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【摘要】“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。教师要让孩子们都写出好文章，写作教学就得转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，努力激发和提高小学生的写作兴趣。那么如何激发学生的写作兴趣呢？（一）、以材料激发学生的写作兴趣。（二）、创设情境，激发学生的写作兴趣。（三）、老师与学生一起写作文。总之，多渠道激发学生的写作兴趣，让孩子们登上写作巅峰。
【关键词】小学生 写作 兴趣 原动力
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。面对众多语文教师头疼的写作教学，激发和提高孩子的写作兴趣就显得尤为重要了，因此我们教师必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
观察生活，力求写实。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？拿破仑有一句至理名言是这样说的：“不想当将军的士兵不是好士兵。”现在我把它改动一下：不想写好作文的学生不是好学生。那么在我们的班里有没有不想写好作文的学生呢？没有。优点老师说：“不光有，而且比比皆是。”我说：“那不是学生内心的真实愿望。”作为一名学生，每个人都希望自己一提笔就能写出一篇好的文章。那么什么是好文章呢？对于这个问题，不仅是学生追寻的，也是千百年来文人墨客一直探讨的课题，但是“仁者见仁智者见智”，南北朝时期梁代的诗论家钟嵘在《诗品序》中曾这样说过“动天地，感鬼神，莫近乎诗”，认为“感天动地”才是好文章。未来使文章能“感天动地”，古今中外的诗人、学者、教育家、心理学家等等又以不同的方式，从不同的角度来探讨研究“感天动地”的策略。结果发现一个惊人的结论：那就是都认为兴趣是写作最好的敲门砖。而关于“兴趣”的论述非常多，我们先从眼前说，现在已经年迈而且至今仍然坚持在教学第一线的、上海特级教师于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”远一点，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的。”美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 那么这种“激发兴趣”的方法是否可行，是否有科学依据呢？ 有人试验：对一些大白鼠播放音乐。过一段时间将他们同没有听过音乐的白兔比较，发现前者聪明、伶俐、活泼。脑科学研究专家、诺贝尔获得者R·W·斯佩里对人脑的研究也证明：人的左脑具有逻辑思维、求异思维以及语言、计算功能，名为“理性半球”“逻辑半球”； 右脑具有直觉思维、形象思维、求异思维功能，偏重对音乐、舞蹈、节奏、绘画等空间形象和识别，与人的思想功能相适应，故叫“情感半球”或“创造半球”。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
（一）、以材料激发学生的写作兴趣。我在这学期指导了十多篇作文，发现只要材料选好，就能激发学生的写作兴趣。如：我们前面刚上过的作文课《寓言新解》，一则“癞蛤蟆给天鹅的一封信”就引得学生激情满怀，题目一给出，群情激奋，学生奋笔疾书，一蹴而就，而且多数学生都争着读自己的作文。当然写出的作品也像范文一样，引用诗词、俗语、方言等，出彩的地方，便引得学生哈哈大笑。
（二）、创设情境，激发学生的写作兴趣。①创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的關键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。我曾用过这个方法：课堂上带一个精美的礼品盒，告诉学生这节课的作文题目就是“一个精美的礼品盒”。同时刺激学生礼品精美、价格不菲，谁猜对了并写得最好就把奖品颁发给谁。在学生猜测时，一层层打开，展示给大家，当到了最后一层时，停住，让学生去写，要求写出打开的每一个细节。这样我觉得比我们苦口婆心的说教更见笑过。②来点恶作剧。这是捉弄人的游戏，学生最喜欢。准备两个瓶子，一个瓶子里装一些醋，一个瓶子里装些酱油。方法指导以后，让两个学生上台品尝，再喝的时候，让学生注意观察他们的表情和心理感受，课堂写作肯定出彩。③利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。
（三）、老师与学生一起写作文。现在好多人反对下水作文，认为老师的作文还是与学生的距离较远，不能触动学生的内心世界，让学生产生共鸣。但还是有许多专家主张老师应该和学生一起同写一篇作文，因为教师等于处于在学生的现实境地，思想位置上，教师从学生方面推测此作文训练的可行性如何，并作出相应的处理，这就是心理学上所说的“心理位置互换”。它的示范作用十分明显。
简言之：写作就是从乐趣入门—苦学登堂—独上高楼。我们说：艺术是相同的，只要我们留意就能发现许多好的方法。
【关键词】小学生 写作 兴趣 原动力
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。面对众多语文教师头疼的写作教学，激发和提高孩子的写作兴趣就显得尤为重要了，因此我们教师必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
观察生活，力求写实。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？拿破仑有一句至理名言是这样说的：“不想当将军的士兵不是好士兵。”现在我把它改动一下：不想写好作文的学生不是好学生。那么在我们的班里有没有不想写好作文的学生呢？没有。优点老师说：“不光有，而且比比皆是。”我说：“那不是学生内心的真实愿望。”作为一名学生，每个人都希望自己一提笔就能写出一篇好的文章。那么什么是好文章呢？对于这个问题，不仅是学生追寻的，也是千百年来文人墨客一直探讨的课题，但是“仁者见仁智者见智”，南北朝时期梁代的诗论家钟嵘在《诗品序》中曾这样说过“动天地，感鬼神，莫近乎诗”，认为“感天动地”才是好文章。未来使文章能“感天动地”，古今中外的诗人、学者、教育家、心理学家等等又以不同的方式，从不同的角度来探讨研究“感天动地”的策略。结果发现一个惊人的结论：那就是都认为兴趣是写作最好的敲门砖。而关于“兴趣”的论述非常多，我们先从眼前说，现在已经年迈而且至今仍然坚持在教学第一线的、上海特级教师于漪老师说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”物理学家杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”远一点，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的。”美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 那么这种“激发兴趣”的方法是否可行，是否有科学依据呢？ 有人试验：对一些大白鼠播放音乐。过一段时间将他们同没有听过音乐的白兔比较，发现前者聪明、伶俐、活泼。脑科学研究专家、诺贝尔获得者R·W·斯佩里对人脑的研究也证明：人的左脑具有逻辑思维、求异思维以及语言、计算功能，名为“理性半球”“逻辑半球”； 右脑具有直觉思维、形象思维、求异思维功能，偏重对音乐、舞蹈、节奏、绘画等空间形象和识别，与人的思想功能相适应，故叫“情感半球”或“创造半球”。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
（一）、以材料激发学生的写作兴趣。我在这学期指导了十多篇作文，发现只要材料选好，就能激发学生的写作兴趣。如：我们前面刚上过的作文课《寓言新解》，一则“癞蛤蟆给天鹅的一封信”就引得学生激情满怀，题目一给出，群情激奋，学生奋笔疾书，一蹴而就，而且多数学生都争着读自己的作文。当然写出的作品也像范文一样，引用诗词、俗语、方言等，出彩的地方，便引得学生哈哈大笑。
（二）、创设情境，激发学生的写作兴趣。①创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂。精心的创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的關键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。我曾用过这个方法：课堂上带一个精美的礼品盒，告诉学生这节课的作文题目就是“一个精美的礼品盒”。同时刺激学生礼品精美、价格不菲，谁猜对了并写得最好就把奖品颁发给谁。在学生猜测时，一层层打开，展示给大家，当到了最后一层时，停住，让学生去写，要求写出打开的每一个细节。这样我觉得比我们苦口婆心的说教更见笑过。②来点恶作剧。这是捉弄人的游戏，学生最喜欢。准备两个瓶子，一个瓶子里装一些醋，一个瓶子里装些酱油。方法指导以后，让两个学生上台品尝，再喝的时候，让学生注意观察他们的表情和心理感受，课堂写作肯定出彩。③利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。
（三）、老师与学生一起写作文。现在好多人反对下水作文，认为老师的作文还是与学生的距离较远，不能触动学生的内心世界，让学生产生共鸣。但还是有许多专家主张老师应该和学生一起同写一篇作文，因为教师等于处于在学生的现实境地，思想位置上，教师从学生方面推测此作文训练的可行性如何，并作出相应的处理，这就是心理学上所说的“心理位置互换”。它的示范作用十分明显。
简言之：写作就是从乐趣入门—苦学登堂—独上高楼。我们说：艺术是相同的，只要我们留意就能发现许多好的方法。