论文部分内容阅读
摘 要：本文对顺德和粤西等地的企业、职校、行业商会等单位的调研结果进行了分析，并结合各方对职校在人才培养的品质、技能以及对职校在课程设置等方面的意见和建议，就如何有效培养机械专业适用人才进行了探讨。
关键词：中职；机械专业；人才培养
2011年11月中旬，我校机械专业部的部分教师先后在顺德、台山、化州、开平等地的商会、职校和企业展开调研。本次调研的目的有以下两方面：（1）了解企业的用工情况，企业、商会对中职人才培养的要求以及对人才在专业技能和个性品质上的要求，为此，我校选取了顺德和周边具有代表性的12家企业和职校，对其负责人进行了深入访谈。（2）就我校专业部编制的机械专业课程大纲向各职校征求意见和建议。本次调研主要采用以下两种方式，一种是访问、座谈和现场参观的方式，另一种是问卷调查的方式。
一、调研结果分析
1. 职校生的技能素质要求。
在所访谈到的九家企业中，企业负责人都普遍认为职业学校的学生，打好专业基础非常重要。很多职业学校，由于各方面的原因，虽然不能够全面设置各种课程，但是要重点建设自身的优势学科，使学生在专的基础上能博，而不要仅仅追求一些热门专业，而抛掉了基础专业。另外，笔者从被访谈的企业了解到，职校毕业生往往都是到一线从事具体的工作，因此需要具备较强的动手能力。因此，学校的课程设置要尽量剔除那些纯理论的课程，要加大实践实训教学的力度，这样可以避免在学生头脑中搭建的只是空旷的理论知识构架。
2. 机械专业人才培养的方向。
所调研的企业负责人结合本企业的用工状况以及对整个行业的认识，对自身企业的用工缺口进行了介绍，总的来说，目前企业对焊工、普通机加工、机修工等方面的技工缺口较大。
在所调查企业中，各企业的岗位缺口主要如下：
3. 企业对学生个性品质的要求。
虽然访谈的企业和商会在规模、性质上各有不同，但是他们对职校毕生的认识和期望却有很大的相似性，调查发现，企业及商会对于职校毕业生的素质要求情况主要表现在以下方面。
笔者对照5年前的调研结果发现，尽管经过了这么多年，但是用人单位普遍认为吃苦耐劳、上进心、学习能力、诚实、团队合作和服从是企业一线员工岗位所需要具备的最重要素质，处于最顶层；遵守规则、沟通和对压力的承受力方面的素质要求处于中高层水平；关注质量、责任心和执行能力对于做好工作来说也非常重要；此外，自我控制意识、目标意识和在部分企业中被提到，在人才培养中也不能忽略。
在调研中，有企业负责人在谈及对技能和个人品质两者的重视程度时，明确表明，技能可以逐步培养，但是个人品质不好就绝对不能迁就。目前很多企业都面对如下难题：求职者在增多，但流动率居高不下，企业方面表示，这主要跟80后、90后毕业生不能适应高强度的劳作有关，高流动率无形地提高了企业的用工成本。
二、对我校机加工专业学生培养的启示
1. 按照企业需求改进机加工专业培养方案。
邀请企业参与学校专业人才培养方案、课程教学大纲的制定与修改，按需要调整课程设置，优化人才的知识结构和能力结构，打造高素质双师型师资队伍，保证人才培养方案的实施。如在本次调研中发现，有超过50%的企业需要焊工，因此，针对企业和社会的需要，可以对课程设置和课时安排进行合理调整。
2. 加强校企合作，联合培养人才。
充分利用企业的先进设备和职业学校的师资力量，实行“依靠行业企业发展职业教育，为企业订单培养专门人才”的办学思路，建立适应我国发展现状的数控人才培养新模式。以开平的雅琪和台山的富华重工等大型企业为例，其用工缺口很大，且企业的设备先进、管理很规范，学校可以将这类企业列入重点合作对象行列，这样的优质合作对我校的机加工专业学生的实习与技能提高、顶岗实习的管理工作都有利，是一项三赢的合作。
3. 加强校校合作，联合培养人才。
由于机械加工类专业在办学中需要在设备方面投资巨大，调研发现，很多职校在实训基地建设中一方面存在重复建设的现象，另一方面所投入的实训设备设施又达不到教学要求的数量，这在一定程度上造成了资金和设备资源等方面的浪费。以台山的培英職业技术学校为例，尽管获得国家下拨的数控实训设备款项，但是要应对大规模的毕业实训还是有一定的困难。在这种情况下，职校间可以考虑校校合作，发挥本校的设备优势，与周边地区学校联合培养学生，实现资源共享，共同为两校数控技术人才技能培训服务，这样还可以克服各校分散投资建设所带来的各种弊病。通过这种互通有无的多赢合作，提高资金使用效率和设备利用率，可以带动整个地区机械专业类和其他专业人才培养登上新的台阶。
通过本次调研，我们了解到了机械加工专业一线教师的声音，看到了机械加工专业的真实发展现状，掌握了企业对专业人才培养的切实要求，这对我校机械加工专业的办学方向和课程设置提供了积极的参考指导作用，有助于我校更全面、科学地编制省机械加工技术专业教学指导方案，从而为机械专业人才的培养起积极推动作用。
（作者单位：郑敬诒职业技术学校）
参考文献：
[1]周家伟.论高技能人才培养模式的构建田[J].高职论丛，2008，（2）.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；机械专业；人才培养
2011年11月中旬，我校机械专业部的部分教师先后在顺德、台山、化州、开平等地的商会、职校和企业展开调研。本次调研的目的有以下两方面：（1）了解企业的用工情况，企业、商会对中职人才培养的要求以及对人才在专业技能和个性品质上的要求，为此，我校选取了顺德和周边具有代表性的12家企业和职校，对其负责人进行了深入访谈。（2）就我校专业部编制的机械专业课程大纲向各职校征求意见和建议。本次调研主要采用以下两种方式，一种是访问、座谈和现场参观的方式，另一种是问卷调查的方式。
一、调研结果分析
1. 职校生的技能素质要求。
在所访谈到的九家企业中，企业负责人都普遍认为职业学校的学生，打好专业基础非常重要。很多职业学校，由于各方面的原因，虽然不能够全面设置各种课程，但是要重点建设自身的优势学科，使学生在专的基础上能博，而不要仅仅追求一些热门专业，而抛掉了基础专业。另外，笔者从被访谈的企业了解到，职校毕业生往往都是到一线从事具体的工作，因此需要具备较强的动手能力。因此，学校的课程设置要尽量剔除那些纯理论的课程，要加大实践实训教学的力度，这样可以避免在学生头脑中搭建的只是空旷的理论知识构架。
2. 机械专业人才培养的方向。
所调研的企业负责人结合本企业的用工状况以及对整个行业的认识，对自身企业的用工缺口进行了介绍，总的来说，目前企业对焊工、普通机加工、机修工等方面的技工缺口较大。
在所调查企业中，各企业的岗位缺口主要如下：
3. 企业对学生个性品质的要求。
虽然访谈的企业和商会在规模、性质上各有不同，但是他们对职校毕生的认识和期望却有很大的相似性，调查发现，企业及商会对于职校毕业生的素质要求情况主要表现在以下方面。
笔者对照5年前的调研结果发现，尽管经过了这么多年，但是用人单位普遍认为吃苦耐劳、上进心、学习能力、诚实、团队合作和服从是企业一线员工岗位所需要具备的最重要素质，处于最顶层；遵守规则、沟通和对压力的承受力方面的素质要求处于中高层水平；关注质量、责任心和执行能力对于做好工作来说也非常重要；此外，自我控制意识、目标意识和在部分企业中被提到，在人才培养中也不能忽略。
在调研中，有企业负责人在谈及对技能和个人品质两者的重视程度时，明确表明，技能可以逐步培养，但是个人品质不好就绝对不能迁就。目前很多企业都面对如下难题：求职者在增多，但流动率居高不下，企业方面表示，这主要跟80后、90后毕业生不能适应高强度的劳作有关，高流动率无形地提高了企业的用工成本。
二、对我校机加工专业学生培养的启示
1. 按照企业需求改进机加工专业培养方案。
邀请企业参与学校专业人才培养方案、课程教学大纲的制定与修改，按需要调整课程设置，优化人才的知识结构和能力结构，打造高素质双师型师资队伍，保证人才培养方案的实施。如在本次调研中发现，有超过50%的企业需要焊工，因此，针对企业和社会的需要，可以对课程设置和课时安排进行合理调整。
2. 加强校企合作，联合培养人才。
充分利用企业的先进设备和职业学校的师资力量，实行“依靠行业企业发展职业教育，为企业订单培养专门人才”的办学思路，建立适应我国发展现状的数控人才培养新模式。以开平的雅琪和台山的富华重工等大型企业为例，其用工缺口很大，且企业的设备先进、管理很规范，学校可以将这类企业列入重点合作对象行列，这样的优质合作对我校的机加工专业学生的实习与技能提高、顶岗实习的管理工作都有利，是一项三赢的合作。
3. 加强校校合作，联合培养人才。
由于机械加工类专业在办学中需要在设备方面投资巨大，调研发现，很多职校在实训基地建设中一方面存在重复建设的现象，另一方面所投入的实训设备设施又达不到教学要求的数量，这在一定程度上造成了资金和设备资源等方面的浪费。以台山的培英職业技术学校为例，尽管获得国家下拨的数控实训设备款项，但是要应对大规模的毕业实训还是有一定的困难。在这种情况下，职校间可以考虑校校合作，发挥本校的设备优势，与周边地区学校联合培养学生，实现资源共享，共同为两校数控技术人才技能培训服务，这样还可以克服各校分散投资建设所带来的各种弊病。通过这种互通有无的多赢合作，提高资金使用效率和设备利用率，可以带动整个地区机械专业类和其他专业人才培养登上新的台阶。
通过本次调研，我们了解到了机械加工专业一线教师的声音，看到了机械加工专业的真实发展现状，掌握了企业对专业人才培养的切实要求，这对我校机械加工专业的办学方向和课程设置提供了积极的参考指导作用，有助于我校更全面、科学地编制省机械加工技术专业教学指导方案，从而为机械专业人才的培养起积极推动作用。
（作者单位：郑敬诒职业技术学校）
参考文献：
[1]周家伟.论高技能人才培养模式的构建田[J].高职论丛，2008，（2）.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
责任编辑 何丽华