【摘 要】
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很多学生遇到数学问题时，在老师的提示、诱导下，自己能想起来、能解决，故认为自己懂了。而这些学生，若没有老师的提示就不能想出解决问题的办法。很多数学生对数学的“懂”都介于
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很多学生遇到数学问题时，在老师的提示、诱导下，自己能想起来、能解决，故认为自己懂了。而这些学生，若没有老师的提示就不能想出解决问题的办法。很多数学生对数学的“懂”都介于这种“似懂非懂”之间。是什么原因造成学生出现这种“似懂非懂”现象的呢？笔者认为，出现这一现象的原因有两点：一是教师的教学缺乏针对性。
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