【摘要】巧妙运用各种方法和手段，注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，快乐地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　【关键词方法 手段 兴趣 快乐 效率
　　在新课程标准的大背景下，我们的语文教学已经摆脱了 “我讲你听；我说你记；我问你答” 的传统教学模式。在新课标下孩子已经成了学习的主体，在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。那怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习语文呢？通过几年语文教学的探索与思考，我深深地感到，只要我们以生为本，巧妙运用各种方法和手段，讲究教学艺术，就能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发其学习的兴趣，快乐学习。下面，我就以我所执教的北师大教材第三册课文《我们的玩具和游戏》教学实践为例，浅略谈谈我对如何激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率的的体会。
　　《我们的玩具和游戏》是一篇专门写农村孩子的课文。课文分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏，表达了小作者快乐的心情。课文趣味十足，描写了许多孩子们喜闻乐见的玩具和游戏，符合孩子喜欢玩的心理，学生学起来也十分感兴趣，也就有了阅读期待，教学起点非常好了，那我所思考的就是如何把孩子课前的这种学习兴趣在课堂上充分调动并保持，而不是被烦琐的问题和繁杂的分析说教所扼杀。于是，我决定抓住“游戏”这个主题，“快乐”这根主线，让学生在游戏中识字在快乐中感悟。 根据以上的设想，我拟订了如下的教学目标： 知识与技能；认识文后的15个生字，能正确流利有感情地朗读课文； 过程与方法：通过感情朗读体会农村孩子的快乐； 情感态度价值观：在感情朗读中培养热爱自然的思想感情。教学重难点：1、通过多种识字方式认识生字，正确、流利有感情地朗读课文。2、感受农村孩子的快乐。而在本课的教学中，我具体从以下几个方面激发学生学习的兴趣，使整个课堂趣意盎然。
　　一、精心设计教学环节，采取多种教学形式，激发孩子的学习兴趣。
　　我们知道，主观，单一而枯燥的教学活动常常使学生对学习失去兴趣。因此，教师必须依据课标，根据学生的实际情况和他们的兴趣触动点精心设计每一个教学环节，采取相应的多样化的教学形式，这样才能把孩子的心留在课堂。在本课的教学中，我紧紧抓住孩子们最感兴趣的 “游戏”这个主题，精心设计了一系列富有童趣的环节，采取了多种教学形式，使孩子始终兴趣满满地学习。
　　1、巧设导入，激发兴趣 。良好的开端是成功的一半。如何能使孩子最快地进入课堂，最好的办法就是以他们的生活实际和最感兴趣的话题作为切入点，让他们有话想说，有话可说。在导入本课时，我让孩子说说自己最喜欢的玩具或游戏，学生本来就最爱玩，对这样的问题当然是兴趣十足，都迫不及待的想和大家分享自己的快乐，自然也就快速进入了玩具和游戏这一主题，对新课的学习也是充满了期待。此外，导入时巧设悬念，能诱发小学生的好奇心，从而产生强烈的求知欲，迅速地吸引学生的注意力，也能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。在教学本课时，当学生交流完了自己的玩具和游戏后，我便设了这样一个悬念：“今天咱们要去认识一群农村孩子，他们自己动手做玩具，在一年四季里还玩出了自己的玩法，你们想去看看他们怎么玩的吗？”学生一听，马上对农村孩子自己动手做玩具的玩法充满了好奇，自然会想看看，接着，我顺势引出课题，把孩子们的兴趣带入课文的学习中。以上只是列举了我在本课的教学中采取的导入方法，而在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了更多的导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
　　2、多种识字方式，趣味十足。识字教学是低年级语文教学的重中之重， 对于低段的孩子来说，兴趣是识字的首要条件，只有紧紧抓住孩子的兴趣点，使识字教学充满趣味，才能让识字教学事半功倍。本课的生字较多，如果仍按照识字单列一个环节的方式教学，就会使得识字与学文分离，不仅耗时多，而且学生也会觉得枯燥无趣，失去学习兴趣，自然课堂效率低。我在教学本课时抓住了本课生字大都是文中的玩具或游戏这一特点，主要采取随文识字的方式，让孩子按四季顺序读文同时思考这个季节农村孩子玩了些什么，指名汇报时相机学习生字词，同时我将带有生字的游戏名称词卡贴在相应的季节旁。这样做，将识字难点分散，遵循了孩子的认知规律，让孩子找文中的游戏，学生积极性被充分调动，整个随文识字环节学生始终保持着较高的兴趣。但是如果仅仅分散识字可能出现不落实的情况，适当的集中识字可使得教学更扎实。在集中识字时，我抓住孩子喜欢游戏这一心理，设计了“寻找字宝宝”和开火车的小游戏，使孩子在了解文中孩子游戏的同时，也在自己的游戏中和字宝宝交上了朋友。这样的充满趣味的识字教学充分调动了学生的积极性和主动性，既快乐，效率也高。
　　3、尊重学生主体性，采用多种学法，激发学生学文的兴趣。要激发学生的学习兴趣，我们就要充分尊重学生，把学习的主动权还给学生，？根据自己的喜好进行选择的学习自主权。如，在学习本课四季的游戏，感悟快乐时，我便把学习的主动权还给了学生，让学生选择自己最喜欢的一个游戏去读去感悟那种自由的快乐。学生有了学习的自主权，自然兴趣十足，全身心投入学文中，读文感悟都是发自自己的内心。尊重学生的自主权，能充分发挥学生的学习的主动性，但单调的，一尘不变的学法也会使学生对学文失去兴趣，这就要求我们适时变换教学活动的内容和形式，避免单调同一的学法。如本课学习四季的游戏，感受农村孩子的快乐时，如果四个季节都采取同样的学法，都采取让学生读自己最喜欢游戏部分，交流感受，指导感情朗读的方式，都平均用力，这样学生会很快失去学文的兴趣，更别谈感悟快乐了。为避免学法的单一，我在教学时重点选取了最有趣的夏天和冬天两个季节进行重点学习，春秋两季则点到为止。每个季节的学法也不尽相同，各有侧重，春天采取创设情境，老师引读的方式学习，夏天以小组表演学习的方式，秋天抓重点句学习，冬天则创设情境，重点感受滑雪的刺激和惊险的快乐。多样的学法，使学生始终保持对学习的新鲜感，从而使其学文兴趣大增，提高学生学习的效率。 　　二、精心设计教学语言，诱发学生兴趣。教师的教学语言可以说是一堂课成败的关键。精练、富有启发性和感染力的语言使可以使整个课堂充满活力，调动学生学习的兴趣，而对于低年级的孩子来说更是如此。教师富有童趣和感染力的儿童化的语言可以拉近与孩子距离，使孩子把教师当成学习的好伙伴，从而全身心地投入学习。因此，我们应该精心设计教学语言，不管是提问语、过渡语还是引导语和小结语，都应力争达到明晰，富于童趣和启发性，具有强烈的感染力。在本课的教学中，我就特别注重自己的教学语言，更是感受到了好的语言对调动孩子学习兴趣的作用。例如，学生初读完课文后，我设计了让学生和同桌一起读文后生字的环节，我是这样提要求的：“读完的孩子可以和同桌一起和课文后的字宝宝打打招呼，可别把新朋友的名字叫错了哦！”学生一听，便笑了起来，随即便积极投入到认字中，还会特别注意不把生字念错。试想，如果我说“读完的孩子就和同桌一起去读文后的生字。”学生还会有那么大的学习兴趣吗？再如，在学生初读认字后，抽生检查读文情况时，我说：“孩子们学得可真带劲啊！字宝宝悄悄藏回了课文里，它要考考你们课文读得怎么样，你们敢接受挑战吗？”这样的语言，不仅富有童趣，而且还抓住低年级孩子乐于接受挑战，喜欢比赛的心理，学生听了，读文兴趣自然大增。
　　三、创设多种情境，使学生入情入境，兴趣昂然。课标指出：低年级阅读教学应该引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教师必须根据低年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用多种方式创设愉悦的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种教学策略，调动学生的感官参与课堂，激活课堂。在本课的教学中我积极创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中快乐识字，快乐学文。识字教学中我把握“游戏”这个主题，抓住“快乐”这根主线，让学生在各种游戏中快乐的识字，学生有了学习的欲望，想学才能会学、善学。在感悟快乐时，我创设了多种情境，如欣赏春天图片，看农村孩子做的小雪橇的图片，创设游泳比赛和滑雪橇的情景，再加上老师动情的引语，充分调动学生的感官，让学生入情入境地感受，这样学生学习起来兴趣十足，还能充分感受学习的快乐。
　　总而言之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，注意讲究教学艺术，就能激发学生学习的兴趣，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，快乐地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。