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摘 要 新课标下语文阅读教学十分重要，阅读能力的提高在于教师观念的转变，教给学生好的阅读的方法，养成好的习惯，激发阅读兴趣，要求学生要善于质疑，善于钻研，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中自觉地发现问题，解决问题。
关键词 新课标；阅读能力；和谐氛围；习惯；文章；自主阅读；主动性
中图分类号：A，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0001-01
新课标下的阅读教学要求教师要树立大教材观，大语文观。教师不仅要关注教材，还要关注学生和社会。通过阅读教学，要帮助学生构建充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。为了达到这个目标。我们语文教师应高度重视阅读教学。在多年的语文教学中，我认为通过以下几条途径，提高学生的阅读能力，效果不错。
一、激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，为了培养学生的阅读兴趣，首先教师要经常给学生讲故事，可以只讲故事的开头、结局或精彩片段，设置悬念，激发阅读兴趣。其次，可开展故事会，让学生复述故事或讲述读书心得，定期组织讲故事大赛。知识在于积累，只要读书读得多了，知识自然也就多了，头脑也就灵活了。另外，一定让学生养成良好的读书习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现，好习惯造就人，學习语言的好习惯学好语文的基础。良好的阅读习惯对提高学生阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学会阅读时在书上勾点画圈等批注符号的使用，在读书过程中要摘抄优美的篇章词句，记录巧妙的写作方法，积累丰富的小知识，养成阅读后做小练笔，写日记，最后培养学生正确使用工具书和网上查资料的习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知识的需求。学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，在坚持不懈的反复练习中养成。培养良好的阅读习惯要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，才能收到实效。
二、教给学生阅读的方法
教师在课堂上要教给学生阅读的方法，让学生运用发现法去阅读，每读完一篇文章，首先要想到的是文章的内涵以及作者的写作目的，明白了作者的写作目的，也就明白了文章的中心思想，进一步思考作者所运用的写作方法和技巧，如文章的线索，结构，详略的安排，人物的刻画，词语的斟酌等等。要在阅读中积累技巧，针对不同的题材和体裁的文章，都要特别留意文章或段落的开头：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念的词语和句子，也要注意文章的结尾：点明中心，升华感情，深化主题，照应开头，画龙点睛的词语和句子，这些词语和句子往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题关键的所在。另外，还要让学生掌握泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法等读书方法，掌握了一定的读书方法，学生也就更容易读懂文章了。
三、巧妙质疑，引导学生自主阅读
自主阅读就是在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，用自己心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，是自主性阅读的核心理念，不过，在自主性阅读教学中，教师一定要当好导师，要有目的，有计划的指导学生去读。
（一）营造民主和谐氛围，使学生充分发挥主动性
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性作用。教师心情不管怎样，都要微笑面对学生，课堂上即使有学生捣乱，教师也要巧妙处理，不能影响课堂气氛，影响学生的情绪。在上课前教师可让学生唱歌，做小游戏，给学生讲笑话等方式来活跃课堂气氛。让学生从心理上放松，把课堂当做师生共同探讨共同交流的乐园，使自己成为真正阅读的主人。创设浓厚的阅读氛围，才能让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的感情，才能更深入地去提出和发现问题，才能更充分地开发学生的非智力因素。只有民主和谐的课氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
（二）设置问题要科学、合理，才能提高阅读效率
教师在指导学生自主阅读中，问题的提出一定要有计划、有目的、有针对性，问题太大，不利于学生把握。问题太小，不利于能力的提高。作品的难易程度不一样，对于较难理解的文章，问题的设置要简单一些。对于理解的文章，问题的设置可相对复杂一些。一节课要突出一个重点，不管现在“三维目标”中的哪一个，都是有收获的。教师在课堂上应经常鼓励学生大胆质疑。《素质教育在美国》一节的作者说过：“没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步就是提出问题。教师要鼓励学生与老师不同的想法以及作者不一样的看法。例如我在知道学生阅读《鸿门宴》时，有一个学生忽然提出一个观点：”我认为司马迁的这篇文章写的不符合事实。（1）项伯晚上从军营跑到敌人那儿，项羽为什么一点也不知道？（2）项伯回去后，在项羽面前替刘邦说好话，难道就没有人对他产生怀疑吗？（3）刘邦以上厕所为名逃跑，那么长时间能不让人怀疑吗？这个问题一提出，引起全班同学哗然。最后组织同学们讨论。司马迁运用文学手法，艺术构思可能不够严密，是作品的漏洞之处，但《鸿门宴》是确有其事的。爱因斯坦说过；“提出问题比发现问题更重要”。是的，学贵有疑。一个好的提问比一个好的回答更有价值。能在学习中发现问题的学生，才是真正会学的学生。
总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕的事情，知识在于积累。一个人的知识多了，他的思维也就灵活了，能力自然也就提高了。
参考文献：
[1]黄珍珍.浅议新课标下高中生语文阅读能力培养的策略.考试周刊，2015.
[2]刘春.初中语文教学中如何有效地提高学生的阅读能力.发现，2017.
关键词 新课标；阅读能力；和谐氛围；习惯；文章；自主阅读；主动性
中图分类号：A，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0001-01
新课标下的阅读教学要求教师要树立大教材观，大语文观。教师不仅要关注教材，还要关注学生和社会。通过阅读教学，要帮助学生构建充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。为了达到这个目标。我们语文教师应高度重视阅读教学。在多年的语文教学中，我认为通过以下几条途径，提高学生的阅读能力，效果不错。
一、激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，为了培养学生的阅读兴趣，首先教师要经常给学生讲故事，可以只讲故事的开头、结局或精彩片段，设置悬念，激发阅读兴趣。其次，可开展故事会，让学生复述故事或讲述读书心得，定期组织讲故事大赛。知识在于积累，只要读书读得多了，知识自然也就多了，头脑也就灵活了。另外，一定让学生养成良好的读书习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现，好习惯造就人，學习语言的好习惯学好语文的基础。良好的阅读习惯对提高学生阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学会阅读时在书上勾点画圈等批注符号的使用，在读书过程中要摘抄优美的篇章词句，记录巧妙的写作方法，积累丰富的小知识，养成阅读后做小练笔，写日记，最后培养学生正确使用工具书和网上查资料的习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知识的需求。学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手，在坚持不懈的反复练习中养成。培养良好的阅读习惯要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，才能收到实效。
二、教给学生阅读的方法
教师在课堂上要教给学生阅读的方法，让学生运用发现法去阅读，每读完一篇文章，首先要想到的是文章的内涵以及作者的写作目的，明白了作者的写作目的，也就明白了文章的中心思想，进一步思考作者所运用的写作方法和技巧，如文章的线索，结构，详略的安排，人物的刻画，词语的斟酌等等。要在阅读中积累技巧，针对不同的题材和体裁的文章，都要特别留意文章或段落的开头：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念的词语和句子，也要注意文章的结尾：点明中心，升华感情，深化主题，照应开头，画龙点睛的词语和句子，这些词语和句子往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题关键的所在。另外，还要让学生掌握泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法等读书方法，掌握了一定的读书方法，学生也就更容易读懂文章了。
三、巧妙质疑，引导学生自主阅读
自主阅读就是在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，用自己心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，是自主性阅读的核心理念，不过，在自主性阅读教学中，教师一定要当好导师，要有目的，有计划的指导学生去读。
（一）营造民主和谐氛围，使学生充分发挥主动性
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性作用。教师心情不管怎样，都要微笑面对学生，课堂上即使有学生捣乱，教师也要巧妙处理，不能影响课堂气氛，影响学生的情绪。在上课前教师可让学生唱歌，做小游戏，给学生讲笑话等方式来活跃课堂气氛。让学生从心理上放松，把课堂当做师生共同探讨共同交流的乐园，使自己成为真正阅读的主人。创设浓厚的阅读氛围，才能让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的感情，才能更深入地去提出和发现问题，才能更充分地开发学生的非智力因素。只有民主和谐的课氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
（二）设置问题要科学、合理，才能提高阅读效率
教师在指导学生自主阅读中，问题的提出一定要有计划、有目的、有针对性，问题太大，不利于学生把握。问题太小，不利于能力的提高。作品的难易程度不一样，对于较难理解的文章，问题的设置要简单一些。对于理解的文章，问题的设置可相对复杂一些。一节课要突出一个重点，不管现在“三维目标”中的哪一个，都是有收获的。教师在课堂上应经常鼓励学生大胆质疑。《素质教育在美国》一节的作者说过：“没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步就是提出问题。教师要鼓励学生与老师不同的想法以及作者不一样的看法。例如我在知道学生阅读《鸿门宴》时，有一个学生忽然提出一个观点：”我认为司马迁的这篇文章写的不符合事实。（1）项伯晚上从军营跑到敌人那儿，项羽为什么一点也不知道？（2）项伯回去后，在项羽面前替刘邦说好话，难道就没有人对他产生怀疑吗？（3）刘邦以上厕所为名逃跑，那么长时间能不让人怀疑吗？这个问题一提出，引起全班同学哗然。最后组织同学们讨论。司马迁运用文学手法，艺术构思可能不够严密，是作品的漏洞之处，但《鸿门宴》是确有其事的。爱因斯坦说过；“提出问题比发现问题更重要”。是的，学贵有疑。一个好的提问比一个好的回答更有价值。能在学习中发现问题的学生，才是真正会学的学生。
总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕的事情，知识在于积累。一个人的知识多了，他的思维也就灵活了，能力自然也就提高了。
参考文献：
[1]黄珍珍.浅议新课标下高中生语文阅读能力培养的策略.考试周刊，2015.
[2]刘春.初中语文教学中如何有效地提高学生的阅读能力.发现，2017.