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【摘要】 Java高级语言程序设计是计算机大类专业的基础课，是学生深入学习掌握计算机应用，软件技术，大数据开发，云计算等方向专业重要的基石。但是这门课对于基础比较薄弱的高职院校学生很有挑战性，针对高职学生厌学弃学Java，学习效果不佳，学习目的不明确，想学习但是又很盲目等等的问题，突出了“以学生为中心”的教学理念的重要性。本文作者在Java教学过程中，运用三种教学方式，分别是学情分析、站在学生角度开展教学、开展讨论式教学，实践以“学生为中心”的教学理念。让学生更加全面的掌握Java计算机编程语言，营造良好的学习氛围，不仅仅让学生“学懂了”、“会用了”，而且是“学会了”。
【关键词】 以学生为中心 学情分析 站在学生角度 讨论式教学
Java高级语言程序设计是计算机大类专业的基础课，也是学生深入学习掌握计算机应用，软件技术，大数据开发，云计算等方向专业重要的基石，另外目前很多在企业中流行使用的开发框架，如Spring、Springboot、SpringMVC、Mybatis[1]等的底层也是用java开发的。学习并深入掌握Java这门计算机语言，对学生未来在职场中找到工作非常重要，并且也影响到学生未来职业的发展道路。
Java高级语言程序设计这门课程重点讲授计算机编程的方法，向学生传递计算机编程的思想。主要内容包括Java语言的基础知识，包括Java语言简介、Java底层的运行原理、Java的基本数据类型和引用数据类型、Java的各种运算符和表达式、三种程序控制语句和一维、二维数组。紧接着是学习Java面向对象编程，包括面向对象三大特征：封装、继承和多态。并由此三大特征展开学习抽象类，接口，包和包装类。最后是学习Java的高级部分，包括集合类、文件输入/输出流、多线程技术、JDBC数据库编程、网络编程。
Java语言是SunMicrosystems[2]公司于1995年5月推出的，至今已有26年的历史，JDK版本的更新迭代速度很快，这就要求学生有很强的学习能力。并且面向对象编程又是一种非常抽象的编程思想，刚接触理解起来很有难度。这对于基础比较薄弱的高职院校学生很有挑战性，造成上课中很难调动学生学习的积极性，使学生学习效果比较差，另外计算机编程前后知识关联性强，一旦前面的课程没有掌握好，后面的课程就跟不上，这也直接影响到学生的学习效果和学习成绩，进而出现恶性循环，厌学弃学，自暴自弃。
一、“以学生为中心”的教学理念的重要性
针对遇到的学生厌学弃学，学习效果不佳，学习目的不明确，想学习但是又很盲目等等的问题，更加突出了“以学生为中心”的教学理念的重要性。其实从上个世纪80年代开始，大洋彼岸的美国高校开始实践“以学生为中心”的本科教学，拉开了美国本科教学改革的序幕。彼轮美国的教学改革有3个核心的观点：以学生的发展为中心、以学生的学习为中心、以学习的效果为中心。在中國，2017年教育部颁布了《高等职业学校专业教学标准》[3]，提出了以教学标准为指导，目的是不断引导和提升高等职业院校的教学质量。制定教学标准体现了以学生为中心的教学教育理念。所谓的“以学生为中心”，就是转变以往以评价教师的教学的课堂评价标准，转而转向“学生是否想学”、“学生是否能听懂”、“学生是否能会学”。
Java语言是一门强类型语言，相比python等弱类型语言，学习起来语法上会更复杂一些。同时Java语言是一门面向对象的语言，面向对象的概念比较抽象，理解起来有一定难度。高职学生的录取档次在本科录取档次后面，学生的文化知识和专业基础各有差异，特别是学生的动手能力方面差异更为突出，有的学生在上大学之前从未接触过计算机编程，只会打游戏。在这种情况下，想让刚上大学的学生尽快进入学习状态，那么“以学生为中心”的教学理念非常重要，只有老师更加了解学生的基础，了解学生的需求，了解学生的状态，才能针对学生开发出更适合学生，更容易让学生接受的课程知识体系结构。
二、“以学生为中心”，做好学情分析
在传统的Java课堂教学上，教师一般会把每节课的知识点进行分解，分解成重点、次重点等不同权重。进而针对知识点进行系统、深入的讲解。这样做的好处很明显，重难点知识点着重花时间，详细讲解，能让学生更容易掌握。但是也会有负面效果，在不清楚学生的基础的情况下，一上课就学生接触与其自身生活体验完全不相关，以前未曾接触的领域的Java编程的概念和知识，学生就非常大的可能性出现“懵圈”。让本来简单的问题复杂化，学生越听会越感觉到枯燥乏味。因此，教师要充分认识到以学生为中心，把课讲好是必须的，但更重要的是能让学生掌握，一切教学活动要将学生能否接受知识的作为出发点，要做到这一点，做好学情分析就非常重要[4]。Java教学的学情分析如图1所示，学情分析分为课前学情分析和课后学情分析。课前学情分析包括：学生知识基础、能力基础和学习特点分析。要站在学生的角度，分析学生的基础背景、接受新知识的水平能力、学生对待学习Java编程的态度。只有在做好课前学情分析的基础上，对授课学生加深了了解，才能在上课中做到知己知彼，有的放矢。针对学生的真实水平，采用不同的策略进行课堂教学，才会取得更好的教学效果。在上课结束之后，还要进行课后的学情分析，根据课堂的教学情况反馈，及时调整授课的内容，授课的案例，以问题为导向，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，既突出学生的主体地位，也体现教师的主导地位。
三、“以学生为中心”，站在学生的角度进行课堂教学
现今的大学生都是2000年以后出生的，基本上从小的家庭条件比较优渥，现在的各种计算机电子设备也早已经进入寻常百姓家庭，很多学生其实从小就已经接触过各种各样电子产品和计算机。这虽然对学生认识计算机硬件，掌握计算机编程带来好处，但是也给教师的教学带来挑战。因此对高职院校，很多学生的自我控制能力比较差，学习能力也比较差，他们对计算机的接触早，并不意味着他们会喜欢计算机编程这种很枯燥的东西，更多的学生是喜欢上用计算机和手机玩各种游戏，沉迷其中不能自拔。对于老师要有策略应对这一挑战，要做到“以学生为中心”，站在学生的角度进行课堂教学[5]，才能让学生更好的接受知识。 在此举一个例子，在Java高级编程语言教学中，面向对象编程知识点是一个教学的重点和难点，难点在于面向对象编程是一个高度抽象的概念，是从编程实践中演化出来的。刚上大学的学生，没有实际代码编程经验，毫无基础，就非常难以理解面向对象的三大特征，以及面向对象编程的核心意义所在。对此，教师应该试着转换角色，站在学生的角度来进行课堂教学。讲解面向对象编程和面向过程编程，可以利用学生喜欢玩游戏这一特点。在课堂讲解的过程中，其实面向过程式编程，就是可以跟学生类比打“王者荣耀”游戏的过程，代码的编写和执行过程，就像学生在打一盘王者荣耀的游戏，是站在一个第三方视角，看着程序执行全过程，也就是玩游戏的过程。面向对象编程，是另外一种游戏模式，是第一人称的“绝地逃生”游戏的过程，学生在操纵一个游戏角色在地图上展开激战，就是在新建一个类的对象，游戏角色的各种属性就是类比类的对象有各种属性，游戏对象的各种动作就是类比类对象的各种方法。这么讲解，就能够拉近教师与学生之间的距离，让学生觉得自己与教师之间的距离不再遥远，有共同语言，对面向对象这样深入浅出的讲解，学生也比较好接受，也更容易掌握这一知识点。所以教师要多思考、多观察，体会怎么样站在学生的角度思考教学内容，更加容易让学生接受知识，掌握知识。
四、“以学生为中心”，开展参与式讨论式教学
在传统的教学模式中，主要是教师与学生之间进行教学互动，基本上以教师的教学为主，学生被动接受知识。但考虑到现在高职院校学生的实际情况，很多学生并不会主动学习，甚至对学习不感兴趣。所以在学生中开展参与式，讨论式的教学[6]非常重要，这样做可以让学生亲身沉浸到一种集体学习的氛围中，也更容易从自己身边同学的学习感受中得到共吟。例如现在在年轻人中很受欢迎的B站，与其说是一个二次元内容网站，其实上面有非常多的免费课程学习视频，很多学生接触计算机，提高计算机编程水平，也是通过观看B站上面大量的免费计算机类学习视频。在B站上面学习视频，会有一个弹幕功能，无论视频播放到一处，都可以随时写文字，并发布到视频页面上。这样学习者遇到学习上的问题，就可以随时与其他在线人员进行交流，不需要加对方为好友之类，非常方便。再举一个例子，在Java中网络编程的教学章节中，这一章节主要内容是网络编程三要素：IP地址、端口、UDP和TCP通信协议，在此基础上进行网络编程通信。这一章节的内容需要结合输入/输出流、多线程知识，整章内容的难度比较大。
此章是很好开展参与式讨论时教学的案例，应用网络编程三要素，可以模仿腾讯QQ编写聊天代码，让学生进行两人分一组，编写代码，一人代码为服务器，一人代码为客户端，就可以让两个同学使用Java编程进行模拟聊天软件开发，实践中发现可以非常好的提高课堂学习氛围，活跃课堂气氛，也能够很好的让学生掌握相关的知识重点和难点。所以教师要多思考多研究，让学生更多的参与课堂教学内容，多与老师，多与同学进行教学互动，教学效果会比较明显，学生也更容易接受。
五、结束语
在Java计算机编程语言的教学实践过程中，作为教师要始终牢记“以学生为中心”的主旨和重要性，注重培养学生的逻辑思维能力，系统构建能力和动手实现代码能力，在此过程中要引导学生重点对面向对象编程思想的领悟和升华。计算机编程语言不似其他学科，其中的精粹之处，并不是完全靠教学能够让学生体会到的。让学生领悟到思想，才能更好的激发学生研究、學习Java语言的热情，只有让学生在思索和动手敲代码中学习到知识，才能形成好的正反馈，让学生喜欢上编程，同时也提高了学生的积极学习的主动性和自主性。学生的水平提升了，学生的提问也会增加，也会促使教师提升自己的水平，增强了师生之间、学生之间的互动。让学生更加全面的掌握Java计算机编程语言，营造良好的学习氛围，不仅仅让学生“学懂了”、“会用了”，而且是“学会了”。
参 考 文 献
[1]张恒铭.基于SpringBoot+MyBatis框架的高校人事信息发布系统设计与实现[J].电脑知识与技术，2020，16⒅：68-70
[2] Anonymous. Sun Microsystems， Inc.; Sun Makes Digital Archiving Free， Open With Code Donation of Fixed Content Object Storage System[J]. Computers， Networks & Communications，2008
[3]马成荣.职业教育教学标准的内涵释要与实施路径[J].中国职业技术教育，2019⑺：67-71
[4]马文杰，鲍建生.“学情分析”：功能、内容和方法[J].教育科学研究，2013⑼：52-57
[5]岳伟.高职教师换位学生角度思考教学方法的改进——以广告设计与制作专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2018⑼：146-147
[6]秦宣云，李军英，郑建梅，任叶庆，郑洲顺，李俊平.融入启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的高等数学课程课堂教学改革的研究与实践[J].大学教育，2015⑸：95-96
【关键词】 以学生为中心 学情分析 站在学生角度 讨论式教学
Java高级语言程序设计是计算机大类专业的基础课，也是学生深入学习掌握计算机应用，软件技术，大数据开发，云计算等方向专业重要的基石，另外目前很多在企业中流行使用的开发框架，如Spring、Springboot、SpringMVC、Mybatis[1]等的底层也是用java开发的。学习并深入掌握Java这门计算机语言，对学生未来在职场中找到工作非常重要，并且也影响到学生未来职业的发展道路。
Java高级语言程序设计这门课程重点讲授计算机编程的方法，向学生传递计算机编程的思想。主要内容包括Java语言的基础知识，包括Java语言简介、Java底层的运行原理、Java的基本数据类型和引用数据类型、Java的各种运算符和表达式、三种程序控制语句和一维、二维数组。紧接着是学习Java面向对象编程，包括面向对象三大特征：封装、继承和多态。并由此三大特征展开学习抽象类，接口，包和包装类。最后是学习Java的高级部分，包括集合类、文件输入/输出流、多线程技术、JDBC数据库编程、网络编程。
Java语言是SunMicrosystems[2]公司于1995年5月推出的，至今已有26年的历史，JDK版本的更新迭代速度很快，这就要求学生有很强的学习能力。并且面向对象编程又是一种非常抽象的编程思想，刚接触理解起来很有难度。这对于基础比较薄弱的高职院校学生很有挑战性，造成上课中很难调动学生学习的积极性，使学生学习效果比较差，另外计算机编程前后知识关联性强，一旦前面的课程没有掌握好，后面的课程就跟不上，这也直接影响到学生的学习效果和学习成绩，进而出现恶性循环，厌学弃学，自暴自弃。
一、“以学生为中心”的教学理念的重要性
针对遇到的学生厌学弃学，学习效果不佳，学习目的不明确，想学习但是又很盲目等等的问题，更加突出了“以学生为中心”的教学理念的重要性。其实从上个世纪80年代开始，大洋彼岸的美国高校开始实践“以学生为中心”的本科教学，拉开了美国本科教学改革的序幕。彼轮美国的教学改革有3个核心的观点：以学生的发展为中心、以学生的学习为中心、以学习的效果为中心。在中國，2017年教育部颁布了《高等职业学校专业教学标准》[3]，提出了以教学标准为指导，目的是不断引导和提升高等职业院校的教学质量。制定教学标准体现了以学生为中心的教学教育理念。所谓的“以学生为中心”，就是转变以往以评价教师的教学的课堂评价标准，转而转向“学生是否想学”、“学生是否能听懂”、“学生是否能会学”。
Java语言是一门强类型语言，相比python等弱类型语言，学习起来语法上会更复杂一些。同时Java语言是一门面向对象的语言，面向对象的概念比较抽象，理解起来有一定难度。高职学生的录取档次在本科录取档次后面，学生的文化知识和专业基础各有差异，特别是学生的动手能力方面差异更为突出，有的学生在上大学之前从未接触过计算机编程，只会打游戏。在这种情况下，想让刚上大学的学生尽快进入学习状态，那么“以学生为中心”的教学理念非常重要，只有老师更加了解学生的基础，了解学生的需求，了解学生的状态，才能针对学生开发出更适合学生，更容易让学生接受的课程知识体系结构。
二、“以学生为中心”，做好学情分析
在传统的Java课堂教学上，教师一般会把每节课的知识点进行分解，分解成重点、次重点等不同权重。进而针对知识点进行系统、深入的讲解。这样做的好处很明显，重难点知识点着重花时间，详细讲解，能让学生更容易掌握。但是也会有负面效果，在不清楚学生的基础的情况下，一上课就学生接触与其自身生活体验完全不相关，以前未曾接触的领域的Java编程的概念和知识，学生就非常大的可能性出现“懵圈”。让本来简单的问题复杂化，学生越听会越感觉到枯燥乏味。因此，教师要充分认识到以学生为中心，把课讲好是必须的，但更重要的是能让学生掌握，一切教学活动要将学生能否接受知识的作为出发点，要做到这一点，做好学情分析就非常重要[4]。Java教学的学情分析如图1所示，学情分析分为课前学情分析和课后学情分析。课前学情分析包括：学生知识基础、能力基础和学习特点分析。要站在学生的角度，分析学生的基础背景、接受新知识的水平能力、学生对待学习Java编程的态度。只有在做好课前学情分析的基础上，对授课学生加深了了解，才能在上课中做到知己知彼，有的放矢。针对学生的真实水平，采用不同的策略进行课堂教学，才会取得更好的教学效果。在上课结束之后，还要进行课后的学情分析，根据课堂的教学情况反馈，及时调整授课的内容，授课的案例，以问题为导向，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，既突出学生的主体地位，也体现教师的主导地位。
三、“以学生为中心”，站在学生的角度进行课堂教学
现今的大学生都是2000年以后出生的，基本上从小的家庭条件比较优渥，现在的各种计算机电子设备也早已经进入寻常百姓家庭，很多学生其实从小就已经接触过各种各样电子产品和计算机。这虽然对学生认识计算机硬件，掌握计算机编程带来好处，但是也给教师的教学带来挑战。因此对高职院校，很多学生的自我控制能力比较差，学习能力也比较差，他们对计算机的接触早，并不意味着他们会喜欢计算机编程这种很枯燥的东西，更多的学生是喜欢上用计算机和手机玩各种游戏，沉迷其中不能自拔。对于老师要有策略应对这一挑战，要做到“以学生为中心”，站在学生的角度进行课堂教学[5]，才能让学生更好的接受知识。 在此举一个例子，在Java高级编程语言教学中，面向对象编程知识点是一个教学的重点和难点，难点在于面向对象编程是一个高度抽象的概念，是从编程实践中演化出来的。刚上大学的学生，没有实际代码编程经验，毫无基础，就非常难以理解面向对象的三大特征，以及面向对象编程的核心意义所在。对此，教师应该试着转换角色，站在学生的角度来进行课堂教学。讲解面向对象编程和面向过程编程，可以利用学生喜欢玩游戏这一特点。在课堂讲解的过程中，其实面向过程式编程，就是可以跟学生类比打“王者荣耀”游戏的过程，代码的编写和执行过程，就像学生在打一盘王者荣耀的游戏，是站在一个第三方视角，看着程序执行全过程，也就是玩游戏的过程。面向对象编程，是另外一种游戏模式，是第一人称的“绝地逃生”游戏的过程，学生在操纵一个游戏角色在地图上展开激战，就是在新建一个类的对象，游戏角色的各种属性就是类比类的对象有各种属性，游戏对象的各种动作就是类比类对象的各种方法。这么讲解，就能够拉近教师与学生之间的距离，让学生觉得自己与教师之间的距离不再遥远，有共同语言，对面向对象这样深入浅出的讲解，学生也比较好接受，也更容易掌握这一知识点。所以教师要多思考、多观察，体会怎么样站在学生的角度思考教学内容，更加容易让学生接受知识，掌握知识。
四、“以学生为中心”，开展参与式讨论式教学
在传统的教学模式中，主要是教师与学生之间进行教学互动，基本上以教师的教学为主，学生被动接受知识。但考虑到现在高职院校学生的实际情况，很多学生并不会主动学习，甚至对学习不感兴趣。所以在学生中开展参与式，讨论式的教学[6]非常重要，这样做可以让学生亲身沉浸到一种集体学习的氛围中，也更容易从自己身边同学的学习感受中得到共吟。例如现在在年轻人中很受欢迎的B站，与其说是一个二次元内容网站，其实上面有非常多的免费课程学习视频，很多学生接触计算机，提高计算机编程水平，也是通过观看B站上面大量的免费计算机类学习视频。在B站上面学习视频，会有一个弹幕功能，无论视频播放到一处，都可以随时写文字，并发布到视频页面上。这样学习者遇到学习上的问题，就可以随时与其他在线人员进行交流，不需要加对方为好友之类，非常方便。再举一个例子，在Java中网络编程的教学章节中，这一章节主要内容是网络编程三要素：IP地址、端口、UDP和TCP通信协议，在此基础上进行网络编程通信。这一章节的内容需要结合输入/输出流、多线程知识，整章内容的难度比较大。
此章是很好开展参与式讨论时教学的案例，应用网络编程三要素，可以模仿腾讯QQ编写聊天代码，让学生进行两人分一组，编写代码，一人代码为服务器，一人代码为客户端，就可以让两个同学使用Java编程进行模拟聊天软件开发，实践中发现可以非常好的提高课堂学习氛围，活跃课堂气氛，也能够很好的让学生掌握相关的知识重点和难点。所以教师要多思考多研究，让学生更多的参与课堂教学内容，多与老师，多与同学进行教学互动，教学效果会比较明显，学生也更容易接受。
五、结束语
在Java计算机编程语言的教学实践过程中，作为教师要始终牢记“以学生为中心”的主旨和重要性，注重培养学生的逻辑思维能力，系统构建能力和动手实现代码能力，在此过程中要引导学生重点对面向对象编程思想的领悟和升华。计算机编程语言不似其他学科，其中的精粹之处，并不是完全靠教学能够让学生体会到的。让学生领悟到思想，才能更好的激发学生研究、學习Java语言的热情，只有让学生在思索和动手敲代码中学习到知识，才能形成好的正反馈，让学生喜欢上编程，同时也提高了学生的积极学习的主动性和自主性。学生的水平提升了，学生的提问也会增加，也会促使教师提升自己的水平，增强了师生之间、学生之间的互动。让学生更加全面的掌握Java计算机编程语言，营造良好的学习氛围，不仅仅让学生“学懂了”、“会用了”，而且是“学会了”。
参 考 文 献
[1]张恒铭.基于SpringBoot+MyBatis框架的高校人事信息发布系统设计与实现[J].电脑知识与技术，2020，16⒅：68-70
[2] Anonymous. Sun Microsystems， Inc.; Sun Makes Digital Archiving Free， Open With Code Donation of Fixed Content Object Storage System[J]. Computers， Networks & Communications，2008
[3]马成荣.职业教育教学标准的内涵释要与实施路径[J].中国职业技术教育，2019⑺：67-71
[4]马文杰，鲍建生.“学情分析”：功能、内容和方法[J].教育科学研究，2013⑼：52-57
[5]岳伟.高职教师换位学生角度思考教学方法的改进——以广告设计与制作专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2018⑼：146-147
[6]秦宣云，李军英，郑建梅，任叶庆，郑洲顺，李俊平.融入启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法的高等数学课程课堂教学改革的研究与实践[J].大学教育，2015⑸：95-96