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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0154-01
数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力。近几年的实践过程中我理论联系实际，将新思想运用到教学之中，并在教学之中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。
一、激发学生的学习兴趣与热情
兴趣是学习的巨大的动力。学生如果带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。在教学中我是这样去做的：
1.选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣
兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
2.让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如，教学乘数末尾有零的乘法时，先出示一组口算题：12×30=（ ），120×30=（ ），1200×300=（ ）。之后，让学生列竖式计算：160000×4000。有位学生这样列式：
160000×4000=640000000
16
× 4
640000000
此时，班上有部分同学“哄”地发出嘲笑声，这时我问：你们有意见是吗？全错了吗？有没有正确的地方呢？同学们纷纷举手，有的说答案是正确的；有的说计算末尾有零的乘法时，可以先将零前面的数相乘，再添上零……我接着说：“是呀，末尾有零的乘法，计算时，将零前面的数先乘，再看因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。这就是今天要学的新知，他真厉害，已经领会了，不过，竖式的零是不能漏写的。同学们不但要发现他人的错误，而且要发现其中合理的成份，你们说对吗？”我这样处理，既教育了其他学生，又使这位学生体验到成功的快乐。即使是彻底错了，教师也要站在学生的角度，循循善诱地启发引导，给予机会让他争取成功，培养学生的自信心。
二、充分发挥学生的主体作用
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。在教学中我是从以下几个方面去做的：
1.转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与
学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践——思考——创造——学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。如在教学稍复杂的“已知一个数求这个数的几分之几是多少”的分数应用题时，组织学生讨论，有的学生用一种方法，有的用两种方法。最后通过观察、比较，两种方法的相同点都是根据一个数乘分数的意义，并讨论总结出解答分数应用题的关键和方法。
2.鼓励大胆创新，勇于实践
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。教师需要创新性。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。数学课堂是创新教育的重要阵地。在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。如，在教学“把两个棱长都是5厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？”时，学生们受定势影响，都用长方体表面积计算方法列式，列成：2×5×5×4+5×5×2=250（平方厘米）。这时我让学生拿出两个正方体拼一拼，观察想想有没有更简便的解法，有些同学恍然大捂，列出了（12-2）×5×5=250（平方厘米）。
三、教给学生主动学习的方法
“学会学习”已是21世纪人们所必备的基本素质。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的的研究、学法的指导，让学生学会运用多种感官参与学习，学会思考、学会操作、学会实验、学会自学、学会提问题……为此，在教学中，我千方百计地创设各种机会，让学生参与学习，总结学法。如教学三角形面积公式时，让学生将课前带来的许多的三角形，用剪刀割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，从不同的角度，用不同的方法推导出三角形的面积计算公式，学生掌握这种方法，在去学习梯形、圆形等面积就会得心入手，主动参与学习的能力就会大大提高。
总之，小学数学教师要做学生学习的引路人，营造学生主动参与的良好环境，最大限度地调动学生的主观能动性，这样才能使学生变被动地接受为主动地获取，才能使学生得到生动、活泼、主动地发展。
参考文献：
[1]李常立，如何让孩子们喜欢数学.数学资源网
[2]佚名，如何激发学生的数学学习动机.中国教学网
[3]杨静，新课程标准下对数学教学过程的理解
[4]刘赞，如何激发数学学习兴趣
[5]莫日烈，如何激发学生学数学的兴趣
数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力。近几年的实践过程中我理论联系实际，将新思想运用到教学之中，并在教学之中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。
一、激发学生的学习兴趣与热情
兴趣是学习的巨大的动力。学生如果带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。在教学中我是这样去做的：
1.选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣
兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
2.让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如，教学乘数末尾有零的乘法时，先出示一组口算题：12×30=（ ），120×30=（ ），1200×300=（ ）。之后，让学生列竖式计算：160000×4000。有位学生这样列式：
160000×4000=640000000
16
× 4
640000000
此时，班上有部分同学“哄”地发出嘲笑声，这时我问：你们有意见是吗？全错了吗？有没有正确的地方呢？同学们纷纷举手，有的说答案是正确的；有的说计算末尾有零的乘法时，可以先将零前面的数相乘，再添上零……我接着说：“是呀，末尾有零的乘法，计算时，将零前面的数先乘，再看因数中一共有几个零，就在积的末尾添上几个零。这就是今天要学的新知，他真厉害，已经领会了，不过，竖式的零是不能漏写的。同学们不但要发现他人的错误，而且要发现其中合理的成份，你们说对吗？”我这样处理，既教育了其他学生，又使这位学生体验到成功的快乐。即使是彻底错了，教师也要站在学生的角度，循循善诱地启发引导，给予机会让他争取成功，培养学生的自信心。
二、充分发挥学生的主体作用
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。在教学中我是从以下几个方面去做的：
1.转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与
学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践——思考——创造——学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。如在教学稍复杂的“已知一个数求这个数的几分之几是多少”的分数应用题时，组织学生讨论，有的学生用一种方法，有的用两种方法。最后通过观察、比较，两种方法的相同点都是根据一个数乘分数的意义，并讨论总结出解答分数应用题的关键和方法。
2.鼓励大胆创新，勇于实践
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。教师需要创新性。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。数学课堂是创新教育的重要阵地。在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。如，在教学“把两个棱长都是5厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方厘米？”时，学生们受定势影响，都用长方体表面积计算方法列式，列成：2×5×5×4+5×5×2=250（平方厘米）。这时我让学生拿出两个正方体拼一拼，观察想想有没有更简便的解法，有些同学恍然大捂，列出了（12-2）×5×5=250（平方厘米）。
三、教给学生主动学习的方法
“学会学习”已是21世纪人们所必备的基本素质。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的的研究、学法的指导，让学生学会运用多种感官参与学习，学会思考、学会操作、学会实验、学会自学、学会提问题……为此，在教学中，我千方百计地创设各种机会，让学生参与学习，总结学法。如教学三角形面积公式时，让学生将课前带来的许多的三角形，用剪刀割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，从不同的角度，用不同的方法推导出三角形的面积计算公式，学生掌握这种方法，在去学习梯形、圆形等面积就会得心入手，主动参与学习的能力就会大大提高。
总之，小学数学教师要做学生学习的引路人，营造学生主动参与的良好环境，最大限度地调动学生的主观能动性，这样才能使学生变被动地接受为主动地获取，才能使学生得到生动、活泼、主动地发展。
参考文献：
[1]李常立，如何让孩子们喜欢数学.数学资源网
[2]佚名，如何激发学生的数学学习动机.中国教学网
[3]杨静，新课程标准下对数学教学过程的理解
[4]刘赞，如何激发数学学习兴趣
[5]莫日烈，如何激发学生学数学的兴趣