自新课改以来，课堂面貌焕然一新，但许多课堂关注了形式，忽视了课堂教学实效，华而不实，学生课上热热闹闹，课下收获甚微。我们的课堂要有效，还要高效，需要变革教师的教学行为，转变教与学的方式，根据学科特点，设计有效的教学活动，让课堂成为学生自我发展、自我愉悦的学堂，打造师生共同发展的高效课堂。
　　为了保证课堂的有效，教师在课前要对文本精心解读，善于抓文本的关键点，精心设计导学案，做到牵一发而动全身，课堂上能真正吸引学生，使教师的教更能服务于学生的学。在教学《掌声》一课时，我主要抓住“掌声”这个关键点，让学生谈英子的性情缘何由忧郁到开朗，让学生用掌声把“忧郁”、“开朗”连起来，概括出文章主要内容。学生既从整体上把握了课文，又学会了概括文章主要内容的方法，一举两得，教学是有效的。接着我抓住“掌声”这个关键词，让学生体味掌声的内涵，学生在教师设计的多项师生互动、生生互动中明白了掌声是这样一步步改变了英子，学生的心灵在一次次的感悟中受到震撼与教育，自己的价值观得到了升华。在教学中，教师要认真研读文本，抓住其关键点来设计导学案，避免教学走弯路，做到教学设计有效，课堂教学实效。
　　教师是教学的组织者、引导者、促进者。教师以学生为主体，在课堂上因人而导、顺势而导、有效点拨，就会收到意想不到的效果。六年级《伯牙绝弦》的教学中，在学生充分感受到伯牙与子期是知音的情况下，教师顺势而导，提出伯牙的琴声中还会有什么。发挥学生想象，教师顺势增添充满激情的导语，在教师的引导下，学生思维活跃，纷纷说出了弦外之音，加深了对知音的理解。在教学中，教师的点拨要抓住文本的主旨，关注学生学习状态，因人而导，顺学而导，有效点拨，发挥教师主导作用。课堂上要注重师生互动，生生互动，让学生主动参与到教学活动中来，提高学生的学习效率。
　　教学中不仅要关注学习知识，还要让学生学会表达，在课堂上习得语言表达之法。教师要有训练意识，能根据文本特点，将理解与表达、运用相结合，做到课堂上学习语言、积累语言、运用语言。如教学《吹泡泡》，教师设计了体会文章写作顺序，读中学写练习。课堂上，教师让学生发现吹泡泡的动作，再把里面的动词先后顺序颠倒，让学生明白如何按顺序写，最后让学生填空读出来，并让学生边做动作边填空。体会写作顺序，感受吹泡泡的乐趣，在一种情境中让学生感受了文本内容，体会到要按一定顺序写作，为学生写作奠定了基础。再如教学《伯牙绝弦》，教师设计练习的目的明确，学生在课上就能感受文言文的味道，激发学生热爱祖国的古文化之情。老师先出示景物的词，依依杨柳、悠悠白云等，创设一种情境，让学生扮演子期，面对伯牙琴声中的景象，学用文中句式来表达。学生兴趣浓，都愿仿书上句式来表达，在仿写与朗诵中体味文言文这种文体。在教学中，我们要善于发现文本特点，利用教材中的例子，让学生学习语言，积累语言，运用语言。
　　在构建高效课堂中，教师要发挥板书的微型教学艺术功能，做到板书简洁明了，形象生动，直奔主旨。教学中老师要关注课程资源，补充相关教学资源，丰富课堂，增加课堂容量。课堂中恰当运用现代教学媒体，提高课堂实效。高效课堂来自有效的教学设计，来自课堂上教师过硬的教学基本功，灵活的课堂调控技巧，干净利落的教学环节，有效的教学手段，让学生在充满激情、充满智慧探险的课堂中学会学习。