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摘 要：本文是信息技术必修课第四章《用智能工具处理信息》的教学设计，主要从教材分析，教学目标，教学流程，自我反思和专业点评几个方面作了详细的论述，是一堂完整的教学案例。
关键字：智能工具处理信息； 信息技术； 精品课例； 教学设计； 教案。
1.教材版本
普通高中课程标准实验教科书粤教版信息技术（必修）第四章第二单元《用智能工具处理信息》第1课时。
2.目标确立
（1）教材分析。沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
（2）学情分析。对于人工智能许多学生都有一种神秘感和好奇心。有的学生在日常生活中，甚至在一些科幻影片中也多多少少了解到有关的人工智能方面的应用，但是往往只是略知一二，而对于人工智能的工作过程原理及分类并不是太清楚，如何引领学生揭开它的神秘面纱，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，这就成了这堂课要解决的重要问题。为了解决讲解理论的单调和枯燥，在课堂上我引用了大量的现实生活中的人工智能的例子，让学生在快乐轻松地气氛中走进人工智能的世界，更多地去感受人工智能给人类带来的影响，并且让他们加入到人工智能的亲自动手体验中，解决了他们对于人工智能的很多的误解及疑惑。为了能兼顾到全体同学，我提前把班上的同学分成六个组，每个组都有不同层次的同学，这样大家在交流合作的时候我鼓励活跃的同学带动一下那些内向的同学，争取不让一个学生掉队，这样一堂课下来，每个同学都会感到颇有收获，更提高了对信息技术课的热爱，原本喜欢调皮捣蛋的学生也收敛了很多，非常配合你的教学。这堂课让学生觉得有趣而且丰富，通过对人工智能的学习，更引发了学生对于未来的种种思考和设想，大大激发了学生的想像力和创造力。
（3）教学目标：
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
过程与方法：通过观看视频，动手操作，自主学习，小组合作等方法学习。
情感与态度：激发学生了解人工智能技术的兴趣，发展辩证思维。
3.教学流程
为了在教学过程中体现“以学生为主体，教师为引导”的理念，结合本堂课的特点和学生的认知水平，本着“构建和谐、高效思维对话型”课堂的教学理念，我将本堂课划分为以个几个环节：情境引入，合作探究，操作体验，检测评价。
一、创设情境，情景导入
先以提问的方式，询问同学们最喜欢的主持人，接着引出：同学们见过机器人主持节目吗？从世界上第一位电视虚拟主播安娜，到中国出现的第一位主播小龙，然后播放虚拟主播片段，虚拟主播的惟妙惟肖，让学生感叹，紧接着介绍这些主播不仅能说会唱，而且多才多艺，他们的知名度一点都不亚于我们的当代名星。课堂在同学们的感叹中走进了主题。
二、师生互动，主题探究
1.交流讨论，探究新知：
阅读人机大战资料，讨论深蓝战胜卡斯帕罗夫的秘诀在哪里？
2.分组合作，探究体验：
活动1 安装体验手写板软件的使用，这里给同学们提供文通慧视小灵鼠软件；
活动2 安装使用语音输入软件输入文字，这里为同学们提供了语音输入王软件；
活动3 练习使用OCR软件进行文字识别，观察其识别正确率的情况；
活动4 进入网站与机器人ELIZA对话，寻找其说话的破绽；
活动5 进入网站与机器人瑶瑶进行中文对话，发现所存在的问题；
活动6 使用金山快译软件练习
3.小组交流，总结归纳：
根据同学们刚才的实践操作与体验，引出人工智能定义，并将刚才的实践分别划分为人工智能的两大类：模式识别和自然语言理解；进一步理解其工作过程和工作原理。
三、自主学习，应用拓展
拓展学习，以小组为单位通过网络搜索并思考：人工智能还有哪些方面的应用。教师在学生归纳的基础上加以补充，给学生观看各种机器人的应用，专家系统，智能代理等等方面。让学生感受人工智能的广泛应用领域，以及对人类生活和未来的影响。
四、总结提升，评价检测
通过教学光盘提供的第四章第二节自动评测题目进行测验，总结同学们这节课的收获。鼓励同学们通过不断努力学习将来也加入到人工智能的研发领域。
五、自我反思
本课在设计时，按照高效课堂的要求，通过真实的案例入手，通过视频、图片、资料展示的方法，引入知识。整个教学过程，以“兴趣点燃求知欲”为起点，以“四环节”为主线，充分体现“学生为主体，教师为引导”的教学理念，通过“自主学习，合作探究，教师演示，动手操作”等方法，使学生在轻松愉快的气氛了解了人类对于人工智能的探索，并激励他们奋发努力，为前沿技术的开发和应用作出自己的贡献。
（1）营建和谐课堂氛围，让学生“融进来”
和谐的氛围，是学生积极参与的心理需求。营建和谐、融洽的课堂氛围，可以让学生真正融入讨论，活跃思维，形成最佳学习状态，自信地表达自己的观点或疑惑，从而形成高效互动、交流的平台。①给学生以赞赏和期待。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，反之则会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素。在课堂上我坚持做到面带微笑，增加教师的亲和力，从而营造和谐的高效课堂。
②尊重学生的人格。马斯洛需求层次论指出，人类有多种需求，其中“自尊需求”是人的基本需求，即获得并维护个人自尊心的一切需求，诸如被人认可、赞许、关爱等。高中阶段，随着自我意识的发展，学生的自尊心也日趋强烈。这种强烈的自尊心如果得到尊重，就可以成为他们积极向上的内在动力，反之则能助长其逆反心理。因此，课堂教学过程中，就要关注学生个体的充分、自由、自主、全面发展，给学生以充分的尊重，做到换位思考，从学生的立场、学生的角度考虑问题，为学生不断创造积极的心理体验，促使他们敬师、信师，进而自信、乐观起来，充分释放内在潜能，积极参与到课堂讨论之中。
（2）生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑
和谐的课堂应充满“生活味”和“人文味”，这样更能符合学生的认知发展规律，促时学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。
陶行知说过“生活即教育”，生活就处处有科学。在课堂教学中，教师应依据学生特点和教材的实际，把生活带进课堂，整合教学资源和生活资源，不断充盈学生的生活世界，开拓生活世界，让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升意义，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。在这堂课上我大量的引用了生活中真实的案例，让学生感受到人工智能就在他们身边，随着人类研究人工智能技术的不断提高，人工智能必将成为我们每个人生活的一部分。
参考文献
[1] 信息技术基础（必修）.广东出版社
[2] 自主探究学习丛书—信息技术基础（必修）.新世界出版社
[3] 普通高中技术课程标准.人民教育出版社
[4] 和谐高效思维对话/新课堂教学的实践探索（信息技术）.教育科学出版社
收稿日期：2014-04-18
关键字：智能工具处理信息； 信息技术； 精品课例； 教学设计； 教案。
1.教材版本
普通高中课程标准实验教科书粤教版信息技术（必修）第四章第二单元《用智能工具处理信息》第1课时。
2.目标确立
（1）教材分析。沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
（2）学情分析。对于人工智能许多学生都有一种神秘感和好奇心。有的学生在日常生活中，甚至在一些科幻影片中也多多少少了解到有关的人工智能方面的应用，但是往往只是略知一二，而对于人工智能的工作过程原理及分类并不是太清楚，如何引领学生揭开它的神秘面纱，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，这就成了这堂课要解决的重要问题。为了解决讲解理论的单调和枯燥，在课堂上我引用了大量的现实生活中的人工智能的例子，让学生在快乐轻松地气氛中走进人工智能的世界，更多地去感受人工智能给人类带来的影响，并且让他们加入到人工智能的亲自动手体验中，解决了他们对于人工智能的很多的误解及疑惑。为了能兼顾到全体同学，我提前把班上的同学分成六个组，每个组都有不同层次的同学，这样大家在交流合作的时候我鼓励活跃的同学带动一下那些内向的同学，争取不让一个学生掉队，这样一堂课下来，每个同学都会感到颇有收获，更提高了对信息技术课的热爱，原本喜欢调皮捣蛋的学生也收敛了很多，非常配合你的教学。这堂课让学生觉得有趣而且丰富，通过对人工智能的学习，更引发了学生对于未来的种种思考和设想，大大激发了学生的想像力和创造力。
（3）教学目标：
知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。
过程与方法：通过观看视频，动手操作，自主学习，小组合作等方法学习。
情感与态度：激发学生了解人工智能技术的兴趣，发展辩证思维。
3.教学流程
为了在教学过程中体现“以学生为主体，教师为引导”的理念，结合本堂课的特点和学生的认知水平，本着“构建和谐、高效思维对话型”课堂的教学理念，我将本堂课划分为以个几个环节：情境引入，合作探究，操作体验，检测评价。
一、创设情境，情景导入
先以提问的方式，询问同学们最喜欢的主持人，接着引出：同学们见过机器人主持节目吗？从世界上第一位电视虚拟主播安娜，到中国出现的第一位主播小龙，然后播放虚拟主播片段，虚拟主播的惟妙惟肖，让学生感叹，紧接着介绍这些主播不仅能说会唱，而且多才多艺，他们的知名度一点都不亚于我们的当代名星。课堂在同学们的感叹中走进了主题。
二、师生互动，主题探究
1.交流讨论，探究新知：
阅读人机大战资料，讨论深蓝战胜卡斯帕罗夫的秘诀在哪里？
2.分组合作，探究体验：
活动1 安装体验手写板软件的使用，这里给同学们提供文通慧视小灵鼠软件；
活动2 安装使用语音输入软件输入文字，这里为同学们提供了语音输入王软件；
活动3 练习使用OCR软件进行文字识别，观察其识别正确率的情况；
活动4 进入网站与机器人ELIZA对话，寻找其说话的破绽；
活动5 进入网站与机器人瑶瑶进行中文对话，发现所存在的问题；
活动6 使用金山快译软件练习
3.小组交流，总结归纳：
根据同学们刚才的实践操作与体验，引出人工智能定义，并将刚才的实践分别划分为人工智能的两大类：模式识别和自然语言理解；进一步理解其工作过程和工作原理。
三、自主学习，应用拓展
拓展学习，以小组为单位通过网络搜索并思考：人工智能还有哪些方面的应用。教师在学生归纳的基础上加以补充，给学生观看各种机器人的应用，专家系统，智能代理等等方面。让学生感受人工智能的广泛应用领域，以及对人类生活和未来的影响。
四、总结提升，评价检测
通过教学光盘提供的第四章第二节自动评测题目进行测验，总结同学们这节课的收获。鼓励同学们通过不断努力学习将来也加入到人工智能的研发领域。
五、自我反思
本课在设计时，按照高效课堂的要求，通过真实的案例入手，通过视频、图片、资料展示的方法，引入知识。整个教学过程，以“兴趣点燃求知欲”为起点，以“四环节”为主线，充分体现“学生为主体，教师为引导”的教学理念，通过“自主学习，合作探究，教师演示，动手操作”等方法，使学生在轻松愉快的气氛了解了人类对于人工智能的探索，并激励他们奋发努力，为前沿技术的开发和应用作出自己的贡献。
（1）营建和谐课堂氛围，让学生“融进来”
和谐的氛围，是学生积极参与的心理需求。营建和谐、融洽的课堂氛围，可以让学生真正融入讨论，活跃思维，形成最佳学习状态，自信地表达自己的观点或疑惑，从而形成高效互动、交流的平台。①给学生以赞赏和期待。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，反之则会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素。在课堂上我坚持做到面带微笑，增加教师的亲和力，从而营造和谐的高效课堂。
②尊重学生的人格。马斯洛需求层次论指出，人类有多种需求，其中“自尊需求”是人的基本需求，即获得并维护个人自尊心的一切需求，诸如被人认可、赞许、关爱等。高中阶段，随着自我意识的发展，学生的自尊心也日趋强烈。这种强烈的自尊心如果得到尊重，就可以成为他们积极向上的内在动力，反之则能助长其逆反心理。因此，课堂教学过程中，就要关注学生个体的充分、自由、自主、全面发展，给学生以充分的尊重，做到换位思考，从学生的立场、学生的角度考虑问题，为学生不断创造积极的心理体验，促使他们敬师、信师，进而自信、乐观起来，充分释放内在潜能，积极参与到课堂讨论之中。
（2）生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑
和谐的课堂应充满“生活味”和“人文味”，这样更能符合学生的认知发展规律，促时学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。
陶行知说过“生活即教育”，生活就处处有科学。在课堂教学中，教师应依据学生特点和教材的实际，把生活带进课堂，整合教学资源和生活资源，不断充盈学生的生活世界，开拓生活世界，让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升意义，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。在这堂课上我大量的引用了生活中真实的案例，让学生感受到人工智能就在他们身边，随着人类研究人工智能技术的不断提高，人工智能必将成为我们每个人生活的一部分。
参考文献
[1] 信息技术基础（必修）.广东出版社
[2] 自主探究学习丛书—信息技术基础（必修）.新世界出版社
[3] 普通高中技术课程标准.人民教育出版社
[4] 和谐高效思维对话/新课堂教学的实践探索（信息技术）.教育科学出版社
收稿日期：2014-04-18