“语言这东西，不是随便可以学好的。”学母语如此，学英语更是如此。但是如果教学得法还是能学好的。合作互动学习在小学英语课堂上越来越广泛地被使用。师生互动更是让学生在轻松、愉快、民主的学习环境中真正进入课堂，融入情境，成为课堂的主人。然而由于缺少系统的组织，往往看上去热闹，但收效却不大。在笔者的教学实践中，也发现英语课堂实际还存在着一些问题。例如，学生上课呆板，不活跃，思维定势等等。这些看似不起眼的原因都造成了学生英语成绩普遍低下，知识面不广。笔者经过反思，认为造成这种状况的原因有三点：
　　首先，应试教育的“填鸭式”。应试教育在各中、小学越来越普遍。为了提高升学率，教师只是机械地“喂”给学生书本知识，学生也只是在盲目地学，他们缺乏自主时间，缺乏对英语的热爱。
　　其次，某些教师的思想陈旧，观念落后。由于某些教师不熟悉现代教育理论，不能准确把握素质教育的内涵，对英语教学没有吃透新课程标准的要求。因此，那些陈旧的教育理念使得学生学习英语的兴趣低落。
　　再次，教师缺乏个人魅力。古语云“身教胜过言教”，做任何事情教师都必须率先示范。笔者身边有个例子，有这样两个教师，一个看见讲台下的废纸，自己不捡反而责备学生，追究是谁扔的。此后，班风一直很差：同样的情况，另一位教师，只是扫视一眼，然后若无其事将纸捡起来扔进纸篓。自此，班里一直窗明几净，同学之间互相监督。“冰冻三尺，非一日之寒”，教师的人格魅力也非一日形成。可以见得，人格魅力的作用远大于空洞的说教。
　　小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识，培养学生初步运用英语进行交际的能力，发展学生的个性。根据这一目标，笔者制定了几个方法来增进师生的互动，使英语课堂真正地“活”起来。
　　
　　一、建立新型的师生关系
　　
　　笔者在下课时间无意听到这样一句话，令人深思。“我不喜欢英语，一点也不好玩，但我喜欢现在的英语老师。”作为这个学生现在的英语教师，笔者心里倒是一热，但同时笔者也认识到一个问题——学生对英语缺乏兴趣。事实上，无论是对语言的兴趣，还是对教育者的喜爱，我们没有理由错过任何一个潜在的机会。于是，在英语课堂上，笔者经常把游戏、歌曲、chant等等一些新型的预复习方式贯入课堂。这样充分调动他们的积极性，让学生在轻松的环境中学到了书本知识。
　　
　　二、引导学生善于发现身边“英语”
　　
　　小学生思维很活跃，对任何事物都充满探究性和兴奋性。这种年龄特征启发他们善于发现新奇事物，并且去探求事物的真谛。笔者根据小学生这一特点，让他们去搜集身边的英语。例如“China Bank”、“CCTV”、“Samsung”、“Nokia”、“Madein China”等等，搜集这些英语，学生们乐此不疲。这种作业不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识，同时还促进了师生间的互动与合作。
　　
　　三、采用新型的课堂教学模式——“活动单导学”
　　
　　“活动单导学”是一种新型的课堂教学模式。这种模式充分解放了教师的思想，为学生自主学习提供支撑。在模式中，教师转变角色，遵循“三讲、三不讲”的原则，让学生真正成为学习的主人。模式中的活动单是由教师精心设计好的，是为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。小学生思维习惯不稳定，思考问题不够主动、全面，习惯于依靠老师进行学习，尤其是小学中高年级的英语，学生自主学习无从下手。因此，笔者设计每一课活动单都有看音标读单词，而且是要求学生大声朗读这些单词，最后还要比一比是那些小组读得准、读得齐。这样既促进了全体学生的参与度，又调动了学生的积极性。久而久之，学生对于音标就不会陌生，更不会害怕读错被同学笑了。
　　总之，英语学习兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，在英语教学中就要从培养学生学习兴趣人手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能收到最佳的教学效果。