得到足够的重视。针对当前初中数学教育教学中存在的问题，数学教师应该重视起来，采取有效的措施对问题进行解决，促进教学水平和教学质量提高的同时，为学生的全面健康发展奠定良好基础。
参考文献
[1]曾灶培.提高初中学生数学解题能力的教学策略[J].中学课程资源，2020，（04）：26-27，38.
[2]丁韧.核心素养视域下初中数学教学实践[J].西部素质教育，2020，6（06）：254，256.
[3]鞠永霞.初中数学教学中问题情境设计初探[J].数学教学通讯，2020，（08）：35-36.