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摘 要：良好的师生关系可以极大地调动学生学习积极性，让学生可以更加主动地对知识进行探索，因此在中职化学教学中，化学教师要改变自身的观念，主动与学生构建和谐师生关系，增强学生对教师的喜爱，让学生可以更好地学习化学知识，促进中职化学课堂教学效果的提升，下面就中职化学课堂和谐师生关系的构建策略进行探索。
关键词：中职；化学；和谐师生关系；构建途径
一、 前言
对于教学，其本质是“教”与“学”两个过程，也是教师与学生进行信息沟通、交流的过程。师生关系会对教师、学生的信息沟通情况带来影响，进而影响到课堂教学质量，因此，在实践中，中职化学教师必须与学生构建和谐、平等、自主的师生关系，引导学生可以更加积极地参与到化学课堂教学中，提高学生的化学学习效果。
二、 中职化学课堂師生关系存在的问题分析
（一） 师生间仅有教学关系
在中职化学教学中，师生之间的话语权只存在化学课堂上，而话语内容大多是针对化学知识进行传递，教师对学生的成长情况、心理情况没有充分关注，也没有帮助学生解决生活中的困难，导致教师难以深入学生内心，长此以往，学生会感觉教师十分陌生，不愿与教师进行交流，在一定程度上影响到师生良好关系的构建，同时也会对中职化学课堂教学质量带来影响。
（二） 教师过于看重学生成绩
在当前中职化学教学活动中，教师过于看重学生成绩，忽视了学生其他方面培养，也没有与学生进行良好的沟通，不知道学生真正需要什么，导致学生对教师的态度不好，而教师则认为学生不尊重自己，经常会呵斥学生，进一步恶化了师生关系，学生不愿意学习化学知识，教师则不知道该如何管理、教学。
三、 中职化学课堂和谐师生关系的构建策略
（一） 培育学生学科情感
在中职化学教学中，为了促进和谐师生关系的构建，教师可以在课堂将根据教学内容，为学生构建相应的情景，引导学生在相应的情景中更加形象、直观的感受知识，同时也引导学生在情境中更好地与教师进行沟通。教师在给学生讲解“电子云”的时候，可通过投影叠加法直观、形象的将氢原子电子云图投到荧屏上，为学生创造微观世界情境，让学生愉快的进入到浓郁的学习环境中，并有效的领略原子结构奥秘。在这种浓郁的学习环境中，学生会很好的产生探索欲望，同时也能在欣喜和好奇中对抽象的电子云概念进行直观的理解。又如，教师在给学生讲解“盐类的水解”这一部分时，存在盐溶液是否均为中性这一问题，此时，教师可创造实验探索环境，将CH3COONa、NaCl、NH4Cl三种不同的盐溶液放在学生面前，先让学生自己判断酸碱性，之后通过紫色石蕊试液或是PH试纸进行验证或是测试，让学生积极主动的发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出OH-或是H 。为什么部分盐溶液会呈碱性，部分盐溶液会呈酸性，这一问题能很好地激发学生探索积极性，进而调动学生学习积极性。同时，教师在教学过程中，还可通过创设竞答、演讲或是悬念等情境，在一定程度上有效地激发学生求知欲望，挑动学生学习积极性。
（二） 点燃学生学科热情
对于情感，其本身是具有一定扩散性的，在相应时间、范围内，情感可以感染到其他人，这也是教育中常说的情感迁移。在教学过程中，教师最重要的就是通过情感教育对学生进行感染，让学生可以形成健康的情感，并在此过程中学会相应的知识。而做到这一点的前提在于民主、和谐师生关系的构建，对学生来说，他们在学习过程中是具有沟通、交流的欲望，中职化学教师需要充分尊重学生的主体地位，为学生提供良好的沟通、交流环境，引导学生可以在师生交流、生生互动中更好地掌握化学知识。根据化学学科的特色，中职化学教师可以在课堂教学中为学生创建更多的动手机会，让学生可以在化学实验中发现问题，并针对问题进行讨论、探索。教师要鼓励学生积极地发表自身的观点、想法，让学生可以在交流中实现思维发展，教师要在教学中做到不急躁、不呵斥，要多对学生进行鼓励、支持，让学生可以亲其师而信其道，从而更好地学习化学知识。另外，在中职化学教学中，教师可以采取生动、幽默的语言，激发学生的学习热情，让学生可以感受到化学知识的有趣性，对于“你能用几种方法解决这一问题？你可以来试试吗？”这类引导性语言，教师更要经常使用，这样才可以更好地构建和谐师生关系，让学生更加主动的进行化学知识学习。
（三） 增强学生学科素养
情感同需要之间的规律为相互制约，一方面，情感在需要的基础上发展和生长起来，另外，情感对一个人的需要具有调节作用。一般情况下，同主观需求相契合，并能让他们得到满足的东西，就会产生积极的、肯定的感情。如若不然，就会出现消极的、否定的感情。若一个学生将求知欲望和学习活动作为自身需要，那么这个学生就会具有追求真理和热爱学习的情感。一个学生严重厌学，那么他们就会将学习看成负担。在学习过程中，学生应将自己的学习目的进行明确，进而培养科学合理的需求，便于形成属于自己的高尚情操。在化学教学过程中，可将生活、生产、科学实验相互联系，提出学生不能解释的问题，进而调动学生学习热情，激发学生学习热情。此外，中职化学教师还需要提高对学困生的关注力度，学困生经常会由于学习成绩不好而产生自卑心理，不愿意与他人沟通，也不会积极地向教师提问。所以中职化学教师要积极的与学困生进行沟通交流，了解其存在的困难，并对其进行引导，提高其学习自信心。
四、 总结
中职化学教师必须充分意识到和谐师生关系对于课堂教学效果的影响，充分尊重学生的主体地位，并改变自身的思想观念，主动成为学生的朋友，让学生敢于和教师进行沟通、乐于和教师交流，这样才可以为学生高效率学习化学知识打下基础。
参考文献：
[1]杨冬华.在教学中构建和谐师生关系的途径[J].广西教育，2015（37）：14-15.
[2]李丽.化学教学中构建和谐师生关系的重要性[J].文理导航，2017（8）：74-75.
[3]孙凤龙.在化学教学中构建和谐师生关系的重要性[J].教育，2015（26）：100-101.
[4]周喜，李海燕，黄小妹.和谐融洽师生关系的建立及其对大学有机化学教学效果的影响[J].山东化工，2015，44（9）：149-151.
[5]杨庆松.高中化学课堂和谐师生关系的营造思路解读[J].科学中国人，2016（3）：34-35.
作者简介：
修怀茂，福建省龙岩市，福建省长汀职业中专学校。
关键词：中职；化学；和谐师生关系；构建途径
一、 前言
对于教学，其本质是“教”与“学”两个过程，也是教师与学生进行信息沟通、交流的过程。师生关系会对教师、学生的信息沟通情况带来影响，进而影响到课堂教学质量，因此，在实践中，中职化学教师必须与学生构建和谐、平等、自主的师生关系，引导学生可以更加积极地参与到化学课堂教学中，提高学生的化学学习效果。
二、 中职化学课堂師生关系存在的问题分析
（一） 师生间仅有教学关系
在中职化学教学中，师生之间的话语权只存在化学课堂上，而话语内容大多是针对化学知识进行传递，教师对学生的成长情况、心理情况没有充分关注，也没有帮助学生解决生活中的困难，导致教师难以深入学生内心，长此以往，学生会感觉教师十分陌生，不愿与教师进行交流，在一定程度上影响到师生良好关系的构建，同时也会对中职化学课堂教学质量带来影响。
（二） 教师过于看重学生成绩
在当前中职化学教学活动中，教师过于看重学生成绩，忽视了学生其他方面培养，也没有与学生进行良好的沟通，不知道学生真正需要什么，导致学生对教师的态度不好，而教师则认为学生不尊重自己，经常会呵斥学生，进一步恶化了师生关系，学生不愿意学习化学知识，教师则不知道该如何管理、教学。
三、 中职化学课堂和谐师生关系的构建策略
（一） 培育学生学科情感
在中职化学教学中，为了促进和谐师生关系的构建，教师可以在课堂将根据教学内容，为学生构建相应的情景，引导学生在相应的情景中更加形象、直观的感受知识，同时也引导学生在情境中更好地与教师进行沟通。教师在给学生讲解“电子云”的时候，可通过投影叠加法直观、形象的将氢原子电子云图投到荧屏上，为学生创造微观世界情境，让学生愉快的进入到浓郁的学习环境中，并有效的领略原子结构奥秘。在这种浓郁的学习环境中，学生会很好的产生探索欲望，同时也能在欣喜和好奇中对抽象的电子云概念进行直观的理解。又如，教师在给学生讲解“盐类的水解”这一部分时，存在盐溶液是否均为中性这一问题，此时，教师可创造实验探索环境，将CH3COONa、NaCl、NH4Cl三种不同的盐溶液放在学生面前，先让学生自己判断酸碱性，之后通过紫色石蕊试液或是PH试纸进行验证或是测试，让学生积极主动的发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出OH-或是H 。为什么部分盐溶液会呈碱性，部分盐溶液会呈酸性，这一问题能很好地激发学生探索积极性，进而调动学生学习积极性。同时，教师在教学过程中，还可通过创设竞答、演讲或是悬念等情境，在一定程度上有效地激发学生求知欲望，挑动学生学习积极性。
（二） 点燃学生学科热情
对于情感，其本身是具有一定扩散性的，在相应时间、范围内，情感可以感染到其他人，这也是教育中常说的情感迁移。在教学过程中，教师最重要的就是通过情感教育对学生进行感染，让学生可以形成健康的情感，并在此过程中学会相应的知识。而做到这一点的前提在于民主、和谐师生关系的构建，对学生来说，他们在学习过程中是具有沟通、交流的欲望，中职化学教师需要充分尊重学生的主体地位，为学生提供良好的沟通、交流环境，引导学生可以在师生交流、生生互动中更好地掌握化学知识。根据化学学科的特色，中职化学教师可以在课堂教学中为学生创建更多的动手机会，让学生可以在化学实验中发现问题，并针对问题进行讨论、探索。教师要鼓励学生积极地发表自身的观点、想法，让学生可以在交流中实现思维发展，教师要在教学中做到不急躁、不呵斥，要多对学生进行鼓励、支持，让学生可以亲其师而信其道，从而更好地学习化学知识。另外，在中职化学教学中，教师可以采取生动、幽默的语言，激发学生的学习热情，让学生可以感受到化学知识的有趣性，对于“你能用几种方法解决这一问题？你可以来试试吗？”这类引导性语言，教师更要经常使用，这样才可以更好地构建和谐师生关系，让学生更加主动的进行化学知识学习。
（三） 增强学生学科素养
情感同需要之间的规律为相互制约，一方面，情感在需要的基础上发展和生长起来，另外，情感对一个人的需要具有调节作用。一般情况下，同主观需求相契合，并能让他们得到满足的东西，就会产生积极的、肯定的感情。如若不然，就会出现消极的、否定的感情。若一个学生将求知欲望和学习活动作为自身需要，那么这个学生就会具有追求真理和热爱学习的情感。一个学生严重厌学，那么他们就会将学习看成负担。在学习过程中，学生应将自己的学习目的进行明确，进而培养科学合理的需求，便于形成属于自己的高尚情操。在化学教学过程中，可将生活、生产、科学实验相互联系，提出学生不能解释的问题，进而调动学生学习热情，激发学生学习热情。此外，中职化学教师还需要提高对学困生的关注力度，学困生经常会由于学习成绩不好而产生自卑心理，不愿意与他人沟通，也不会积极地向教师提问。所以中职化学教师要积极的与学困生进行沟通交流，了解其存在的困难，并对其进行引导，提高其学习自信心。
四、 总结
中职化学教师必须充分意识到和谐师生关系对于课堂教学效果的影响，充分尊重学生的主体地位，并改变自身的思想观念，主动成为学生的朋友，让学生敢于和教师进行沟通、乐于和教师交流，这样才可以为学生高效率学习化学知识打下基础。
参考文献：
[1]杨冬华.在教学中构建和谐师生关系的途径[J].广西教育，2015（37）：14-15.
[2]李丽.化学教学中构建和谐师生关系的重要性[J].文理导航，2017（8）：74-75.
[3]孙凤龙.在化学教学中构建和谐师生关系的重要性[J].教育，2015（26）：100-101.
[4]周喜，李海燕，黄小妹.和谐融洽师生关系的建立及其对大学有机化学教学效果的影响[J].山东化工，2015，44（9）：149-151.
[5]杨庆松.高中化学课堂和谐师生关系的营造思路解读[J].科学中国人，2016（3）：34-35.
作者简介：
修怀茂，福建省龙岩市，福建省长汀职业中专学校。