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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，幼儿学前教育得到了越来越多的重视，可以说，它是为幼儿的发展奠定基础的重要阶段。幼儿在接受学前教育的过程中，他们的交往能力能够得到良好的锻炼，这对幼儿日后的发展起着至关重要的作用。基于此种情况，对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养路径进行了深入的分析和思考，并提出了几点浅见，希望能给广大幼儿教师提供一些有价值的参考和借鉴。
关键词：学前幼儿；社会交往；情感沟通
在这个注重人际交往的时代，社会交往能力是对当今人才的必备要求。因此，注重对幼儿的社会交往、情感沟通能力的培养是势在必行的。近些年来，很多教育专家经过一系列的研究发现，学前教育中师生的交往模式对学生的健康发展影响很大。然而，现阶段很多幼儿教师没有认识到交往教育的重要性。本文以对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义作为文章内容的切入点，并对有效的解决路径进行了详细的阐述。
一、对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义
教学理论研究的不断深入，使得我们对幼儿的身心发展规律有了更为客观、正确的认知。相关研究表明，幼儿教师只有按照幼儿的身心发展规律来开展教学工作，教学效率才能事半功倍，才能为幼儿的健康成长夯实牢固的基础。值得注意的是，无论是幼儿和教师之间的交流，还是幼儿之间的交往，都贯穿于学前教育教学的全过程。因此，我们说学前教育的整个教学过程就是对幼儿交往能力进行培养的过程，这也为幼儿形成正确交往方式的黄金时期。师生之间的交流占据交往教育的主要地位，这主要是由于良好的师生交流是让幼儿对教师产生认同感、信赖感的有效途径，也是教师开展后期教学工作的基石，更为重要的是它还能实现幼儿良好个人品质的培养目标，激发幼儿的积极性。学前教育中师生的交往模式更注重的是幼儿发挥其自主性，帮助幼儿形成自己的个性。教师应通过良好环境的构建，帮助幼儿来获得愉快的社会交往体验。
二、培养学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的有效路径
作为学前教学中一种比较具体的教学模式，交往教学的顺利实施离不开师生的良性互动以及良好教学环境的建立。对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养，具体来说，主要有以下几种路径：采用多元化教学模式、家长应树立正确的教育观念、发展幼儿的亲社会行为，具体内容如下：
（一）采用多元化教学模式
教师应创新教学模式，通过多元化的教学方法来强化幼儿的社会交往能力以及情感沟通能力。具体措施为：（1）教师应树立以幼儿为本的原则，将幼儿的主体地位凸显出来，培养他们学习的主人翁意识，提高他们学习的自主性。同时，教师应充分了解幼儿的心理，满足他们的心理和情感需要，让幼儿体会到教师对他们的关心和爱护，从而达到信任、依赖教师的目的，这是教师顺利实施教学目标的重要前提。（2）教师应积极帮助幼儿构建具有研究性质的学习空间，通过对研究课题的明确，提高课题的可行性，提高幼儿的参与兴趣，培养他们良好的思考习惯和方式。教师应积极為幼儿创造良好的交流环境，增加幼儿交往的频率，为幼儿的交往提供一个良好的平台。（3）教师应营造一个良好的情感氛围，让幼儿能够轻松自在地交流和沟通，激发他们的主观能动性。
（二）家长应树立正确的教育观念
父母作为孩子的第一任教师，他们的教育方法和观念对幼儿所产生的影响是非常大的。因此，家长在开展家庭教育的时候，应为幼儿营造出和谐快乐的生活氛围，让幼儿能够更有安全感，提高他们的自信心，这是帮助幼儿养成良好个性品质、提高他们社会交往能力的重要手段。但是，由于家长的学历和经历有所不同，他们的教育能力也参差不齐，教师应经常和家长交流一些教育方法，使幼儿教育延伸到家庭的教育中去，只有这样，才能全面实现幼儿交往能力的提升。
（三）发展幼儿的亲社会行为
无论是教师还是家长都应注重发展幼儿的亲社会行为，这离不开家长的正确引导，父母应积极鼓励幼儿和其他伙伴处理好关系，给予他们充足的个人空间，比如，家长可以让幼儿经常到同伴的家里做客，并鼓励幼儿邀请同伴到自己家里做客，长此以往，幼儿的交往能力一定会得到良好的训练和提升，还能够帮助幼儿养成正确的交往习惯。比如，当幼儿因为玩玩具而发生争执时，经过家长的引导让幼儿明白分享的重要性。
总而言之，通过培养学前幼儿社会交往与情感沟通能力来为幼儿的日后发展提供助力具有一定的现实意义。虽然，现阶段在开展相关工作的过程中还存在一定的不足，但是，教师要积极探索新的教学模式，转变教学理念，树立以幼儿为本的原则，通过良好氛围的营造，来给幼儿提供一个良好的交流氛围，从而为幼儿的可持续发展提供源源不断的动力，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
吴育红.国学前儿童交往的现状与对策[J].教育理论与实践，2012（14）：85-86.
编辑 鲁翠红
关键词：学前幼儿；社会交往；情感沟通
在这个注重人际交往的时代，社会交往能力是对当今人才的必备要求。因此，注重对幼儿的社会交往、情感沟通能力的培养是势在必行的。近些年来，很多教育专家经过一系列的研究发现，学前教育中师生的交往模式对学生的健康发展影响很大。然而，现阶段很多幼儿教师没有认识到交往教育的重要性。本文以对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义作为文章内容的切入点，并对有效的解决路径进行了详细的阐述。
一、对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力进行培养的重要意义
教学理论研究的不断深入，使得我们对幼儿的身心发展规律有了更为客观、正确的认知。相关研究表明，幼儿教师只有按照幼儿的身心发展规律来开展教学工作，教学效率才能事半功倍，才能为幼儿的健康成长夯实牢固的基础。值得注意的是，无论是幼儿和教师之间的交流，还是幼儿之间的交往，都贯穿于学前教育教学的全过程。因此，我们说学前教育的整个教学过程就是对幼儿交往能力进行培养的过程，这也为幼儿形成正确交往方式的黄金时期。师生之间的交流占据交往教育的主要地位，这主要是由于良好的师生交流是让幼儿对教师产生认同感、信赖感的有效途径，也是教师开展后期教学工作的基石，更为重要的是它还能实现幼儿良好个人品质的培养目标，激发幼儿的积极性。学前教育中师生的交往模式更注重的是幼儿发挥其自主性，帮助幼儿形成自己的个性。教师应通过良好环境的构建，帮助幼儿来获得愉快的社会交往体验。
二、培养学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的有效路径
作为学前教学中一种比较具体的教学模式，交往教学的顺利实施离不开师生的良性互动以及良好教学环境的建立。对学前幼儿的社会交往与情感沟通能力的培养，具体来说，主要有以下几种路径：采用多元化教学模式、家长应树立正确的教育观念、发展幼儿的亲社会行为，具体内容如下：
（一）采用多元化教学模式
教师应创新教学模式，通过多元化的教学方法来强化幼儿的社会交往能力以及情感沟通能力。具体措施为：（1）教师应树立以幼儿为本的原则，将幼儿的主体地位凸显出来，培养他们学习的主人翁意识，提高他们学习的自主性。同时，教师应充分了解幼儿的心理，满足他们的心理和情感需要，让幼儿体会到教师对他们的关心和爱护，从而达到信任、依赖教师的目的，这是教师顺利实施教学目标的重要前提。（2）教师应积极帮助幼儿构建具有研究性质的学习空间，通过对研究课题的明确，提高课题的可行性，提高幼儿的参与兴趣，培养他们良好的思考习惯和方式。教师应积极為幼儿创造良好的交流环境，增加幼儿交往的频率，为幼儿的交往提供一个良好的平台。（3）教师应营造一个良好的情感氛围，让幼儿能够轻松自在地交流和沟通，激发他们的主观能动性。
（二）家长应树立正确的教育观念
父母作为孩子的第一任教师，他们的教育方法和观念对幼儿所产生的影响是非常大的。因此，家长在开展家庭教育的时候，应为幼儿营造出和谐快乐的生活氛围，让幼儿能够更有安全感，提高他们的自信心，这是帮助幼儿养成良好个性品质、提高他们社会交往能力的重要手段。但是，由于家长的学历和经历有所不同，他们的教育能力也参差不齐，教师应经常和家长交流一些教育方法，使幼儿教育延伸到家庭的教育中去，只有这样，才能全面实现幼儿交往能力的提升。
（三）发展幼儿的亲社会行为
无论是教师还是家长都应注重发展幼儿的亲社会行为，这离不开家长的正确引导，父母应积极鼓励幼儿和其他伙伴处理好关系，给予他们充足的个人空间，比如，家长可以让幼儿经常到同伴的家里做客，并鼓励幼儿邀请同伴到自己家里做客，长此以往，幼儿的交往能力一定会得到良好的训练和提升，还能够帮助幼儿养成正确的交往习惯。比如，当幼儿因为玩玩具而发生争执时，经过家长的引导让幼儿明白分享的重要性。
总而言之，通过培养学前幼儿社会交往与情感沟通能力来为幼儿的日后发展提供助力具有一定的现实意义。虽然，现阶段在开展相关工作的过程中还存在一定的不足，但是，教师要积极探索新的教学模式，转变教学理念，树立以幼儿为本的原则，通过良好氛围的营造，来给幼儿提供一个良好的交流氛围，从而为幼儿的可持续发展提供源源不断的动力，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
吴育红.国学前儿童交往的现状与对策[J].教育理论与实践，2012（14）：85-86.
编辑 鲁翠红