论文部分内容阅读
农村小学体育教学作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质、养成锻炼身体的习惯、培养高素质合格人才的重任。笔者是一名农村小学体育教师，参加工作十多年，下面我就谈谈从教十多年来在教育教学方面的一些心得体会。
一、农村小学体育教学仍存在一些问题
1.思想上不够重视。目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，我们相当一部分教师观念陈旧，教学方法老套，是长期以来一直困扰农村体育教育发展的重要问题。
2.课程设置不够规范。主要表现在以下几个方面：一是没有按照国家课程标准开足课时，有的虽然在课表上体现开足了课时，但在实际教学中课时挪用现象普遍存在；二是课程内容设置单一，除了基本队形训练，缺少活动和情境体验，学生的活动环节基本缺失。
3.农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡。城市的一些学校可以利用社会改善办学条件、改善场地设施建设，学校可以要求学生自行购买一些自用的体育器材，如网球拍、羽毛球拍及球；农村却坚决不能，即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。
4.教师的专业素养有待提高。教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但目前农村体育教师专业素质普遍不高，很难达到新课改对教师素质的要求。
二、新课改下的农村小学教师应该怎么做
1.更新教育观念，端正教学思想。多年来，在片面追求升学率的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村小学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学、英语等必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师上课不认真，采取放羊式的教学；而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校缺乏专业体育教师，体育课就敷衍了事。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村小学的体育教师一定要端正教学思想，贯彻新理念，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲讲体育课的重要性；同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。
2.学习新课程，提高教师自身素质及业务水平。如上所言，教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。
3.学习新课程，讲究教法，充分调动学生的积极性。农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好千差万别，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意言谈举止，做到风度翩翩、教态亲切、谈吐文雅、要求严格、教学规范，同时讲究教学有方，采用趣味性、游戏性、竞赛性等教学方法，有效地传授知识。
4.钻研新课程，注意知识更新。任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做得好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念、新知识、新技能，并充分利用到教学中去。
实践证明，农村小学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好小学体育课，提高小学体育课的教学质量。
三、校方应做到的几点
1.统一思想，提高认识水平。学校要把体育课堂作为小学体育教学改革和发展的主阵地，正确认识它的现实价值，与素质教育、课程改革紧密结合起来，逐步与日常教学融为一体。要适时召开家长会，让学生的体育学习能得到家长的支持和配合。
2.制定规划，明确工作目标。学校必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划，要有详细和严格的执行制度；体育教师也要有相应的教学计划和工作目标。同时，针对体育教师主要是从非专业体育教师实行短训速成转岗这一实际情况，要明确提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力、资源应用的效率的具体目标和措施。
3.建章立制，完善考核评价。要建立科学的小学阶段体育教学质量测评和体育课堂教学评价方案，探索新的教学评价方式。评价可采用现场检查各项记载薄、听课、查看教学档案和资料、对教师和学生进行座谈调查或问卷调查等，针对检查情况进行反馈，把结果作为对学校和教师目标考核的依据，形成激励机制。被检查学校和教师应该根据反馈信息做出相应的整改措施，积累经验和成果，并进行推广和运用，改善学校体育的整体教学环境。
总之，农村体育教师只有在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，贯彻新理念，提高业务水平和组织教学的能力，改善自己的知识结构，以培养合格人才为己任，才能赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说，必须转变观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，才能大面积提高教学质量，全面实施素质教育和推进课程改革，培养更多更好的新世纪人才！
一、农村小学体育教学仍存在一些问题
1.思想上不够重视。目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，我们相当一部分教师观念陈旧，教学方法老套，是长期以来一直困扰农村体育教育发展的重要问题。
2.课程设置不够规范。主要表现在以下几个方面：一是没有按照国家课程标准开足课时，有的虽然在课表上体现开足了课时，但在实际教学中课时挪用现象普遍存在；二是课程内容设置单一，除了基本队形训练，缺少活动和情境体验，学生的活动环节基本缺失。
3.农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡。城市的一些学校可以利用社会改善办学条件、改善场地设施建设，学校可以要求学生自行购买一些自用的体育器材，如网球拍、羽毛球拍及球；农村却坚决不能，即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。
4.教师的专业素养有待提高。教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但目前农村体育教师专业素质普遍不高，很难达到新课改对教师素质的要求。
二、新课改下的农村小学教师应该怎么做
1.更新教育观念，端正教学思想。多年来，在片面追求升学率的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村小学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学、英语等必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师上课不认真，采取放羊式的教学；而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校缺乏专业体育教师，体育课就敷衍了事。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村小学的体育教师一定要端正教学思想，贯彻新理念，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲讲体育课的重要性；同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。
2.学习新课程，提高教师自身素质及业务水平。如上所言，教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。
3.学习新课程，讲究教法，充分调动学生的积极性。农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好千差万别，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意言谈举止，做到风度翩翩、教态亲切、谈吐文雅、要求严格、教学规范，同时讲究教学有方，采用趣味性、游戏性、竞赛性等教学方法，有效地传授知识。
4.钻研新课程，注意知识更新。任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做得好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念、新知识、新技能，并充分利用到教学中去。
实践证明，农村小学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好小学体育课，提高小学体育课的教学质量。
三、校方应做到的几点
1.统一思想，提高认识水平。学校要把体育课堂作为小学体育教学改革和发展的主阵地，正确认识它的现实价值，与素质教育、课程改革紧密结合起来，逐步与日常教学融为一体。要适时召开家长会，让学生的体育学习能得到家长的支持和配合。
2.制定规划，明确工作目标。学校必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划，要有详细和严格的执行制度；体育教师也要有相应的教学计划和工作目标。同时，针对体育教师主要是从非专业体育教师实行短训速成转岗这一实际情况，要明确提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力、资源应用的效率的具体目标和措施。
3.建章立制，完善考核评价。要建立科学的小学阶段体育教学质量测评和体育课堂教学评价方案，探索新的教学评价方式。评价可采用现场检查各项记载薄、听课、查看教学档案和资料、对教师和学生进行座谈调查或问卷调查等，针对检查情况进行反馈，把结果作为对学校和教师目标考核的依据，形成激励机制。被检查学校和教师应该根据反馈信息做出相应的整改措施，积累经验和成果，并进行推广和运用，改善学校体育的整体教学环境。
总之，农村体育教师只有在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，贯彻新理念，提高业务水平和组织教学的能力，改善自己的知识结构，以培养合格人才为己任，才能赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说，必须转变观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，才能大面积提高教学质量，全面实施素质教育和推进课程改革，培养更多更好的新世纪人才！