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【案例背景】
语文新课程标准明确提出：“未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。由此可见，新课标充分重视对于学生审美情操的培养。
《花未眠》是人教版高中一年级上册第二单元的第八课。这篇自读课文是新编入高中语文课本的内容，几乎没有什么现成的参考材料，关于川端康成的生平经历、思想发展以及主要作品，学生们都比较陌生，学习起来难度相当大，有许多东西可能高一的学生一时还理解不了，所以要想真正读懂课文，就需要做一些必要的准备工作。我用一节自习课介绍了川端康成，并让学生观看了电影《伊豆的舞女》，还布置了让他们阅读川端康成作品的作业。
我希望通过学习这篇课文，一是指导学生阅读哲理散文，学会理清思路，把握主旨；二是引导学生学会发现美、欣赏美。
【第一次授课】
《花未眠》第一次授课地点：校内，研究课试讲。对象：高中一年级学生。
我没有设计漂亮的导入语，而是直接入题，先利用多媒体投影展示川端康成的相关资料(包括文字和图片)，并且还补充介绍作者生平及逸事，顺便提到了卡夫卡及一些文化名人的心态，包括自杀情结。这段的教学时间比预计的时间要长，有点收不住了，因为自己毕竟搜集了那么多的资料，总想让学生们多了解一些。
随后请学生们通读全文，把握文章内容，让学生列出结构提纲。教师在教室内巡视，并适时提示。学生们普遍感到课文比较难懂，许多学生对课文中的一些句子表示不理解，我为了完成事先设计好的教学计划，要求学生们先列出全文的提纲。最后在指名回答效果不太理想的情况下，我只好引导着学生理出文章整体思路，画出结构图。
然后我就进入下一个环节，让学生联系自己的生活实际进行联想和想象，看看自己在生活中是不是能够发现美、欣赏美。学生们发言不够踊跃，似乎对身边的美不太注意，只有两三个学生发言，例子举得也很牵强。
最后，我匆忙地作了小结，显得很仓促，课文后半部分内容我基本没顾得上细说，只是一带而过。
【第一次授课教学反思和组内教师研讨】
授课教师的反思
首先，这节课教学目的不够突出，有点面面俱到，主要问题没有讨论清楚，对学生的疑问采取了避实就虚的方法。其次，因为总想把自己查到的材料尽量多地告诉学生，哪个也割舍不下，因此就使得前面对人物的介绍偏长，占用时间较多，造成了前松后紧、重点不突出的状况。第三，本课教学虽然内容比较丰富，图片展示也不少，但是教学效果却不尽如人意，教师的设想与学生的实际阅读效果之间存在一定差距。比如：可能学生预习不太好，对教师提出的问题半天没人回应，大多数学生的眼神中显露着迷茫，所以课堂气氛较为沉闷。第四，关于联系实际让学生对美增强感悟能力方面，设想很好，但由于事先准备不够充分而出现了冷场的现象。
组内教师的讨论分析
教师能够通读、感悟教材，并在此基础上正确把握本课的教学重、难点。教学思路明确，但是主体线条还不够清晰，应该设计一个明确的板书，把这一点讲透就行。教学设计还存在着一定的问题，就是引导学生的自主参与、自主学习不够，学生没有能够完全投入到课文的情境中去，而是在教师的指挥棒下进行学习。在教学时间的分配上也存在着一定的问题，前面介绍太多，有些问题完全可以省略。
分析后的再思考和认识
1．一节课时间不可能面面俱到，一定要确立一个主要目标、一条主线，以点带面。
2．课前搜集大量的资料是为讲课作准备的，主要目的是为了使自己对文章理解得更深，让自己讲得更从容更自信，准备的材料要根据需要有选择地介绍，因此不一定都要告诉学生。
3．一定要调动学生的学习积极性，激发学生自主参与的热情，选取切实可行的教学方法。
4．对这样难懂的课文，应该事先布置预习，鼓励学生提出问题，之后教师选择有代表性的问题拿到课堂上讨论，或者有针对性地解决学生的疑问。
5．因为这篇课文的背景知识，特别是对作者川端康成思想及性格的了解，直接关系到学生对全文主旨的理解，所以应该事先向学生介绍作者和背景。
【第二次授课】
《花未眠》第二次课堂教学授课地点：校内，区级研究课。对象：高中一年级学生。
一、设计精美的导入语，以创设审美的氛围
我是这样开场的：罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。当你看到高山的雄伟壮丽，看到大海的汹涌澎湃，你是否会从内心感到一种对大自然的崇敬?当你听到秋虫的呢喃，闻到阵阵的花香，你是否会进发一种要贴近大自然的冲动?
大自然中蕴藏着无限的美。在美丽的大自然面前，我们每一个人就像一片树叶，一朵小花儿，从生到死是一个短暂的过程。一片树叶在尽情地吐绿，一朵小花儿也要努力绽放，我们人呢，也没有理由不好好活下去，而且还应尽力活得精彩，在有生之年不断地用自己的眼睛发现美，用头脑去思考，用心灵去感悟，这样即使走到生命的尽头也不后悔。
日本作家川端康成就是这样一位作家。
(自然过渡到对作者的介绍)
我继续介绍：川端康成非常热爱大自然，他曾经说过，“自然，它是我感受的借助之物”、“风景充满了幻想和象征”。他常常投身到大自然的怀抱，从中发现美、感受美，下面我们就来学习他在51岁时写的散文《花未眠》。
二、由学生预习后所交上来的问题，自然引入文章的重点、难点
布置预习后，学生们的积极性非常高，他们反复阅读课文，提出了许多有价值的问题，上课时我就针对他们小纸条中的典型问题提问，并公布提问题学生的姓名，对他们善于发现问题并积极思考问题的行为予以肯定，随后鼓励学生踊跃发表自己的见解，引发讨论。
三、教学流程环环相扣，重点、难点逐一击破
1．阅读课文
过渡：读完了课文，我们想想，这篇散文与以前学过的借景抒情、托物言志、写人记事的散文(在写法上)一样吗?
明确：不一样。这是一篇哲理散文。
2．理思路、抓主旨
哲理散文的特点：以散文的形式阐明一个道理。散文中的哲思是浸融于散文艺术中的哲学思考，是对于存在世界的发现和探索，是感受存在、体悟人生的结果。
问：这篇文章中，作者发现了什么?悟到了什么? 明确：发现花未眠。悟到了“自然美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，亲近所得”。
问：作者是怎么思考的?
明确：吃惊，觉得它美，哀伤的美。
问：为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?
学生插问：为什么不是在花儿凋谢时哀伤，而哀伤在盛开时节?
(学生展开讨论)
甲：一般来说，人们都是在看到哀景时才会产生哀情，但川端康成却能在花儿盛放时感受到她所含的一种哀伤的美。
乙：花儿盛开是美的，但美到极致，就会走向衰落。
丙：也许与作者的心情有关吧。
明确：一是因为花儿盛开之时就预示着它已接近衰败；二是因为花儿盛放，它的美不被人发现；三是因为作者此时心情是哀伤的，所以也就感到花也哀伤。
问：如何理解“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”?
学生插问：“一朵花很美”与“人要活下去”有什么必然联系吗?
(学生展开讨论)
甲：这两者虽没有必然联系，但花与人有许多相通之处，比如花由开到谢，人也由生到死。
乙：花要努力绽放，人也要努力工作。
丙：作者从中悟出了人生的意义，人要活出精彩。
明确：从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识；花都能在它的一生中尽力地绽放美，我也要活下去，我也要为人类释放出自己的能量；一朵花很美，为了欣赏大自然的美，我也要活下去。
从作者的人生经历中，我们可以看出他曾经想到过死，但他又从大自然中得到启示、得到感悟，鼓励自己要活下去，要像一朵小花儿一样，顽强地绽放美。
问：怎样理解雷诺阿的话：只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊。他又说：我相信我还在进步。
明确：人从一出生就在一步步走向死亡，不管你进步不进步，但是不能因为反正也是死，就不进步了，人活着总要为社会做点什么，雷诺阿的“还在进步”说明他对生命的意义和价值的追求，对生活、对人生美的追求。如初中学过的《周处》“朝闻夕死”。
学生补充：首先，肯定画家雷诺阿不害怕进步，因为他说“我相信我还在进步”，结合米开朗琪罗的另一句名言“我对艺术刚刚有点入门，却要死了，我正打算创作自己真正的作品呢”就能找到答案。
学生补充：这两句话再次证明了自然的美是无限的，而人感受到的美却是有限的。艺术家对美的执著的追求，体现了生命不息、奋斗不止的精神。可即使这样，人到死都无法把自己感受自然美的能力提升到所谓的最高水平。
问：如何理解“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”?
明确：追求美的艰难，说明米开朗琪罗不懈地追求美。
问：发现花未眠之后，作者悟到了许多哲理，接着他又凝视着壁龛里的插花进一步思考。第6段说的是什么意思?
明确：第6段是写我们一般人对待自然与艺术的态度。
追问：人们通常对自然花、瓶中花和画中花的态度怎样?请分别用两个字概括。
明确：自然花——忽视，瓶中花——注视，画中花——观赏。
问：7～9段的三个例子要说明什么问题?
明确：7～9段是谈艺术与自然的关系，艺术家的创造要观察、要贴近自然、要写实。
(因时间关系，对这一部分不进行细讲)
问：第10段中作者又再一次提出对美的认识，这个认识是什么?
明确：自然总是美的。
3．谈发现、说感悟
问：川端康成具有一双发现美的眼睛，能从一朵小花儿未眠而引出这么多关于美的思考和感悟。那么我们在日常生活中有没有这样的发现和感悟呢?
(学生讨论发言)
甲：某一天的早上，我曾发现窗户上的冰凌花非常美，但太阳一出来，它就慢慢地消失了。我觉得美的东西有时存在的时间太短了，挺伤感的，其实人也如此，昨天我刚过完16岁生日，哎，老喽!(笑声)
乙：不知你们注意了没有，猫的胡子会随年龄的增长而变长，猫眼的大小在早晨和中午时是不一样的，早晨是圆的，中午就眯成了一条线。估计我们人也一样，现在是上午，大家的眼睛都瞪得圆圆的，听课效率也高，可一到下午上课准犯困，眼睛也跟猫一样眯成了一条缝。(笑声)
丙：老师，其实我们人类社会就是大自然中的一员，自然有春、夏、秋、冬四季，人也有少年、青年、中年、老年；自然有日月，人也有男女；自然有大树和小草，江河湖海，人也有各种职业，各种不同秉性。
师：说得太好了，其实我们就是自然之子，只要我们注意观察周围的事物，就会不断发现并感悟到蕴含其中的道理。
4．小结
这节课我们学习了阅读哲理散文时理清思路、把握主旨的方法。本文由花未眠这种自然现象引出对自然美的思考，强调自然总是美的，自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得，艺术创作应重视写实，表现自然美。
同时也告诉我们在以后的生活中要亲近自然，注意发现美、欣赏美、追求美、创造美。
5．布置作业
(1)你认为自然美和艺术美应是怎样的关系?为什么?
(2)川端康成为什么会有这样的审美观?
(3)比较阅读。
丰子恺的《艺术的三昧》、《赤栏桥外柳千条》。
东山魁夷的《一片树叶》。
川端康成的《我在美丽的日本》。
【第二次授课教学反思和组内教师研讨】
评课教师的讨论分析
教师准备充分，感情投入。学生的思维活跃，讨论气氛热烈，有些问题提得很有水平，并能联系生活实际，使学生逐步学会了知识的迁移。
本节课教学目标非常明确，教学设计简洁明了，投影运用适度。最出彩的要数学生的讨论发言，有自己的思考，学生的联想和想象能力很强。由学生的提问小条引出课文的重点、难点设计巧妙，这样做既调动了学生自主学习的积极性，又给学生创设了展示自我的平台，使他们的思维活跃起来，学习热情得到充分调动。
授课教师两次实践后的思考和认识
坚持一课有一得的做法还是行之有效的，因此语文教师应该明确训练方向，抓住某一个点进行研究，并且生发开去，让课文学习与现实生活联系起来。切忌贪大求多，结果哪个也没说透。另外课前和授课中都要注意充分调动学生们的积极性，鼓励学生大胆提出问题。在上课时要激活学生的脑细胞，让学生走进课文中，与作者一起去感悟大自然，去发现美、欣赏美。另外，还要激发学生展开想象的翅膀，联系自己周围的事物，学会感悟身边的点点滴滴。
语文新课程标准明确提出：“未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”。由此可见，新课标充分重视对于学生审美情操的培养。
《花未眠》是人教版高中一年级上册第二单元的第八课。这篇自读课文是新编入高中语文课本的内容，几乎没有什么现成的参考材料，关于川端康成的生平经历、思想发展以及主要作品，学生们都比较陌生，学习起来难度相当大，有许多东西可能高一的学生一时还理解不了，所以要想真正读懂课文，就需要做一些必要的准备工作。我用一节自习课介绍了川端康成，并让学生观看了电影《伊豆的舞女》，还布置了让他们阅读川端康成作品的作业。
我希望通过学习这篇课文，一是指导学生阅读哲理散文，学会理清思路，把握主旨；二是引导学生学会发现美、欣赏美。
【第一次授课】
《花未眠》第一次授课地点：校内，研究课试讲。对象：高中一年级学生。
我没有设计漂亮的导入语，而是直接入题，先利用多媒体投影展示川端康成的相关资料(包括文字和图片)，并且还补充介绍作者生平及逸事，顺便提到了卡夫卡及一些文化名人的心态，包括自杀情结。这段的教学时间比预计的时间要长，有点收不住了，因为自己毕竟搜集了那么多的资料，总想让学生们多了解一些。
随后请学生们通读全文，把握文章内容，让学生列出结构提纲。教师在教室内巡视，并适时提示。学生们普遍感到课文比较难懂，许多学生对课文中的一些句子表示不理解，我为了完成事先设计好的教学计划，要求学生们先列出全文的提纲。最后在指名回答效果不太理想的情况下，我只好引导着学生理出文章整体思路，画出结构图。
然后我就进入下一个环节，让学生联系自己的生活实际进行联想和想象，看看自己在生活中是不是能够发现美、欣赏美。学生们发言不够踊跃，似乎对身边的美不太注意，只有两三个学生发言，例子举得也很牵强。
最后，我匆忙地作了小结，显得很仓促，课文后半部分内容我基本没顾得上细说，只是一带而过。
【第一次授课教学反思和组内教师研讨】
授课教师的反思
首先，这节课教学目的不够突出，有点面面俱到，主要问题没有讨论清楚，对学生的疑问采取了避实就虚的方法。其次，因为总想把自己查到的材料尽量多地告诉学生，哪个也割舍不下，因此就使得前面对人物的介绍偏长，占用时间较多，造成了前松后紧、重点不突出的状况。第三，本课教学虽然内容比较丰富，图片展示也不少，但是教学效果却不尽如人意，教师的设想与学生的实际阅读效果之间存在一定差距。比如：可能学生预习不太好，对教师提出的问题半天没人回应，大多数学生的眼神中显露着迷茫，所以课堂气氛较为沉闷。第四，关于联系实际让学生对美增强感悟能力方面，设想很好，但由于事先准备不够充分而出现了冷场的现象。
组内教师的讨论分析
教师能够通读、感悟教材，并在此基础上正确把握本课的教学重、难点。教学思路明确，但是主体线条还不够清晰，应该设计一个明确的板书，把这一点讲透就行。教学设计还存在着一定的问题，就是引导学生的自主参与、自主学习不够，学生没有能够完全投入到课文的情境中去，而是在教师的指挥棒下进行学习。在教学时间的分配上也存在着一定的问题，前面介绍太多，有些问题完全可以省略。
分析后的再思考和认识
1．一节课时间不可能面面俱到，一定要确立一个主要目标、一条主线，以点带面。
2．课前搜集大量的资料是为讲课作准备的，主要目的是为了使自己对文章理解得更深，让自己讲得更从容更自信，准备的材料要根据需要有选择地介绍，因此不一定都要告诉学生。
3．一定要调动学生的学习积极性，激发学生自主参与的热情，选取切实可行的教学方法。
4．对这样难懂的课文，应该事先布置预习，鼓励学生提出问题，之后教师选择有代表性的问题拿到课堂上讨论，或者有针对性地解决学生的疑问。
5．因为这篇课文的背景知识，特别是对作者川端康成思想及性格的了解，直接关系到学生对全文主旨的理解，所以应该事先向学生介绍作者和背景。
【第二次授课】
《花未眠》第二次课堂教学授课地点：校内，区级研究课。对象：高中一年级学生。
一、设计精美的导入语，以创设审美的氛围
我是这样开场的：罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。当你看到高山的雄伟壮丽，看到大海的汹涌澎湃，你是否会从内心感到一种对大自然的崇敬?当你听到秋虫的呢喃，闻到阵阵的花香，你是否会进发一种要贴近大自然的冲动?
大自然中蕴藏着无限的美。在美丽的大自然面前，我们每一个人就像一片树叶，一朵小花儿，从生到死是一个短暂的过程。一片树叶在尽情地吐绿，一朵小花儿也要努力绽放，我们人呢，也没有理由不好好活下去，而且还应尽力活得精彩，在有生之年不断地用自己的眼睛发现美，用头脑去思考，用心灵去感悟，这样即使走到生命的尽头也不后悔。
日本作家川端康成就是这样一位作家。
(自然过渡到对作者的介绍)
我继续介绍：川端康成非常热爱大自然，他曾经说过，“自然，它是我感受的借助之物”、“风景充满了幻想和象征”。他常常投身到大自然的怀抱，从中发现美、感受美，下面我们就来学习他在51岁时写的散文《花未眠》。
二、由学生预习后所交上来的问题，自然引入文章的重点、难点
布置预习后，学生们的积极性非常高，他们反复阅读课文，提出了许多有价值的问题，上课时我就针对他们小纸条中的典型问题提问，并公布提问题学生的姓名，对他们善于发现问题并积极思考问题的行为予以肯定，随后鼓励学生踊跃发表自己的见解，引发讨论。
三、教学流程环环相扣，重点、难点逐一击破
1．阅读课文
过渡：读完了课文，我们想想，这篇散文与以前学过的借景抒情、托物言志、写人记事的散文(在写法上)一样吗?
明确：不一样。这是一篇哲理散文。
2．理思路、抓主旨
哲理散文的特点：以散文的形式阐明一个道理。散文中的哲思是浸融于散文艺术中的哲学思考，是对于存在世界的发现和探索，是感受存在、体悟人生的结果。
问：这篇文章中，作者发现了什么?悟到了什么? 明确：发现花未眠。悟到了“自然美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，亲近所得”。
问：作者是怎么思考的?
明确：吃惊，觉得它美，哀伤的美。
问：为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?
学生插问：为什么不是在花儿凋谢时哀伤，而哀伤在盛开时节?
(学生展开讨论)
甲：一般来说，人们都是在看到哀景时才会产生哀情，但川端康成却能在花儿盛放时感受到她所含的一种哀伤的美。
乙：花儿盛开是美的，但美到极致，就会走向衰落。
丙：也许与作者的心情有关吧。
明确：一是因为花儿盛开之时就预示着它已接近衰败；二是因为花儿盛放，它的美不被人发现；三是因为作者此时心情是哀伤的，所以也就感到花也哀伤。
问：如何理解“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”?
学生插问：“一朵花很美”与“人要活下去”有什么必然联系吗?
(学生展开讨论)
甲：这两者虽没有必然联系，但花与人有许多相通之处，比如花由开到谢，人也由生到死。
乙：花要努力绽放，人也要努力工作。
丙：作者从中悟出了人生的意义，人要活出精彩。
明确：从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识；花都能在它的一生中尽力地绽放美，我也要活下去，我也要为人类释放出自己的能量；一朵花很美，为了欣赏大自然的美，我也要活下去。
从作者的人生经历中，我们可以看出他曾经想到过死，但他又从大自然中得到启示、得到感悟，鼓励自己要活下去，要像一朵小花儿一样，顽强地绽放美。
问：怎样理解雷诺阿的话：只要有点进步，那就是进一步接近死亡，这是多么凄惨啊。他又说：我相信我还在进步。
明确：人从一出生就在一步步走向死亡，不管你进步不进步，但是不能因为反正也是死，就不进步了，人活着总要为社会做点什么，雷诺阿的“还在进步”说明他对生命的意义和价值的追求，对生活、对人生美的追求。如初中学过的《周处》“朝闻夕死”。
学生补充：首先，肯定画家雷诺阿不害怕进步，因为他说“我相信我还在进步”，结合米开朗琪罗的另一句名言“我对艺术刚刚有点入门，却要死了，我正打算创作自己真正的作品呢”就能找到答案。
学生补充：这两句话再次证明了自然的美是无限的，而人感受到的美却是有限的。艺术家对美的执著的追求，体现了生命不息、奋斗不止的精神。可即使这样，人到死都无法把自己感受自然美的能力提升到所谓的最高水平。
问：如何理解“事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”?
明确：追求美的艰难，说明米开朗琪罗不懈地追求美。
问：发现花未眠之后，作者悟到了许多哲理，接着他又凝视着壁龛里的插花进一步思考。第6段说的是什么意思?
明确：第6段是写我们一般人对待自然与艺术的态度。
追问：人们通常对自然花、瓶中花和画中花的态度怎样?请分别用两个字概括。
明确：自然花——忽视，瓶中花——注视，画中花——观赏。
问：7～9段的三个例子要说明什么问题?
明确：7～9段是谈艺术与自然的关系，艺术家的创造要观察、要贴近自然、要写实。
(因时间关系，对这一部分不进行细讲)
问：第10段中作者又再一次提出对美的认识，这个认识是什么?
明确：自然总是美的。
3．谈发现、说感悟
问：川端康成具有一双发现美的眼睛，能从一朵小花儿未眠而引出这么多关于美的思考和感悟。那么我们在日常生活中有没有这样的发现和感悟呢?
(学生讨论发言)
甲：某一天的早上，我曾发现窗户上的冰凌花非常美，但太阳一出来，它就慢慢地消失了。我觉得美的东西有时存在的时间太短了，挺伤感的，其实人也如此，昨天我刚过完16岁生日，哎，老喽!(笑声)
乙：不知你们注意了没有，猫的胡子会随年龄的增长而变长，猫眼的大小在早晨和中午时是不一样的，早晨是圆的，中午就眯成了一条线。估计我们人也一样，现在是上午，大家的眼睛都瞪得圆圆的，听课效率也高，可一到下午上课准犯困，眼睛也跟猫一样眯成了一条缝。(笑声)
丙：老师，其实我们人类社会就是大自然中的一员，自然有春、夏、秋、冬四季，人也有少年、青年、中年、老年；自然有日月，人也有男女；自然有大树和小草，江河湖海，人也有各种职业，各种不同秉性。
师：说得太好了，其实我们就是自然之子，只要我们注意观察周围的事物，就会不断发现并感悟到蕴含其中的道理。
4．小结
这节课我们学习了阅读哲理散文时理清思路、把握主旨的方法。本文由花未眠这种自然现象引出对自然美的思考，强调自然总是美的，自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得，艺术创作应重视写实，表现自然美。
同时也告诉我们在以后的生活中要亲近自然，注意发现美、欣赏美、追求美、创造美。
5．布置作业
(1)你认为自然美和艺术美应是怎样的关系?为什么?
(2)川端康成为什么会有这样的审美观?
(3)比较阅读。
丰子恺的《艺术的三昧》、《赤栏桥外柳千条》。
东山魁夷的《一片树叶》。
川端康成的《我在美丽的日本》。
【第二次授课教学反思和组内教师研讨】
评课教师的讨论分析
教师准备充分，感情投入。学生的思维活跃，讨论气氛热烈，有些问题提得很有水平，并能联系生活实际，使学生逐步学会了知识的迁移。
本节课教学目标非常明确，教学设计简洁明了，投影运用适度。最出彩的要数学生的讨论发言，有自己的思考，学生的联想和想象能力很强。由学生的提问小条引出课文的重点、难点设计巧妙，这样做既调动了学生自主学习的积极性，又给学生创设了展示自我的平台，使他们的思维活跃起来，学习热情得到充分调动。
授课教师两次实践后的思考和认识
坚持一课有一得的做法还是行之有效的，因此语文教师应该明确训练方向，抓住某一个点进行研究，并且生发开去，让课文学习与现实生活联系起来。切忌贪大求多，结果哪个也没说透。另外课前和授课中都要注意充分调动学生们的积极性，鼓励学生大胆提出问题。在上课时要激活学生的脑细胞，让学生走进课文中，与作者一起去感悟大自然，去发现美、欣赏美。另外，还要激发学生展开想象的翅膀，联系自己周围的事物，学会感悟身边的点点滴滴。