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摘要：任何一门语言的学习，都应该从语音开始，正确掌握语言的语音语调，才能准确地运用语言与他人进行交流，使得他人容易理解自己所表达的意思，从而促进信息的交流。其中，小学英语是一门重要的语言类学科，而打好学生的语音基础是小学英语教学的首要任务。但是，在实际教学中，仍然有不少学生存在语音学习问题，如不会运用音标背单词、单词发音不标准、语速慢等问题。因此，本文结合小学英语语音教学存在的问题展开分析，并针对这些问题提出适当的解决对策，以期引导学生掌握良好的英语语音语调。
关键词：小学英语;语音;问题;对策
前言：一直以来，英语是我国比较看重的一门外语学科。然而，受到传统应试教学的影响，仍有很多教师看重英语阅读、写作的教学，轻视了语音教学的重要性，导致很多学生缺乏良好的语音学习基础，这对学生日后的听力、口语学习都会造成不小的影响。为此，本文针对现阶段小学英语语音教学存在的问题，展开语音教学的有关研究，从而寻找到有效地语音教学方式，进而解决英语语音存在的问题，最终提升学生的语音学习能力。
一、小学英语语音教学的问题
（一）语音教学存在形式化的问题
在很多地方，小学英语语音并不作为考查的对象，所以教师都将主要的精力集中于语法、阅读及写作等教学方面。对于小学英语语音教学也只是侧重于简单的音标发音训练，并没有向学生系统的讲解英语音标知识，促使学生无法真正理解音标的发音原理，只能被动地去模仿英语教师的发音，从而导致英语语音教学形式化[1]。
（二）语音课堂缺乏良好的互动空间
由于课堂教学时间有限，不少教师为了完成教学任务，而减少与学生互动的时间，这样教师将无法及时发现学生存在的语音问题。同时，学生也缺少了语音训练以及向教师请教的机会，使得学生将问题一直带入进后续的英语阅读、口语、写作之中。久而久之，学生的语音问题将会越来越严重，进而影响到正常的英语学习。
（三）语音教学缺少良好的英语语境
很多小学生会受到汉语学习思维的影响，运用学习汉语拼音的方式来学习英语音标、拼读英语单词，一旦学生养成这些习惯，就会对其日后的英语音标发音、拼读单词、口语交流造成严重的不良影响。可是，就当前小学英语语音教学情况来看，许多教师仍然无法为学生创设出良好的英语语境。在英语语音课堂上，不时会插入一些汉语，并用汉语来讲解一些语音知识，使得学生无法完全走入到语音情境[2]。
二、小学英语语音教学的对策
（一）结合先进教学技术，为学生创设良好的语音学习情境
小学阶段是学生学习英语语音、养成良好的英语发音的重要时期，所以教师有必要转变传统的应试教学思维，重视对学生的语音教学，使之从小养成良好的英语发音，才能为日后的英语学习打下良好的语音基础。其中，教师应该针对小学生的年龄特点，引入一些生动有趣的语音学习情境，才能有效地集中学生的注意力，进而让其在真实的英语情境中进行语音学习。对于如何创设生动有趣的语音情境，教师可以结合先进的教学技术，如多媒体教学设备，导入一些声音、图片、动画等素材，以提升情境的趣味性和生动性。
以小学英语“How can I get there？”教學为例，学生需要掌握get，turn，go straight，right，left，interesting，science museum，post office，restaurant，street等词汇。其中，教师要注重课程词汇的发音教学，指导学生根据音标正确读出单词，从而让学生在单词拼读方面打下良好的基础。首先，教师可以为学生创设一个语音情境，如引入一段关于问路的英语动画片，并且影片中需要涉及到上述课程词汇内容。然后，利用多媒体设备播放出来，以激发学生的学习兴趣。最后，将英语影片中涉及到的单词抽取出来，并配合音标及图片，展开单词的音标拼读教学。比如，教师可以抽取影片中涉及到的“get”单词，并加入音标[g?t]，再指导学生一起拼读音标，使得学生自然而然地走进英语语音教学之中[3]。
（二）结合英语课程内容，组织适当的英语语音活动内容
小学生活泼好动且好奇心强，所以教师不能机械化地将英语语音知识直接传授于学生，而要懂得满足学生的好奇心和求知欲，组织适当的英语语音教学活动，才能更好地激发学生的学习热情，进而促使其主动参与到语音的学习。其中，教师可以针对相关的英语课程内容，设计一个英语演讲比赛活动，每位学生参与活动的时间为1-2分钟。此时，学生可以围绕英语活动主题，选取适当的英语内容进行朗读，一方面锻炼学生的英语发音，另一方面帮助学生积累英语语感，这些都有助于提升学生的英语语音学习能力。
比如，在学习“My weekend plan”单元内容之后，教师可以设计一个关于“My weekend plan”演讲比赛活动，让学生围绕这个活动主题，自己尝试去写一写自己的周末机会，也可以选取课本中的有关课文内容进行演讲。在开展活动时，教师可以给予每位学生大概1-2分钟的时间，让学生上讲台来演讲，从而说出自己想要表达的英语语句。而教师可以从学生演讲的语音、语调和节奏等方面，对学生进行适当的指导，以帮助学生正确发音，最终有效地朗读出演讲内容。
（三）重视日常的英语口语应用，以在口语中锻炼学生的英语发音
在日常生活中，学生都处在汉语语境的包围之中，能够接触和运用英语的时间并不多。因此，教师应该引导学生多参与一些英语口语交流活动，让学生在口语交流中顺利地进行英语单词和音标的学习，以不断强化学生的英语发音能力，使其可以运用正确的语音语调来与其他同学进行口语交流。其中，教师可以在小学课堂上设置一个英语学习角，并利用课余时间组织学生进行织一些英语学习交流活动，就某个英语内容、问题、时事进行简单的口语交流与互动，使得每位学生都能有机会发表自己的想法和意见，从而锻炼学生的英语发音和表达能力。
以“Ways to go to school”为例，这一单元内容与学生的日常生活息息相关，教师可以利用课余时间，组织学生一起展开相关的口语交流。在此过程中，引导学生运用所学的词汇、语句进行交流。比如，以“How do you go to school？I go to school by/take ...等句型进行简单的日常口语交流。其中，为了深化学生的语音学习，可以适当要求学生们讨论一些生活常用单词的音标知识，以从中锻炼学生的正确英语发音。如bike，bus，subway等一系列常用词，应该重点要求学生们进行正确的拼读与发音。与此同时，引导学生结合英式及美式音标，如subway 英 [?s?bwe?] 、美 [?s?b?we?]，学生可以互相拼读不同的音标，从而区别英式和美式英语发音存在的不同，进而进一步深化学生对英语语音的学习和理解[4]。
三、结语
综上所述，语音作为小学英语教学的重要内容之一，教师有必要采取适当的教学方式，引导学生不断强化英语音标学习，从而帮助学生正确发音，进而与他人展开有效地英语交流与互动。
参考文献：
[1]周铝黎. "音"话时尚 ——如何在小学英语课堂中渗透语音教学[J]. 神州， 2017，35（36）.
[2]毕冬霞. 小学英语语音教学的策略探究[J]. 中学生英语， 2015，38（22）：28-28.
[3]袁莹. 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略[J]. 都市家教月刊， 2016，7（11）：108-108.
[4]李秋艳. 小学英语语音教学的问题与思考[J]. 现代交际， 2016，5（17）：216-217.
关键词：小学英语;语音;问题;对策
前言：一直以来，英语是我国比较看重的一门外语学科。然而，受到传统应试教学的影响，仍有很多教师看重英语阅读、写作的教学，轻视了语音教学的重要性，导致很多学生缺乏良好的语音学习基础，这对学生日后的听力、口语学习都会造成不小的影响。为此，本文针对现阶段小学英语语音教学存在的问题，展开语音教学的有关研究，从而寻找到有效地语音教学方式，进而解决英语语音存在的问题，最终提升学生的语音学习能力。
一、小学英语语音教学的问题
（一）语音教学存在形式化的问题
在很多地方，小学英语语音并不作为考查的对象，所以教师都将主要的精力集中于语法、阅读及写作等教学方面。对于小学英语语音教学也只是侧重于简单的音标发音训练，并没有向学生系统的讲解英语音标知识，促使学生无法真正理解音标的发音原理，只能被动地去模仿英语教师的发音，从而导致英语语音教学形式化[1]。
（二）语音课堂缺乏良好的互动空间
由于课堂教学时间有限，不少教师为了完成教学任务，而减少与学生互动的时间，这样教师将无法及时发现学生存在的语音问题。同时，学生也缺少了语音训练以及向教师请教的机会，使得学生将问题一直带入进后续的英语阅读、口语、写作之中。久而久之，学生的语音问题将会越来越严重，进而影响到正常的英语学习。
（三）语音教学缺少良好的英语语境
很多小学生会受到汉语学习思维的影响，运用学习汉语拼音的方式来学习英语音标、拼读英语单词，一旦学生养成这些习惯，就会对其日后的英语音标发音、拼读单词、口语交流造成严重的不良影响。可是，就当前小学英语语音教学情况来看，许多教师仍然无法为学生创设出良好的英语语境。在英语语音课堂上，不时会插入一些汉语，并用汉语来讲解一些语音知识，使得学生无法完全走入到语音情境[2]。
二、小学英语语音教学的对策
（一）结合先进教学技术，为学生创设良好的语音学习情境
小学阶段是学生学习英语语音、养成良好的英语发音的重要时期，所以教师有必要转变传统的应试教学思维，重视对学生的语音教学，使之从小养成良好的英语发音，才能为日后的英语学习打下良好的语音基础。其中，教师应该针对小学生的年龄特点，引入一些生动有趣的语音学习情境，才能有效地集中学生的注意力，进而让其在真实的英语情境中进行语音学习。对于如何创设生动有趣的语音情境，教师可以结合先进的教学技术，如多媒体教学设备，导入一些声音、图片、动画等素材，以提升情境的趣味性和生动性。
以小学英语“How can I get there？”教學为例，学生需要掌握get，turn，go straight，right，left，interesting，science museum，post office，restaurant，street等词汇。其中，教师要注重课程词汇的发音教学，指导学生根据音标正确读出单词，从而让学生在单词拼读方面打下良好的基础。首先，教师可以为学生创设一个语音情境，如引入一段关于问路的英语动画片，并且影片中需要涉及到上述课程词汇内容。然后，利用多媒体设备播放出来，以激发学生的学习兴趣。最后，将英语影片中涉及到的单词抽取出来，并配合音标及图片，展开单词的音标拼读教学。比如，教师可以抽取影片中涉及到的“get”单词，并加入音标[g?t]，再指导学生一起拼读音标，使得学生自然而然地走进英语语音教学之中[3]。
（二）结合英语课程内容，组织适当的英语语音活动内容
小学生活泼好动且好奇心强，所以教师不能机械化地将英语语音知识直接传授于学生，而要懂得满足学生的好奇心和求知欲，组织适当的英语语音教学活动，才能更好地激发学生的学习热情，进而促使其主动参与到语音的学习。其中，教师可以针对相关的英语课程内容，设计一个英语演讲比赛活动，每位学生参与活动的时间为1-2分钟。此时，学生可以围绕英语活动主题，选取适当的英语内容进行朗读，一方面锻炼学生的英语发音，另一方面帮助学生积累英语语感，这些都有助于提升学生的英语语音学习能力。
比如，在学习“My weekend plan”单元内容之后，教师可以设计一个关于“My weekend plan”演讲比赛活动，让学生围绕这个活动主题，自己尝试去写一写自己的周末机会，也可以选取课本中的有关课文内容进行演讲。在开展活动时，教师可以给予每位学生大概1-2分钟的时间，让学生上讲台来演讲，从而说出自己想要表达的英语语句。而教师可以从学生演讲的语音、语调和节奏等方面，对学生进行适当的指导，以帮助学生正确发音，最终有效地朗读出演讲内容。
（三）重视日常的英语口语应用，以在口语中锻炼学生的英语发音
在日常生活中，学生都处在汉语语境的包围之中，能够接触和运用英语的时间并不多。因此，教师应该引导学生多参与一些英语口语交流活动，让学生在口语交流中顺利地进行英语单词和音标的学习，以不断强化学生的英语发音能力，使其可以运用正确的语音语调来与其他同学进行口语交流。其中，教师可以在小学课堂上设置一个英语学习角，并利用课余时间组织学生进行织一些英语学习交流活动，就某个英语内容、问题、时事进行简单的口语交流与互动，使得每位学生都能有机会发表自己的想法和意见，从而锻炼学生的英语发音和表达能力。
以“Ways to go to school”为例，这一单元内容与学生的日常生活息息相关，教师可以利用课余时间，组织学生一起展开相关的口语交流。在此过程中，引导学生运用所学的词汇、语句进行交流。比如，以“How do you go to school？I go to school by/take ...等句型进行简单的日常口语交流。其中，为了深化学生的语音学习，可以适当要求学生们讨论一些生活常用单词的音标知识，以从中锻炼学生的正确英语发音。如bike，bus，subway等一系列常用词，应该重点要求学生们进行正确的拼读与发音。与此同时，引导学生结合英式及美式音标，如subway 英 [?s?bwe?] 、美 [?s?b?we?]，学生可以互相拼读不同的音标，从而区别英式和美式英语发音存在的不同，进而进一步深化学生对英语语音的学习和理解[4]。
三、结语
综上所述，语音作为小学英语教学的重要内容之一，教师有必要采取适当的教学方式，引导学生不断强化英语音标学习，从而帮助学生正确发音，进而与他人展开有效地英语交流与互动。
参考文献：
[1]周铝黎. "音"话时尚 ——如何在小学英语课堂中渗透语音教学[J]. 神州， 2017，35（36）.
[2]毕冬霞. 小学英语语音教学的策略探究[J]. 中学生英语， 2015，38（22）：28-28.
[3]袁莹. 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略[J]. 都市家教月刊， 2016，7（11）：108-108.
[4]李秋艳. 小学英语语音教学的问题与思考[J]. 现代交际， 2016，5（17）：216-217.