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摘要：小学阶段是学生学习的基础阶段，同时也是教师教学的关键阶段。新课程改革不断强调教师在基础性教学阶段就应该具有培养学生“核心素养”能力的意识。“核心素养”在近些年也愈加流行起来。主要强调学生在学习基础知识的同时培养学生养成终身学习的能力。这也是当下教师在转变传统教学模式时必须思考和关注的问题。能否培养学生形成良好的学习习惯，提升学生自主学习能力是摆在教师面前的重要教学课题。
关键词：“核心素养”;小学教育;人教版数学;高效课堂
如前所述，小学阶段是学生在经历幼儿园后开启九年义务教育的基础阶段，大部分学生的学习能力逐渐提高，学习兴趣逐渐加强。但是，有很多同学对数学这门学科一直是排斥的态度，学生在学习中出现了明显的偏科现象。很多理性思维、逻辑思维较弱的学生，数学成绩一直不理想。因而，教学中的这种现象让数学教师开始思考，如何转变数学学科教学模式，让更多学生热爱数学学科，构建一个更加高效的数学课堂，提升学生们的数学成绩。经过对多地多校的实地走访、对教学名師数学课堂的实际听课之后，我们的数学教研团队得出以下几个方面做法来建构小学数学高效课堂。探索还尚处初级阶段，了供各位同仁参考。
1 教师应该积极转变教学观念，营造温馨和谐的现代教学课堂
在传统教学模式下，数学课堂过于死板，教师照本宣科，缺乏对学生应有的课堂关照，很多教师只是单纯讲授教材以内的教学例子，而没有延伸、迁移、拓展能力。这样学生对知识一知半解，学习积极性普遍不高。另外还存在一个严重的问题是学生过于关注学习成绩而导致对“核心素养”能力的忽视。那么在这种教师与学生双向存在问题的情况下，教师首先应该转变教学模式，培养学生对数学学科的学习兴趣。我认为应该做到以下几个方面：
其一、趣味导入，吸引学生。在以往传统教学模式下，加之数学学科本身的公式性特点，很多教师忽略导入，认为导入是在浪费时间，因而省略导入，直奔主题。但是换一种角度思考，一个良好的导入可以直接抓住学生的关注点。直接带入本节课需要讲述的内容，同时教师的课前导入应该是具有启发式意义的。例如：人教版三年级下册认识方向。教师导入问题一同学们如何辨识方向，学生讨论，每个学生都有自己不同的观点。教师再问同学们如何迷路了怎么办学生们讨论，有些聪明的学生会一下子想到依照太阳的东升西落特点便是方向。教师再抛出问题，如何阴天下雨没有太阳怎么办，学生们不知道答案，教师可以直接以此引入新课。通过这三个逐渐深入的问题，学生的学习兴趣与关注点一直与教师同步。这样学生兴趣提升，热情高涨。
其二、合作探究，独立思考。当教师讲解完一个知识点时，让学生进行分小组讨论。这时教师可以以一个问题所反映的不同角度来设置问题，难度适中，让不同小组学生进行思考，给定时间。待到思考差不多时让每组派一名学生说出本小组的想法。对于答案切题且有创新性思维的小组，教师应该给予适当的赞赏与引导。对于还没有思路或思路不清晰的小组，教师应该给予认真仔细的讲解与鼓励。这种做法有利于提升数学课堂高效性，调动学生们学习积极性。
2 教师在教学中应该创新教学模式利用科技手段吸引学生数学学习兴趣
教师在教学中还应该广泛引入多媒体设备，来激发学生的学习兴趣。当下社会信息技术的发展十分迅速，大数据时代已然到来，也给教育领域增添了许多色彩。由于传统数学课堂教师大多以写板书为主，很多后排学生在老师写板书时就会溜号、走神、搞一些小动作。但是，应用多媒体课件教学，教师在课上减少了背对学生的时间，可以与学生进行眼神互动和交流。这样，学生的注意力会大大提高。对于没听懂的部分还可以跟教师及时反馈。来提高学生的学习兴趣。
3 角色转换，提升课堂效率
新课改要求教师与学生转换角色，教师与学生双向学习，不仅有利于培养学生的主人翁意识还可以推动“核心素养”能力提升。因而，在数学学科教学中教师应该将课堂主动权交给学生。学生也应该好好把握机会。教师把讨论甚至是提问的权利交给学生。在这种情况下，学生万不可借此交头接耳、左顾右盼。学生应该抓住这样可以交流的机会，得出问题的答案。这种角色转换，学生不仅可以对当堂所学的知识加深印象，还可以培养自主学习与终身学习的能力，有效提升课堂效率。
总结：本篇文章就如何在培养学生“核心素养”的前提下构建数学高校课堂。课堂教学中对学生核心素养能力的培养是他们养成终身学习能力的核心与关键。数学教学以其自身的学科特点在与培养学生核心素养能力结合时，可以有效提升课堂效率。因此，在这一过程中教师逐渐转变教学观念，营造温馨和谐的数学课堂来激发学生的学习兴趣。另外，学生的作用也不容忽视。教师与学生的双向互动正是构建高效数学课堂的应有之义。
参考文献：
[1] 小学数学核心素养研究现状及展望 ——以2017年度人大《复印报刊资料·小学数学教与学》中核心素养研究为例[J].教学月刊（小学版）数学，2018（9）.
[2] 黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
[3] 卞爱存.基于学生核心素养的小学数学教学探究[J].名师在线，2018（28）.
（作者单位：宁夏中卫海原县第四小学）
关键词：“核心素养”;小学教育;人教版数学;高效课堂
如前所述，小学阶段是学生在经历幼儿园后开启九年义务教育的基础阶段，大部分学生的学习能力逐渐提高，学习兴趣逐渐加强。但是，有很多同学对数学这门学科一直是排斥的态度，学生在学习中出现了明显的偏科现象。很多理性思维、逻辑思维较弱的学生，数学成绩一直不理想。因而，教学中的这种现象让数学教师开始思考，如何转变数学学科教学模式，让更多学生热爱数学学科，构建一个更加高效的数学课堂，提升学生们的数学成绩。经过对多地多校的实地走访、对教学名師数学课堂的实际听课之后，我们的数学教研团队得出以下几个方面做法来建构小学数学高效课堂。探索还尚处初级阶段，了供各位同仁参考。
1 教师应该积极转变教学观念，营造温馨和谐的现代教学课堂
在传统教学模式下，数学课堂过于死板，教师照本宣科，缺乏对学生应有的课堂关照，很多教师只是单纯讲授教材以内的教学例子，而没有延伸、迁移、拓展能力。这样学生对知识一知半解，学习积极性普遍不高。另外还存在一个严重的问题是学生过于关注学习成绩而导致对“核心素养”能力的忽视。那么在这种教师与学生双向存在问题的情况下，教师首先应该转变教学模式，培养学生对数学学科的学习兴趣。我认为应该做到以下几个方面：
其一、趣味导入，吸引学生。在以往传统教学模式下，加之数学学科本身的公式性特点，很多教师忽略导入，认为导入是在浪费时间，因而省略导入，直奔主题。但是换一种角度思考，一个良好的导入可以直接抓住学生的关注点。直接带入本节课需要讲述的内容，同时教师的课前导入应该是具有启发式意义的。例如：人教版三年级下册认识方向。教师导入问题一同学们如何辨识方向，学生讨论，每个学生都有自己不同的观点。教师再问同学们如何迷路了怎么办学生们讨论，有些聪明的学生会一下子想到依照太阳的东升西落特点便是方向。教师再抛出问题，如何阴天下雨没有太阳怎么办，学生们不知道答案，教师可以直接以此引入新课。通过这三个逐渐深入的问题，学生的学习兴趣与关注点一直与教师同步。这样学生兴趣提升，热情高涨。
其二、合作探究，独立思考。当教师讲解完一个知识点时，让学生进行分小组讨论。这时教师可以以一个问题所反映的不同角度来设置问题，难度适中，让不同小组学生进行思考，给定时间。待到思考差不多时让每组派一名学生说出本小组的想法。对于答案切题且有创新性思维的小组，教师应该给予适当的赞赏与引导。对于还没有思路或思路不清晰的小组，教师应该给予认真仔细的讲解与鼓励。这种做法有利于提升数学课堂高效性，调动学生们学习积极性。
2 教师在教学中应该创新教学模式利用科技手段吸引学生数学学习兴趣
教师在教学中还应该广泛引入多媒体设备，来激发学生的学习兴趣。当下社会信息技术的发展十分迅速，大数据时代已然到来，也给教育领域增添了许多色彩。由于传统数学课堂教师大多以写板书为主，很多后排学生在老师写板书时就会溜号、走神、搞一些小动作。但是，应用多媒体课件教学，教师在课上减少了背对学生的时间，可以与学生进行眼神互动和交流。这样，学生的注意力会大大提高。对于没听懂的部分还可以跟教师及时反馈。来提高学生的学习兴趣。
3 角色转换，提升课堂效率
新课改要求教师与学生转换角色，教师与学生双向学习，不仅有利于培养学生的主人翁意识还可以推动“核心素养”能力提升。因而，在数学学科教学中教师应该将课堂主动权交给学生。学生也应该好好把握机会。教师把讨论甚至是提问的权利交给学生。在这种情况下，学生万不可借此交头接耳、左顾右盼。学生应该抓住这样可以交流的机会，得出问题的答案。这种角色转换，学生不仅可以对当堂所学的知识加深印象，还可以培养自主学习与终身学习的能力，有效提升课堂效率。
总结：本篇文章就如何在培养学生“核心素养”的前提下构建数学高校课堂。课堂教学中对学生核心素养能力的培养是他们养成终身学习能力的核心与关键。数学教学以其自身的学科特点在与培养学生核心素养能力结合时，可以有效提升课堂效率。因此，在这一过程中教师逐渐转变教学观念，营造温馨和谐的数学课堂来激发学生的学习兴趣。另外，学生的作用也不容忽视。教师与学生的双向互动正是构建高效数学课堂的应有之义。
参考文献：
[1] 小学数学核心素养研究现状及展望 ——以2017年度人大《复印报刊资料·小学数学教与学》中核心素养研究为例[J].教学月刊（小学版）数学，2018（9）.
[2] 黄婧.基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.
[3] 卞爱存.基于学生核心素养的小学数学教学探究[J].名师在线，2018（28）.
（作者单位：宁夏中卫海原县第四小学）