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摘 要 对高职音乐课堂和信息技术融合的积极意义进行分析总结，提出新的高职音乐和信息技术教学融合的办法，促进适应社会需要的高职音乐人才的培养，提高运用信息技术对高职音乐人才进行教育的水平。
关键词 高职音乐；信息技术；课堂教学
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）16-0059-02
社会和时代的变迁，引起当下高职教育方法的变迁，新的教育状况已经不能用传统的教学手段来满足。传统的高职音乐课堂主要是照抄照搬音乐学院教学的模式，缺乏创新和对学生的吸引力。为了培养高职音乐专业人才，发挥高职教育的优势，适应教育改革现状，要将高职音乐课堂和信息技术充分整合，展现丰富的音乐课堂教学，演奏出一曲高职音乐课堂和信息技术对于学生音乐素养培养的二重奏！
1 高职音乐课堂和信息技术整合的意义
激发了学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。信息技术的运用，极大地激发了学生学习的欲望。在传统的高职音乐教学中，教师上课只需要自己的一副嗓子，配上一架琴，单调枯燥地进行音乐知识讲解，进行一遍遍的视唱。信息技术的运用丰富了课堂教学内容，教师用美妙的音乐和生动的形象文字、影像等来吸引学生的注意力[1]。把一节唱的音乐课发展为一节“看的音乐课”，学生充分感受到了音乐所要表达的意境，使音乐课堂的教学充满具象的趣味性[2]。
书本上的知识有限，信息技术的运用整合，可以引导学生在课下去搜集整理自己喜欢的音乐作品，因为网络普及和信息技术的发展，为学生提供了很大的便利条件，使学生投入到音乐审美中来。审美能力是高职阶段音乐教学的重点。信息技术网络给学生一个利用图文和声音一起欣赏音乐的世界，学生在信息技术和音乐的整合吸引下，进行自学和交互式学习，审美能力得到提高。
教学形式多样化 传统的高职音乐教学是盲演盲唱的形式，在新的信息技术教育下，学生可以依靠多媒体的教学手段，对于演唱时候的状态进行控制，更改盲唱过程中出现的问题。利用信息技术与高职音乐的结合，教师可以在课前做好歌曲的伴奏，向学生讲解音乐的节奏和风格，给予学生演唱情绪的熏陶培养，暗示他们对自己的演唱风格观念的形成，课堂轻松活泼，音乐学习的形式也多样化。为声乐大课的扩大开展提供了可能。一对一的传统教学手法对于师资力量要求比较高。随着高职院校的不断扩招，学生数量增加，数字化技术的运用为解决这个矛盾提供了可行之道。同一级数的学生可以在相同的课堂接受同样的课堂内容，为学生提供了看、听、练的机会。
音乐欣赏课程教学效果增强 如果采用传统的音乐欣赏教学手法，学生的音乐技能知识来源都是教材和教师，视野被限制[3]。随着信息技术在高职音乐课中的运用，教育软件发挥了巨大作用，师生可以在互联网上进行相关资源的搜索，高职学生的视野大大扩展。高职学生在对音乐产生兴趣的情况下，就会表现出一些利于音乐学习的热情。在这种兴趣的吸引下，他们对好奇的音乐世界进行探索。教师巧妙地运用信息技术对声音、图像进行综合处理，让学生感受音乐之美，感受旋律和节奏，形成独有的音乐意境美，发挥学生丰富的想象力，感受音乐，升华理解。信息技术的利用，从抽象到具象，把静态美化为动态美，多角度立体训练学生的视觉、听觉、感觉，让学生充分感受音乐所带来的美感。
丰富了视唱练耳教学模式 高职音乐教育的一个重要内容就是视唱练耳。只有通过视唱练耳的基础教学，学生才能进一步掌握音乐语言，对音乐的审美、理解能力才能进一步提高。旧的教学法是对学生进行单音听写、节奏、和弦的教学。利用信息技术，可以通过电脑的音乐技术——MIDI教学法来提高基础教学能力[4]。这种视唱教学法已经成为高职教师逐步采用的一种教学法。教师在视唱练耳的教学中，要对电脑多媒体技术编程，通过音程的比较、听辨、视唱，能对多个学生进行专门辅导。还可让学生自己学习信息技术进行编曲。教师布置任务让学生修改曲子的音色、力度、速度等，重新对于曲子进行改编和演绎，会大大提高音乐课堂的深度和延展性。
2 高职音乐课堂和信息技术融合的途径
一方面，将信息技术融入音乐课堂的细节中。高职音乐课堂不仅仅是传授给学生专业知识，更注重对于学生实际能力的培养，培养社会所需要的专业人才。音乐教师要从这个角度和目的出发，来设计每个高职音乐教育的课堂细节。
首先，在“听”中引导学生欣赏音乐。“听”是音乐重要的传达情感的途径。对于高职学生的教学要注重“听”的教学。采用信息技术丰富的音乐效果，让学生辨别每个音的长短、强弱、高低，形成主观的感性认识，通过与多媒体信息技术的比较来提高自己对于错位的识别。例如，在对《蓝色多瑙河》的欣赏中，教师可以在把曲子的曲式结构和主题表达对学生进行讲解，同时展示青山绿水的照片，传达曲子意境，让学生发挥自己的想象力，想象葱郁的森林和粼粼波光的湖水，倾听华美的旋律。
其次，在“想”中培养高职学生对于音乐的理解。在学生对于音乐进行初步理解之后，要引导学生进行曲子的思考，曲子要表达的是什么情感，运用的是哪种拍子和结构，培养学生内心节奏的形成，加深对于音乐的理解。
最后，要在“唱”中感受音乐之美。根据高职学生的特点。可以利用他们喜欢的音乐类型作为切入点，结合信息技术的便利条件训练“唱”的能力。例如：演唱赞美祖国的歌曲，培养热爱祖国的情感；歌唱军人的歌曲，感受他们为了国家的安危，奋不顾身的精神。只有运用信息技术向学生传达更多的歌曲内容、背景，学生在学习“唱”的过程中才能充满感情，才能在“唱”的过程中感受音乐之美。
另一方面，对于网络和应用软件的合理利用。在网络环境下，学生已经可以利用网络寻找自己喜欢的网络资源，进行自我学习。网络资源在高职音乐课堂中的运用主要有两点：一是网络音乐资源，一是网络音乐背景文化资源。可以对音乐家的生平事迹和各种音乐流派进行查询搜索，进行深度的挖掘学习。在运用网络资源对高职音乐课堂服务的过程中，教师要掌握网络资源利用的方法，进行寻找网络资源技能的培训，掌握剪辑和制作软件，学会音视频处理。对于辅助教学的简单动画、图片处理的技巧都要熟悉。此外，幻灯片制作的水平要进一步提高，积累丰富的幻灯片制作资源，为运用信息技术辅助音乐教学提供良好素材。
3 结语
信息技术和高职音乐课堂的融合成为不可阻挡的潮流。高职音乐教师要熟悉各种音乐教学法和信息技术的融合方式，展现给学生立体的音乐美感，同时发挥信息技术便捷直观的优势，为社会输送高标准、高素质的高职音乐专业人才，奏响一曲高职音乐学科和信息技术华美连璧的二重奏！
参考文献
[1]任志宏，单建鑫，陈辉.河北省高等职业院校音乐专业现状及对策[J].湖南科技学院学报，2009，30（5）.
[2]李帅.高职院校音乐欣赏课改革思路与探索：基于专业音乐教育、普通高等教育、高等职业教育比较的视角[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[3]朴宣晨.浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].时代教育：教育教学版，2009（10）.
[4]张超，何锋铺，张亚飞 .Flash MX 2004数据库应用程序开发：基于J2EE架构[M].北京：科学出版社，2005.
关键词 高职音乐；信息技术；课堂教学
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）16-0059-02
社会和时代的变迁，引起当下高职教育方法的变迁，新的教育状况已经不能用传统的教学手段来满足。传统的高职音乐课堂主要是照抄照搬音乐学院教学的模式，缺乏创新和对学生的吸引力。为了培养高职音乐专业人才，发挥高职教育的优势，适应教育改革现状，要将高职音乐课堂和信息技术充分整合，展现丰富的音乐课堂教学，演奏出一曲高职音乐课堂和信息技术对于学生音乐素养培养的二重奏！
1 高职音乐课堂和信息技术整合的意义
激发了学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。信息技术的运用，极大地激发了学生学习的欲望。在传统的高职音乐教学中，教师上课只需要自己的一副嗓子，配上一架琴，单调枯燥地进行音乐知识讲解，进行一遍遍的视唱。信息技术的运用丰富了课堂教学内容，教师用美妙的音乐和生动的形象文字、影像等来吸引学生的注意力[1]。把一节唱的音乐课发展为一节“看的音乐课”，学生充分感受到了音乐所要表达的意境，使音乐课堂的教学充满具象的趣味性[2]。
书本上的知识有限，信息技术的运用整合，可以引导学生在课下去搜集整理自己喜欢的音乐作品，因为网络普及和信息技术的发展，为学生提供了很大的便利条件，使学生投入到音乐审美中来。审美能力是高职阶段音乐教学的重点。信息技术网络给学生一个利用图文和声音一起欣赏音乐的世界，学生在信息技术和音乐的整合吸引下，进行自学和交互式学习，审美能力得到提高。
教学形式多样化 传统的高职音乐教学是盲演盲唱的形式，在新的信息技术教育下，学生可以依靠多媒体的教学手段，对于演唱时候的状态进行控制，更改盲唱过程中出现的问题。利用信息技术与高职音乐的结合，教师可以在课前做好歌曲的伴奏，向学生讲解音乐的节奏和风格，给予学生演唱情绪的熏陶培养，暗示他们对自己的演唱风格观念的形成，课堂轻松活泼，音乐学习的形式也多样化。为声乐大课的扩大开展提供了可能。一对一的传统教学手法对于师资力量要求比较高。随着高职院校的不断扩招，学生数量增加，数字化技术的运用为解决这个矛盾提供了可行之道。同一级数的学生可以在相同的课堂接受同样的课堂内容，为学生提供了看、听、练的机会。
音乐欣赏课程教学效果增强 如果采用传统的音乐欣赏教学手法，学生的音乐技能知识来源都是教材和教师，视野被限制[3]。随着信息技术在高职音乐课中的运用，教育软件发挥了巨大作用，师生可以在互联网上进行相关资源的搜索，高职学生的视野大大扩展。高职学生在对音乐产生兴趣的情况下，就会表现出一些利于音乐学习的热情。在这种兴趣的吸引下，他们对好奇的音乐世界进行探索。教师巧妙地运用信息技术对声音、图像进行综合处理，让学生感受音乐之美，感受旋律和节奏，形成独有的音乐意境美，发挥学生丰富的想象力，感受音乐，升华理解。信息技术的利用，从抽象到具象，把静态美化为动态美，多角度立体训练学生的视觉、听觉、感觉，让学生充分感受音乐所带来的美感。
丰富了视唱练耳教学模式 高职音乐教育的一个重要内容就是视唱练耳。只有通过视唱练耳的基础教学，学生才能进一步掌握音乐语言，对音乐的审美、理解能力才能进一步提高。旧的教学法是对学生进行单音听写、节奏、和弦的教学。利用信息技术，可以通过电脑的音乐技术——MIDI教学法来提高基础教学能力[4]。这种视唱教学法已经成为高职教师逐步采用的一种教学法。教师在视唱练耳的教学中，要对电脑多媒体技术编程，通过音程的比较、听辨、视唱，能对多个学生进行专门辅导。还可让学生自己学习信息技术进行编曲。教师布置任务让学生修改曲子的音色、力度、速度等，重新对于曲子进行改编和演绎，会大大提高音乐课堂的深度和延展性。
2 高职音乐课堂和信息技术融合的途径
一方面，将信息技术融入音乐课堂的细节中。高职音乐课堂不仅仅是传授给学生专业知识，更注重对于学生实际能力的培养，培养社会所需要的专业人才。音乐教师要从这个角度和目的出发，来设计每个高职音乐教育的课堂细节。
首先，在“听”中引导学生欣赏音乐。“听”是音乐重要的传达情感的途径。对于高职学生的教学要注重“听”的教学。采用信息技术丰富的音乐效果，让学生辨别每个音的长短、强弱、高低，形成主观的感性认识，通过与多媒体信息技术的比较来提高自己对于错位的识别。例如，在对《蓝色多瑙河》的欣赏中，教师可以在把曲子的曲式结构和主题表达对学生进行讲解，同时展示青山绿水的照片，传达曲子意境，让学生发挥自己的想象力，想象葱郁的森林和粼粼波光的湖水，倾听华美的旋律。
其次，在“想”中培养高职学生对于音乐的理解。在学生对于音乐进行初步理解之后，要引导学生进行曲子的思考，曲子要表达的是什么情感，运用的是哪种拍子和结构，培养学生内心节奏的形成，加深对于音乐的理解。
最后，要在“唱”中感受音乐之美。根据高职学生的特点。可以利用他们喜欢的音乐类型作为切入点，结合信息技术的便利条件训练“唱”的能力。例如：演唱赞美祖国的歌曲，培养热爱祖国的情感；歌唱军人的歌曲，感受他们为了国家的安危，奋不顾身的精神。只有运用信息技术向学生传达更多的歌曲内容、背景，学生在学习“唱”的过程中才能充满感情，才能在“唱”的过程中感受音乐之美。
另一方面，对于网络和应用软件的合理利用。在网络环境下，学生已经可以利用网络寻找自己喜欢的网络资源，进行自我学习。网络资源在高职音乐课堂中的运用主要有两点：一是网络音乐资源，一是网络音乐背景文化资源。可以对音乐家的生平事迹和各种音乐流派进行查询搜索，进行深度的挖掘学习。在运用网络资源对高职音乐课堂服务的过程中，教师要掌握网络资源利用的方法，进行寻找网络资源技能的培训，掌握剪辑和制作软件，学会音视频处理。对于辅助教学的简单动画、图片处理的技巧都要熟悉。此外，幻灯片制作的水平要进一步提高，积累丰富的幻灯片制作资源，为运用信息技术辅助音乐教学提供良好素材。
3 结语
信息技术和高职音乐课堂的融合成为不可阻挡的潮流。高职音乐教师要熟悉各种音乐教学法和信息技术的融合方式，展现给学生立体的音乐美感，同时发挥信息技术便捷直观的优势，为社会输送高标准、高素质的高职音乐专业人才，奏响一曲高职音乐学科和信息技术华美连璧的二重奏！
参考文献
[1]任志宏，单建鑫，陈辉.河北省高等职业院校音乐专业现状及对策[J].湖南科技学院学报，2009，30（5）.
[2]李帅.高职院校音乐欣赏课改革思路与探索：基于专业音乐教育、普通高等教育、高等职业教育比较的视角[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[3]朴宣晨.浅谈现阶段高职音乐教育现状[J].时代教育：教育教学版，2009（10）.
[4]张超，何锋铺，张亚飞 .Flash MX 2004数据库应用程序开发：基于J2EE架构[M].北京：科学出版社，2005.