3—6岁的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律，这个时期是幼儿语言能力飞速发展的时期，该时期的语言能力表现标志着智力的发展，以及学习能力的开始。那么，作为幼儿教师应如何培养幼儿的语言表达能力呢？
　　我个人认为教师应积极地为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的应答的环境。下面谈谈我在教学中的一些做法：
　　一、创设轻松、和谐的语言环境
　　幼儿的语言活动作为幼儿园教育体系中的一个庞大分支，在整个幼儿教育中有着举足轻重的作用，而语言环境的刨设又是语言教育的重中之重。在实践中，创设家庭化的语言环境更有助于增加幼儿的亲切感和信任度，有助于他们获得良好的情感体验，从而在温馨的氛围中学会说话与交流。
　　1.教室环境――无声的语言环境
　　幼儿的教室要干净、舒适、整洁、温馨，如布置童趣化的墙面背景、卡通的窗帘、好玩的娃娃房等。环境的创设要注意发挥环境的暗示作用。如在洗手池边张贴洗手的步骤图，让幼儿了解正确的洗手方法；教室里的镜子可随时提示孩子要注意卫生；卧室天花板上的星星、月亮，可暗示幼儿很快进入梦乡……
　　2.角色游戏――语言练习的环境
　　幼儿很喜欢玩角色游戏，对扮演角色，学做爸爸妈妈乐此不疲，他们常常把家庭中发生的事或假想的事当作游戏的素材，如学爸爸做事、上班，模仿爸爸妈妈说话，与同伴进行交流。角色游戏营造的家庭化环境为幼儿锻炼口语、学习语言提供了机会。
　　3.一日活动――自由交谈的环境
　　在幼儿的一日活动中，教师要努力营造一个和谐、宽松的家庭式的环境――教师是妈妈，幼儿是兄弟姐妹，大家平等互助。幼儿在和睦的环境中平等交往，礼貌用语可以得到很好的练习，口语能力也可以得到不断的提高。
　　二、通过多种多样的教学手段激发幼儿语言兴趣
　　1.让主题活动成为自然的语言环境
　　幼儿的行为常受情绪的主导，因此，可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动，营造一个幼儿可以自主的语言环境。如听了《小老鼠造房子》的故事后，孩子们对造房子失败的小老鼠深表同情，迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅，他们纷纷表达自己的愿望：“我给它造两层楼的楼房，有漂亮的屋顶、好看的门窗，像洋房一样。”我们搬新家了，小老鼠可以住我们的房子。”“小老鼠可以住高层看风景，我可以给它设计电梯。”既然孩子在这个话题 上有这么多想法要表达，于是我顺势建议孩子去探索主题活动――有趣的房子。接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。而最后的总结性谈话又成了幼儿自主表达的环境，激发幼儿积极动脑、踊跃发言。我深为他们的想象和创造力所折服，更为他们语言表达能力的进步感到欣慰。
　　可见，基于幼儿兴趣基础上的主题活动是很好的语言环境，可诱导幼儿进入轻松、愉快的学习状态，让他们有话想说、有话可说、有话能说，从而自然地提高语言水平。
　　2.让区角活动成为自主的语言环境
　　区角是一个个的小环境，教师可通过材料的提供让区角活动成为幼儿自主的语言环境。如：
　　阅读区：提供多种适宜的操作材料、阅读材料和录音机等。让幼儿在操作中学会倾听，提高阅读能力。
　　表演区：表演区可创设情境化的语言环境，结合着物品操作和故事情节的表演，幼儿的语言自然会被激发出来，语言技能也会在模仿角色的过程中自然得到锻炼。
　　益智区：益智区投放不同层次的益智类材料，一方面可让幼儿在做做讲讲的过程中增加词汇量：另一方面可以让幼儿在摸一摸、闻一闻、认一认、尝一尝等经验积累的基础上说一说，通过语言整理自己的经验，锻炼表达能力。
　　角色区：通过角色的扮演，培养幼儿的交往能力和语言表达能力。
　　观赏区：自由操作幻灯、录音机，根据图像和录音的提示学会自我学习，习得语言。
　　科常区：提供多种实验材料，让幼儿在探索中获得知识经验，学会质疑，提高思维和语言的逻辑性。
　　总之，语言环境的创设和激发幼儿语言兴趣对幼儿语言表达能力及其他能力的发展具有重要的意义，是教育教学活动中不可缺少的一个部分，语言环境也是隐性的教师。只有通过多种途径为幼儿创设适宜的、发展性的语言环境，不断激发幼儿的兴趣，才能使幼儿的语言表达能力得到锻炼和提高，并促进与幼儿语言表达能力相关的其他能力的发展。