摘 要：在小学体育教学中引入创造性思维教学，可以培养学生的创新意识、创造能力。文章分析了当前小学体育教学的现状，就小学体育教学中创造性思维的培养给出相关建议。
　　关键词：小学体育教学；创造性思维；现状；措施
　　21世纪是人才的天下，而创造能力、创新思维又是衡量人才资质的重要标准，其不仅是社会经济持续发展的重要保障，也关乎一个国家的前途、命运。小学生是祖国的花朵，肩负着民族复兴的重任，创新也应该从小学生抓起。基于此，如何将小学体育教学与素质教育紧密结合，培养学生的创造性思维，需要教师认真思考。
　　一、小学体育教学现状分析
　　受传统意识的影响，体育学科游离于主要课程范围以外，特别是小学体育，往往教师更看重它的辅助功能，即达到强身健体、养成锻炼习惯的目的，从而更好地为主要课程服务。由此便暴露出一系列问题，如缺乏配套设施、缺乏专业教学队伍、教学体系不健全等，致使学生学习体育的积极性大受影响，培养学生的思维能力、创造意识更是无从谈起，从而导致教学工作难以正常开展，与素质教育理念相悖。从这一点来看，小学体育教学改革应加大力度、给足重视。
　　二、小学体育教学中培养学生创造性思维的措施
　　1.激发学生兴趣，使学生享受体育的乐趣
　　开展小学体育教学应该结合小学生的特点进行。小学生个性鲜明、活泼可爱、好奇心强，兴趣是激发学习行为的关键所在。在实际教学中，体育教师应该对学生的兴趣有所了解，并将其进行整合，纳入教学工作当中，从而激发学生的求知欲望。目前，有些教师的教学思想还停留在传统阶段，教学套路过于陈腐、守旧，既不符合现代化教学标准，也很难满足学生的心理需求。比如，在进行“跳马”活动中，教师一上来就展开长篇大论，从理论内容到注意問题全盘抛出，接下来便要求学生按照自己给出的示例动作进行演练。纵观整个过程，学生只是听之、任之，自己无法支配思想意识，又何谈创造思维？因此，教师应适时打破传统教学模式的条条框框，真正承认学生的学习主体地位，结合学生的个性特点开展教学活动，为学生提供一个表演、展现的天地。比如，可让学生分组进行跳马比赛，失败者成为下一个“马”，随着高度、难度的增加，学生就会意识到要调整自身的弹跳力度。这样一来，学生既能够学习到体育技能，也保证了体育课堂的趣味性与实效性，学生通过思考总结出现实可行的对策，有利于创新意识的形成。
　　2.教师应善于开拓学生的思维
　　学生的思维能力一方面取决于先天条件，另一方面则需要教师给予大力帮助。通常来说，后天的培养难度较大，特别是小学生的理解能力显然无法达到成人的标准，再加上每个学生的基础不同，因此体育教学不能以偏概全，教师应因人而异、因地制宜，结合实际情况制订教学策略。相对来讲，有些学生喜欢体育运动、身体素质相对出色，而有些学生运动资质差、体育意识淡薄，心理上抵触体育。因此，教师应善于使用语言描述运动特征，从而达到开拓学生思维的目的。笔者以“前滚翻”为例，对于比较热爱体育运动的学生来说，可以拓展他们的思维空间，让他们想一想哪些小动物具备翻滚能力，它们又是怎样做到的。这部分学生的主动性较强，可以从思考过程中逐渐摸索出动作套路。而那些积极性差的学生则需要教师认真指导。教师可以进行示例动作并向学生提问：看看我现在的姿势像不像青蛙？后背的形状像不像拱桥？这样一来，学生的思维就会跟随教师的言行进行分析，从而对前滚翻的动作加深了解。
　　3.还原形象对比，提供生动的教学
　　体育技术动作的本质、特性，为还原形象提供了有利条件，通过类似现象进行比较、判断、辨析，从而找出解决难题的有效办法，是提高体育教学效率、培养学生创造意识的重要手段。小学生的认知水平与思维能力普遍较低，在形象对比的作用下，学生学习的积极性大幅提升，问题能够迎刃而解。比如，本节课要求学生了解并掌握“蹲踞式起跑”的要点，学生不明白这样一个体育术语所表达的意思，因此教师可以通过对比激活思维，让学生认真思考弹簧从挤压再到松开是怎样运动的，再加上必要的语言讲述，学生就会明白：挤压弹簧时，相当于运动员蹲缩在起点等候命令，起跑时，运动员如弹簧被放开一般向前冲刺。通过这样的方式不仅可以培养学生的创造性思维，对于学生今后的学习、生活也有着十分重要的作用。
　　总之，创造性思维是小学生今后接受高等教育的必备素质，也是确保小学体育教学工作持续发展的重要内容。体育教师应不断强化教学水平，接受新思想，学习新理念，确保教学工作有序进行。
　　参考文献：
　　[1]裴辉.小学体育教学中儿童创造性思维培养的建议[J].才智，2016（6）.
　　[2]孙芳.小学体育教学中儿童创造性思维的培养路径研究论述[J].新课程·小学，2016（6）.
　　[3]胡丽清.关于小学体育教学中儿童创造性思维的训练研究[J].教育科学：全文版，2016（12）.