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【摘要】前置性作业，又可以称之为前置性学习或是前置性小研究，主要是指教师在讲解新知识前，根据学生的学习水平以及生活经验布置预习任务，让学生先进行自主学习。在语文教学过程中运用前置性作业，一方面能够提高学生学习语文的兴趣和积极性，另一方面能够改变传统授课方式，提高教师教学质量。本文从三个方面就在教学中如何巧借前置性作业，打造高效化课堂，阐述了一些自己的做法。
【关键词】前置性作业；高效；利用；语文课堂
【中途分类号】G623 【文献标识码】A
与课前预习相比较，前置性作业具有一定优越性，其主要是在传统预习作业的基础上对内容进行拓展，使其课堂教学更加趣味化和科学化。高效的课堂教学，主要是将学生的认知结构与课本知识相结合。同时，课堂教学也是师生互动，生生合作的过程。利用前置性作业进行教学，不仅能够使学生掌握新知识，还能满足新课改的要求。那我们在语文教学中应该如何巧借前置性作业，打造高效化课堂呢？下面我将以《生命 生命》为例，谈谈我对前置性作业的想法。
一、巧设前置性作业，激起探索兴趣
前置性作业，首先，要立足简单，生动有趣，使学生能够一目了然。其次，要以学生为主，根据学生的学习情况，制定出合理的学习计划。在对前置性作业进行设计时，教师需要从学生的角度思考问题，其难度要适中，并且要有层次性，从而让学生了解学习的主次，在学习过程中体会到乐趣。最后，要根据新课标要求，重视重点知識。在实行前置性作业之前，教师需要全面掌握教材知识，并对其中的重难点知识进行研究，为布置前置性作业奠定基础，使其具有针对性和科学性，从而提高课堂教学质量。根据以上要求，我把本课的前置性作业定为：1.尝试自己阅读课文，看看有没有不懂的生字，如果有，查字典或请教别人，并说一下你是怎样认这些字的。2.认真反复朗读课文，尝试用几句话概括课文的大意。3.阅读课文后，你认为课文中最打动你的是什么（可以是字词句，人物或事件）？为什么？4.你能找一个与课文例子相关的故事带回来与同学分享吗？通过做前置性作业，学生自学了课文中的生字，用几句话概括课文的大意，找到了文中最能打动自己的地方，并写出自己的体会。通过找与课文例子相关的故事，带动学生阅读更多的书籍，让学生以读促读，培养学生阅读课外书的兴趣。
二、巧评前置性作业，激活学习动力
新课标要求“教师需要重视评价的作用，实行教师评价、学生自我评价和学生间相互评价的有效结合”。“智慧教室”进入课堂，充分展示了课堂评价的魅力。如在学生分享认字经验时，教师可以使用抢权功能，充分调动学生的学习积极性。当学生表现出色时，可以给学生加分，对认真听的同学可以采用表扬功能及时鼓励他们。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。如 何让他们变苦学为乐学，更积极地参与学习，激活他们的学习动力呢？“智慧教室”的投票功能给了我很大的帮助。在学生尝试用几句话概括课文的大意时，我把学生的作业利用“智慧教室”的拍照功能拍下来，让学生边看边听边分析。接着使用投票功能对他们的作业进行投票，选出“最佳大意奖”“最佳书写奖”“最佳表述奖”等，并让学生说说喜欢的原因。孩子的攀比心理比较强烈，为了表扬，他们就会更认真读书，积极思考、主动探索，把概括课文内容这一苦事变成他们的乐事。教师通过评价的方式，不仅提高学生学习的积极性，帮助学生树立自信心；还能让学生在学习过程中发现自己的不足之处，通过总结经验，改变自己的学习态度，从而提高课堂教学质量。
三、巧用前置性作业，激发创新潜能
新课程提出的目的主要是激发学生学习的兴趣，善于表达自己的想法和见解，同时培养了学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、合作交流，教师参与学习，巡视指导等活动，让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。如交流前置性作业：阅读课文后，你认为课文中最打动你的是什么（可以是字词句，人物或事件）？为什么？我先让他们在小组内把自己的学习成果和大家分享，从而提高学生参与课堂活动的积极性，让学生在课堂学习过程中体会到乐趣。为了检测孩子们的学习质量，我采用了“智慧教室”中抢权和挑人的功能，达到人人参与、主动学习的目的。汇报的学生上讲台利用“智慧教室”白板功能、实物投影等功能协助汇报，充分体验现代信息技术带给大家的便利。其中一位同学对前置性作业的汇报：请同学们看第4自然段，打动我的句子是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，这里的“它”指的是我们的生命。对于自己的生命，我们有两种选择：一种是“好好地使用”，另一种是“白白地糟蹋”。通过前置性作业的方式，能够让学生在课堂上表达自己的想法，从而提高了学生主动参与的积极性，并对学生的创新思维进行有效培养。
四、结束语
在语文课堂教学中，采用前置性作业的方式，不仅能够激发学生对学习新知识的欲望，提高学生参与课堂活动的积极性，还能培养学生的创新思维，进而为下一步的学习奠定基础。
参考文献
[1]李雪.合理布置英语前置性作业科学开展小组合作学习[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）.
[2]黄立敏.“前置作业”激活“预习热”[J].理科考试研究，2014（7）.
[3]林燕.布置前置作业引导学生预习[J].基础教育研究，2017（4）.
（编辑：张驰）
【关键词】前置性作业；高效；利用；语文课堂
【中途分类号】G623 【文献标识码】A
与课前预习相比较，前置性作业具有一定优越性，其主要是在传统预习作业的基础上对内容进行拓展，使其课堂教学更加趣味化和科学化。高效的课堂教学，主要是将学生的认知结构与课本知识相结合。同时，课堂教学也是师生互动，生生合作的过程。利用前置性作业进行教学，不仅能够使学生掌握新知识，还能满足新课改的要求。那我们在语文教学中应该如何巧借前置性作业，打造高效化课堂呢？下面我将以《生命 生命》为例，谈谈我对前置性作业的想法。
一、巧设前置性作业，激起探索兴趣
前置性作业，首先，要立足简单，生动有趣，使学生能够一目了然。其次，要以学生为主，根据学生的学习情况，制定出合理的学习计划。在对前置性作业进行设计时，教师需要从学生的角度思考问题，其难度要适中，并且要有层次性，从而让学生了解学习的主次，在学习过程中体会到乐趣。最后，要根据新课标要求，重视重点知識。在实行前置性作业之前，教师需要全面掌握教材知识，并对其中的重难点知识进行研究，为布置前置性作业奠定基础，使其具有针对性和科学性，从而提高课堂教学质量。根据以上要求，我把本课的前置性作业定为：1.尝试自己阅读课文，看看有没有不懂的生字，如果有，查字典或请教别人，并说一下你是怎样认这些字的。2.认真反复朗读课文，尝试用几句话概括课文的大意。3.阅读课文后，你认为课文中最打动你的是什么（可以是字词句，人物或事件）？为什么？4.你能找一个与课文例子相关的故事带回来与同学分享吗？通过做前置性作业，学生自学了课文中的生字，用几句话概括课文的大意，找到了文中最能打动自己的地方，并写出自己的体会。通过找与课文例子相关的故事，带动学生阅读更多的书籍，让学生以读促读，培养学生阅读课外书的兴趣。
二、巧评前置性作业，激活学习动力
新课标要求“教师需要重视评价的作用，实行教师评价、学生自我评价和学生间相互评价的有效结合”。“智慧教室”进入课堂，充分展示了课堂评价的魅力。如在学生分享认字经验时，教师可以使用抢权功能，充分调动学生的学习积极性。当学生表现出色时，可以给学生加分，对认真听的同学可以采用表扬功能及时鼓励他们。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。如 何让他们变苦学为乐学，更积极地参与学习，激活他们的学习动力呢？“智慧教室”的投票功能给了我很大的帮助。在学生尝试用几句话概括课文的大意时，我把学生的作业利用“智慧教室”的拍照功能拍下来，让学生边看边听边分析。接着使用投票功能对他们的作业进行投票，选出“最佳大意奖”“最佳书写奖”“最佳表述奖”等，并让学生说说喜欢的原因。孩子的攀比心理比较强烈，为了表扬，他们就会更认真读书，积极思考、主动探索，把概括课文内容这一苦事变成他们的乐事。教师通过评价的方式，不仅提高学生学习的积极性，帮助学生树立自信心；还能让学生在学习过程中发现自己的不足之处，通过总结经验，改变自己的学习态度，从而提高课堂教学质量。
三、巧用前置性作业，激发创新潜能
新课程提出的目的主要是激发学生学习的兴趣，善于表达自己的想法和见解，同时培养了学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、合作交流，教师参与学习，巡视指导等活动，让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。如交流前置性作业：阅读课文后，你认为课文中最打动你的是什么（可以是字词句，人物或事件）？为什么？我先让他们在小组内把自己的学习成果和大家分享，从而提高学生参与课堂活动的积极性，让学生在课堂学习过程中体会到乐趣。为了检测孩子们的学习质量，我采用了“智慧教室”中抢权和挑人的功能，达到人人参与、主动学习的目的。汇报的学生上讲台利用“智慧教室”白板功能、实物投影等功能协助汇报，充分体验现代信息技术带给大家的便利。其中一位同学对前置性作业的汇报：请同学们看第4自然段，打动我的句子是“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，这里的“它”指的是我们的生命。对于自己的生命，我们有两种选择：一种是“好好地使用”，另一种是“白白地糟蹋”。通过前置性作业的方式，能够让学生在课堂上表达自己的想法，从而提高了学生主动参与的积极性，并对学生的创新思维进行有效培养。
四、结束语
在语文课堂教学中，采用前置性作业的方式，不仅能够激发学生对学习新知识的欲望，提高学生参与课堂活动的积极性，还能培养学生的创新思维，进而为下一步的学习奠定基础。
参考文献
[1]李雪.合理布置英语前置性作业科学开展小组合作学习[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）.
[2]黄立敏.“前置作业”激活“预习热”[J].理科考试研究，2014（7）.
[3]林燕.布置前置作业引导学生预习[J].基础教育研究，2017（4）.
（编辑：张驰）