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摘 要：情感教育是初中语文教学的重要组成部分，也是新课改背景下学生学习语文知识的重要内容，有助于培养学生的人文素养与综合能力，是重要的素质教育体现。本文结合笔者多年的初中语文教学经验，探讨新课改下初中语文教学的情感教育实施过程，以供参考。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
在当前初中语文教学课堂上，越来越多教师注重情感教育，这种教育形式与方法更能拉近教师与学生之间的距离，体现教师的情感关怀，同时也适合处于青春期的初中生成长。教师应在语文教学中全面渗透情感教育，联系学习内容引起学生情感上的共鸣，才能大幅度提高初中语文的课堂教学效果。
一、 初中语文实施情感教育的意义
（一） 情感教育简述
情感教育是初中生教学体系中的重要组成部分，具体指在初中生的教育教学过程中，结合心理学与教育学的要求和形式，根据特定的教学目的来组织教学活动，关注到对学生学习产生影响的观念、态度、情绪等情感表现，加强学习情感体验，进一步促进教学质量的提高。语文是集中表现学习情感的科目，在进行语文教学过程中，教师积极应用各种有效的理论与手段，让情感教育结合语文知识内容传递给学生，合二为一，深化学生的感受与知识的理解。语文是结合艺术性与情感色彩的学科，与情感教育具有很高的契合性，教师应挖掘更多的有效手段整合实施。
（二） 情感教育在初中语文教学中的促进作用
新课改指出，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是现代语文教学的三维目标，教师需要将情感态度、价值观、知识能力以及方法结合起来，才能完成初中语文教学目标。由此可知，新课改确立了情感教育在初中语文教学中的突出地位，也给予了教师明确的要求，即在与学生保持连续性互动的同时关注到学生的个体与情感发展，展现语文教学的人文性。情感教育能够促进学生全面发展，其体现的是学生的心理状况和生理状态，并结合当前的初中语文文本素材，挖掘其中有价值的内容，激发兴趣，陶冶情操，促进学生身心健康。当下的初中语文教师也要将培养学生优秀品质和综合素质的责任揽在身上，用情感教育激发学生学习主动性，逐渐形成自身的情感观念，培养健康的情感态度，形成良好的三观。
二、 新课改下初中语文教学中的情感教育实施策略
（一） 找准文本契合点，与情感教育相连
通常情况下，初中语文文本中所表达的主要情感在与学生的生活经历、心理感受有共鸣时，才能激发学生的学习兴趣，让其主动自觉地投入语文的学习当中。但由于初中生年龄较小，生活经验与人生阅历还不够丰富，初中语文文本当中有很多情感学生并不容易产生共鸣，那么教师就要丰富教学方式，找准文本的契合点，并将其与情感教育的主要内容相连，才能提高情感教育的效果。
比如学习《童趣》一课，文中描述的就是作者儿童时期的经历与感受，文中有“神游其中，怡然自得”等语句，这些都是作者所展现的稚气童趣的体现。教师在教学过程中就要引导学生通过回忆与联想，将自身的童年与作者的童年相结合，产生情感上的共鸣，从而更好地去领悟文章表现出来的深刻内涵。与此同时，教师还要鼓励学生更多地表达自己童年的生活趣事，提高表达能力，逐渐形成情感共鸣，最终实现语文教学与情感教育的目标。
（二） 营造良好情感氛围，激发学生学习兴趣
在当前初中语文教学模式多样化的背景下，教师要营造良好的学习氛围有了更多的选择性，其中在情感氛围的营造方法选择上，很多教师都会采用设置悬念的方式来激发学生对语文文本的阅读兴趣，从而进行更深入的学习探讨。
比如学习《桃花源记》一课，教师以层层设疑的方式开展教学活动，先让学生自主学习，对文本的内容产生大致的印象，随后逐句深入探讨，如“缘溪行，忘路之远近”，教师提问学生“迷路了，会怎么样？”学生带着疑问继续进行阅读和讨论，在学到“忽逢桃花林”后，教师再次设置悬念“大家联想到的桃林是什么样的？而作者描述的桃林又有什么不同？”学生在自我联想和对比后会产生更深刻的印象。这种设疑的方式就能营造良好的学习氛围，一旦学生的好奇心和学习兴趣被激发，其所展现出来的阅读情感也会进一步加深，在兴趣和好奇心的激发下，学生会更主动地融入学习活动当中。
（三） 关注语文文本细节，启发学生领悟情感
在初中语文渗透情感教育的课堂上，教师有一个非常重要的任务，那就是要突出主次分明，抓住重点，才有助于学生对文章情感体现的感悟，在执行的课堂上教师还要积极提出更多的問题加强互动的过程，让教师更全面地了解和掌握学生的情感需求，从而更有效地进行情感教育。
比如学习《孔乙己》一课，文章有提到“孔乙己便排出九大文钱，他们接着说道，你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这是两段话的节选，教师要让学生主动发现其中的用词细节，也就是“排”和“捞”，进行对比分析，探究两者的用法有什么区别？在表达上应用的作用表现在哪里？学生带着这样的疑问结合上下文来反复思考这两个字对凸显孔乙己形象的作用，就能深刻理解人物的性格及情感上的变化，从而结合当时的社会背景有更深一步的认识。
（四） 联系学生实际生活，激发学生内心情感
语文来源于生活而高于生活，由此可见，教师可以充分应用灵活的方式结合文本场景与现实生活，让学生更快地激发内心情感共鸣，从而提高课堂教学效率。
比如学习《我的母亲》一课，文章中提到很多学生日常生活中常发生的事情，如“每天天刚亮时，母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等等，这些都体现了任何一位母亲对孩子的关爱。教师充分调动学生在日常生活中的情感体验，来分析作者对母亲的描述所表现的情感，不但能更好地促进学生全身心投入学习，更能展现语文教学情感表现的一面，让学生从中真正感受到语文的情感教育。
三、 结束语
综上所述，情感教育是初中语文教学不可或缺的组成部分，教师要通过这一教学手段，让学生通过体验、感受和共鸣来认识正确的价值观与人生观，激发学习兴趣，提高表达能力，最终在提高初中语文教学效率的基础上，让学生的教育情感更为成熟。
参考文献：
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2014，11（8）：98.
[2]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016，11（8）：256.
作者简介：
冉勇江，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县泉坝镇初级中学。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育
在当前初中语文教学课堂上，越来越多教师注重情感教育，这种教育形式与方法更能拉近教师与学生之间的距离，体现教师的情感关怀，同时也适合处于青春期的初中生成长。教师应在语文教学中全面渗透情感教育，联系学习内容引起学生情感上的共鸣，才能大幅度提高初中语文的课堂教学效果。
一、 初中语文实施情感教育的意义
（一） 情感教育简述
情感教育是初中生教学体系中的重要组成部分，具体指在初中生的教育教学过程中，结合心理学与教育学的要求和形式，根据特定的教学目的来组织教学活动，关注到对学生学习产生影响的观念、态度、情绪等情感表现，加强学习情感体验，进一步促进教学质量的提高。语文是集中表现学习情感的科目，在进行语文教学过程中，教师积极应用各种有效的理论与手段，让情感教育结合语文知识内容传递给学生，合二为一，深化学生的感受与知识的理解。语文是结合艺术性与情感色彩的学科，与情感教育具有很高的契合性，教师应挖掘更多的有效手段整合实施。
（二） 情感教育在初中语文教学中的促进作用
新课改指出，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是现代语文教学的三维目标，教师需要将情感态度、价值观、知识能力以及方法结合起来，才能完成初中语文教学目标。由此可知，新课改确立了情感教育在初中语文教学中的突出地位，也给予了教师明确的要求，即在与学生保持连续性互动的同时关注到学生的个体与情感发展，展现语文教学的人文性。情感教育能够促进学生全面发展，其体现的是学生的心理状况和生理状态，并结合当前的初中语文文本素材，挖掘其中有价值的内容，激发兴趣，陶冶情操，促进学生身心健康。当下的初中语文教师也要将培养学生优秀品质和综合素质的责任揽在身上，用情感教育激发学生学习主动性，逐渐形成自身的情感观念，培养健康的情感态度，形成良好的三观。
二、 新课改下初中语文教学中的情感教育实施策略
（一） 找准文本契合点，与情感教育相连
通常情况下，初中语文文本中所表达的主要情感在与学生的生活经历、心理感受有共鸣时，才能激发学生的学习兴趣，让其主动自觉地投入语文的学习当中。但由于初中生年龄较小，生活经验与人生阅历还不够丰富，初中语文文本当中有很多情感学生并不容易产生共鸣，那么教师就要丰富教学方式，找准文本的契合点，并将其与情感教育的主要内容相连，才能提高情感教育的效果。
比如学习《童趣》一课，文中描述的就是作者儿童时期的经历与感受，文中有“神游其中，怡然自得”等语句，这些都是作者所展现的稚气童趣的体现。教师在教学过程中就要引导学生通过回忆与联想，将自身的童年与作者的童年相结合，产生情感上的共鸣，从而更好地去领悟文章表现出来的深刻内涵。与此同时，教师还要鼓励学生更多地表达自己童年的生活趣事，提高表达能力，逐渐形成情感共鸣，最终实现语文教学与情感教育的目标。
（二） 营造良好情感氛围，激发学生学习兴趣
在当前初中语文教学模式多样化的背景下，教师要营造良好的学习氛围有了更多的选择性，其中在情感氛围的营造方法选择上，很多教师都会采用设置悬念的方式来激发学生对语文文本的阅读兴趣，从而进行更深入的学习探讨。
比如学习《桃花源记》一课，教师以层层设疑的方式开展教学活动，先让学生自主学习，对文本的内容产生大致的印象，随后逐句深入探讨，如“缘溪行，忘路之远近”，教师提问学生“迷路了，会怎么样？”学生带着疑问继续进行阅读和讨论，在学到“忽逢桃花林”后，教师再次设置悬念“大家联想到的桃林是什么样的？而作者描述的桃林又有什么不同？”学生在自我联想和对比后会产生更深刻的印象。这种设疑的方式就能营造良好的学习氛围，一旦学生的好奇心和学习兴趣被激发，其所展现出来的阅读情感也会进一步加深，在兴趣和好奇心的激发下，学生会更主动地融入学习活动当中。
（三） 关注语文文本细节，启发学生领悟情感
在初中语文渗透情感教育的课堂上，教师有一个非常重要的任务，那就是要突出主次分明，抓住重点，才有助于学生对文章情感体现的感悟，在执行的课堂上教师还要积极提出更多的問题加强互动的过程，让教师更全面地了解和掌握学生的情感需求，从而更有效地进行情感教育。
比如学习《孔乙己》一课，文章有提到“孔乙己便排出九大文钱，他们接着说道，你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这是两段话的节选，教师要让学生主动发现其中的用词细节，也就是“排”和“捞”，进行对比分析，探究两者的用法有什么区别？在表达上应用的作用表现在哪里？学生带着这样的疑问结合上下文来反复思考这两个字对凸显孔乙己形象的作用，就能深刻理解人物的性格及情感上的变化，从而结合当时的社会背景有更深一步的认识。
（四） 联系学生实际生活，激发学生内心情感
语文来源于生活而高于生活，由此可见，教师可以充分应用灵活的方式结合文本场景与现实生活，让学生更快地激发内心情感共鸣，从而提高课堂教学效率。
比如学习《我的母亲》一课，文章中提到很多学生日常生活中常发生的事情，如“每天天刚亮时，母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等等，这些都体现了任何一位母亲对孩子的关爱。教师充分调动学生在日常生活中的情感体验，来分析作者对母亲的描述所表现的情感，不但能更好地促进学生全身心投入学习，更能展现语文教学情感表现的一面，让学生从中真正感受到语文的情感教育。
三、 结束语
综上所述，情感教育是初中语文教学不可或缺的组成部分，教师要通过这一教学手段，让学生通过体验、感受和共鸣来认识正确的价值观与人生观，激发学习兴趣，提高表达能力，最终在提高初中语文教学效率的基础上，让学生的教育情感更为成熟。
参考文献：
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2014，11（8）：98.
[2]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016，11（8）：256.
作者简介：
冉勇江，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县泉坝镇初级中学。