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摘 要
有效教学是课堂教学质量的一种理想追求。有效的品德课堂必须从调动学生的身体参与开始，激活学生的学习积极性，进而激发学生思维与情感参与，使其获得深刻的情感体验，实现道德的自主建构。
关 键 词
小学品德课；有效教学；情感体验；具身学习
中图分类号
G41
文献编码
A
文章编号
2095-1183（2017）07-00-03
“如何提高课堂教学的有效性”一直是许多品德课教师努力探索的课题。有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，只有学生真正理解并能灵活运用的知识才是有效的知识，只有能够促进学生智慧和人格发展的知识才是有效的知识，而基于有效知识的教学才是有效的教学。[1]对于品德课堂而言，有效教学最重要的是使知识对学生有意义。这要求教师挖掘知识的德性价值与意义，促进学生道德的自主建构。而学生核心素养的发布，要求我们进一步思考有效教学的内涵，以有价值的品德课堂助力儿童核心素养的形成与德性的发展。
一、有效的品德课堂须调动身体参与
有效的品德课堂必然有学生的有效参与，其外在的直观表现便是学生的身体参与，即学生积极调动听觉、触觉、动觉等多感官、多知觉，参与课堂学习活动。在此，具身学习尤其是直接具身活动为我们提供了新的视角。直接具身即身体的学习，旨在让学习者进入真实的或是模拟的生活场景，通过听觉、触觉、动觉等多感官、多知觉体验，获得本体感受经验。[2]因此，我们可通过创设真实的或模仿的生活场景，引导学生展开直接具身学习，以充分调动学生的学习积极性，为有效学习奠定基础。
案例一：“我来试试看”（原苏教版《品德与生活》二年级上册）
教师以游戏活动——“摘红环真好玩”导入课堂。
师：我们先来玩个游戏吧！看，五个一样大的环现在串在一起。如果不摘下两边的环，你怎样取出中间的红环呢？
生：热烈讨论后发言（略）。
师：听起来很难，对吧！谁能自信地说：我来试试看。
学生争相举手上台尝试，通过不同的方法很快解决了问题。
师：大家真聪明！自己动手试一试，问题就能解决了。所以，遇到事情我们要大胆地说——（引说板书）我来试试看。接下来，我们就来挑战自我，试着做一些自己以前没做过的事。老师通过昨天的问卷调查，知道了这三项活动是小朋友没做过的。课件出示：
数学王国——请算出纸上题目的答案。
蔬菜乐园——请将桌子上黄瓜的皮削掉。
巧手之家——请用桌上的橡皮筋为女同学扎一条辫子。
师：看，数学王国里有一道数学难题等着大家来解决；蔬菜乐园里有一个刨黄瓜的活动等着大家去尝试；巧手之家要看看小朋友扎辫子的手艺。现在请你选择一项活动，找到相应位置坐下来。
请一位小朋友读温馨提示：1.尝试时间为五分钟。2.做完后把学习用品、工具、各类垃圾整理好。3.听到音乐声后马上坐好。
师：来，为自己鼓鼓劲，对自己说：“我能行的，加油！”
学生开始分组活动……
这样的课堂充分调动了学生的多感官参与，每一个学生都成为学习活动的主体。学生从“试一试”的游戏开始，初步感悟勇于尝试才能解决问题，之后，通过小组合作，尝试解决学习与生活中的问题。由此，让学生通过亲身经历“试一试”，树立“我来试试看”的信心和勇气。这样的学习基于学生的身体参与，必然会带给学生深刻的体验与感悟。
二、有效的品德课堂须激活儿童思维
创设体验情境，开展探究学习早已成为品德课堂的教学常态。但在实践中，“为情境而情境”，情境缺乏思维含量导致品德课堂热闹有余、生成不足，无法调动学生的深入思考等问题，严重影响了教学的有效性。核心素养的提出，要求我們必须从教师的教转向学生的学，深入挖掘体验情境之于学生发展的价值，充分激活学生的思维参与。
仍以“我来试试看”一课为例，在小组活动结束后，教师提出问题——
师：我是温州电视台“男孩女孩”栏目记者，听说我们班试一试的活动搞得不错，特地过来采访。下面，我先到数学王国采访一下。智慧小博士，请你公布正确答案吧。（学生公布答案）做对的请举手。
师：我到蔬菜乐园看一下。刨好的黄瓜真香啊，好想尝一口。（拿出刨得不好的黄瓜）这是一位小朋友刨的黄瓜。（生哄堂大笑）你们都笑了，因为这黄瓜刨得坑坑洼洼的，对吧！但是，老师正是从这一个个小洞中知道你刚才一定遇到了很多困难。说说你遇到了什么困难？
生：皮总是断。
师：那是因为你动作还不熟练。
生：黄瓜很滑，总往下掉。
师；这也是一个困难。
生：刨拿反了。
师：拿的姿势不对。那么怎样才能刨得像妈妈刨得一样好呢？
生；向妈妈学习。
师：对啊，向妈妈学习，边学边练。现在我就是你的妈妈，来，跟我一起刨……看，现在你们刨得很不错了。其实，秘诀就是不断练习，熟能生巧。相信你们经过不断练习，技术会进步得很快。最后一站，我们来到巧手之家。来，把我们刚才的经历说给大家听。
生：我从来没有扎过辫子，刚开始几次总扎不好，我就请张老师帮忙。她拉着我的手一步步教我，我们一起扎好了辫子。
师：小朋友们听，他想的办法和我们刚才说的有点不一样，他用的是什么办法？
生：他辫子扎不起来的时候想到了找老师帮忙。
师：对啊，有时候遇到难事请教别人也是个好办法。通过这次采访，我知道我们二（2）班同学刚才用不同的办法试着去做了一些没做过的事，完成得不错，我为你们感到高兴。
有效教学是课堂教学质量的一种理想追求。有效的品德课堂必须从调动学生的身体参与开始，激活学生的学习积极性，进而激发学生思维与情感参与，使其获得深刻的情感体验，实现道德的自主建构。
关 键 词
小学品德课；有效教学；情感体验；具身学习
中图分类号
G41
文献编码
A
文章编号
2095-1183（2017）07-00-03
“如何提高课堂教学的有效性”一直是许多品德课教师努力探索的课题。有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，只有学生真正理解并能灵活运用的知识才是有效的知识，只有能够促进学生智慧和人格发展的知识才是有效的知识，而基于有效知识的教学才是有效的教学。[1]对于品德课堂而言，有效教学最重要的是使知识对学生有意义。这要求教师挖掘知识的德性价值与意义，促进学生道德的自主建构。而学生核心素养的发布，要求我们进一步思考有效教学的内涵，以有价值的品德课堂助力儿童核心素养的形成与德性的发展。
一、有效的品德课堂须调动身体参与
有效的品德课堂必然有学生的有效参与，其外在的直观表现便是学生的身体参与，即学生积极调动听觉、触觉、动觉等多感官、多知觉，参与课堂学习活动。在此，具身学习尤其是直接具身活动为我们提供了新的视角。直接具身即身体的学习，旨在让学习者进入真实的或是模拟的生活场景，通过听觉、触觉、动觉等多感官、多知觉体验，获得本体感受经验。[2]因此，我们可通过创设真实的或模仿的生活场景，引导学生展开直接具身学习，以充分调动学生的学习积极性，为有效学习奠定基础。
案例一：“我来试试看”（原苏教版《品德与生活》二年级上册）
教师以游戏活动——“摘红环真好玩”导入课堂。
师：我们先来玩个游戏吧！看，五个一样大的环现在串在一起。如果不摘下两边的环，你怎样取出中间的红环呢？
生：热烈讨论后发言（略）。
师：听起来很难，对吧！谁能自信地说：我来试试看。
学生争相举手上台尝试，通过不同的方法很快解决了问题。
师：大家真聪明！自己动手试一试，问题就能解决了。所以，遇到事情我们要大胆地说——（引说板书）我来试试看。接下来，我们就来挑战自我，试着做一些自己以前没做过的事。老师通过昨天的问卷调查，知道了这三项活动是小朋友没做过的。课件出示：
数学王国——请算出纸上题目的答案。
蔬菜乐园——请将桌子上黄瓜的皮削掉。
巧手之家——请用桌上的橡皮筋为女同学扎一条辫子。
师：看，数学王国里有一道数学难题等着大家来解决；蔬菜乐园里有一个刨黄瓜的活动等着大家去尝试；巧手之家要看看小朋友扎辫子的手艺。现在请你选择一项活动，找到相应位置坐下来。
请一位小朋友读温馨提示：1.尝试时间为五分钟。2.做完后把学习用品、工具、各类垃圾整理好。3.听到音乐声后马上坐好。
师：来，为自己鼓鼓劲，对自己说：“我能行的，加油！”
学生开始分组活动……
这样的课堂充分调动了学生的多感官参与，每一个学生都成为学习活动的主体。学生从“试一试”的游戏开始，初步感悟勇于尝试才能解决问题，之后，通过小组合作，尝试解决学习与生活中的问题。由此，让学生通过亲身经历“试一试”，树立“我来试试看”的信心和勇气。这样的学习基于学生的身体参与，必然会带给学生深刻的体验与感悟。
二、有效的品德课堂须激活儿童思维
创设体验情境，开展探究学习早已成为品德课堂的教学常态。但在实践中，“为情境而情境”，情境缺乏思维含量导致品德课堂热闹有余、生成不足，无法调动学生的深入思考等问题，严重影响了教学的有效性。核心素养的提出，要求我們必须从教师的教转向学生的学，深入挖掘体验情境之于学生发展的价值，充分激活学生的思维参与。
仍以“我来试试看”一课为例，在小组活动结束后，教师提出问题——
师：我是温州电视台“男孩女孩”栏目记者，听说我们班试一试的活动搞得不错，特地过来采访。下面，我先到数学王国采访一下。智慧小博士，请你公布正确答案吧。（学生公布答案）做对的请举手。
师：我到蔬菜乐园看一下。刨好的黄瓜真香啊，好想尝一口。（拿出刨得不好的黄瓜）这是一位小朋友刨的黄瓜。（生哄堂大笑）你们都笑了，因为这黄瓜刨得坑坑洼洼的，对吧！但是，老师正是从这一个个小洞中知道你刚才一定遇到了很多困难。说说你遇到了什么困难？
生：皮总是断。
师：那是因为你动作还不熟练。
生：黄瓜很滑，总往下掉。
师；这也是一个困难。
生：刨拿反了。
师：拿的姿势不对。那么怎样才能刨得像妈妈刨得一样好呢？
生；向妈妈学习。
师：对啊，向妈妈学习，边学边练。现在我就是你的妈妈，来，跟我一起刨……看，现在你们刨得很不错了。其实，秘诀就是不断练习，熟能生巧。相信你们经过不断练习，技术会进步得很快。最后一站，我们来到巧手之家。来，把我们刚才的经历说给大家听。
生：我从来没有扎过辫子，刚开始几次总扎不好，我就请张老师帮忙。她拉着我的手一步步教我，我们一起扎好了辫子。
师：小朋友们听，他想的办法和我们刚才说的有点不一样，他用的是什么办法？
生：他辫子扎不起来的时候想到了找老师帮忙。
师：对啊，有时候遇到难事请教别人也是个好办法。通过这次采访，我知道我们二（2）班同学刚才用不同的办法试着去做了一些没做过的事，完成得不错，我为你们感到高兴。