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摘要 时代要发展，教育要发展，教育要不断发展才能适应时代的需求。只有“活”的教育，“活”的课堂才能真正提高课堂的效率。叶澜教授的“让课堂焕发出生命的活力”已经成为中国教育界最具感召力的声音。
关键词 初中 生物 课堂 效率
不论是从科学发展方面还是从实际需要方而来看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物是同学们开始接触的生物课程，注重中学生物课的教学，不但能为学生们打好生物基础，也能激发学生们对生物的兴趣和热情。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何让生物课堂“活”起来，实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的问题。
一、精心设计的教学是课堂“活”起来的保障
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教材是最基本的信息源，教师在充分理解教材的基础上才能设计出好的教学方案。教师在设计教学过程中，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平和思维水平，配合学校所能提供的各种设备，设计出与之相符的教学方案，才具有课操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。教师在课前一定要精心预设，多设计多创造让学生动起来活起来的机会，只有让学生积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛才会真正“活”起来。
二、直观的教学方式是课堂“活”起来的有效形式
生物学是一门实验科学，这不同于语文或数学。生物学主要是通过观察和实验等研究方法来学习和理解的。特别是对于初中生，他们比较好动，爱动手。用直观的教学方法更容易让他们接受。新课改下的中学生物教材，越来越注重动手能力的培养和个性的发挥。教材内选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册(下)就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分调动学生积极性，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，同时也养成他们客观的实事求是的对科学和对人生的态度。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、视频等直观手段，用现代教学多媒体等手段充分展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、商观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，改变传统的只看挂图和模型的课堂。增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。现实教学实践中发现，用直观教学手段来教学可以很好地引起学生们对生物课的兴趣。发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。因此，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的有效形式。
三、巧妙的设问让学生的思维“活”起来
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。问题太简单，不利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间；问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论的时间。可见，课堂问题要预先认真设计，不能临场发挥；教师设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，思考性，鼓励学生提问和讨论。不论是讲解内容还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，而不是匆忙中随便提个问题，这样只会浪费了课堂上宝贵的时间。提出问题后也不要急于告诉学生答案，一定要给学生思考的时间，以调动学生学习的主动性。
例如，在《叶在光下制造有机物》实验中：可设问：(1)对叶处为什么要进行暗处理?(2)部分叶处为什么要遮光?(3)用酒精退色的目的是什么?(4)根据呈现的不同颜色判断叶在光下制造了什么物质?随着上述问题的逐步解决，学生自然就弄懂了制造有机物的原理和过程。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
四、宽容民主的氛围是课堂“活”起来的催化剂
即使教师精心准备了教学设计，在课堂上也采用了适合的直观的或者多样化的教学手段，但真正要让学生放得开，还是一种宽容民主的教学氛围。如果对着一个不苟肓笑，高高在上，严肃刻板的老师，是没几个同学真正能在课堂上“活”起来的。教师要营造一种宽容民主的氛围，学生才有安全感，才敢发言。课堂是一个犯错误的地方，犯错误不可怕，也不可笑，出错是正常的，不出错才是不正常的。教师要鼓励学生勇于发育，敢于在课堂上犯错误，课堂气氛一定会更活跃。
总之，教师要让生物课堂“活”起来，就要花心思从这几方而人手。在实践中不断总结经验，可是适当地与同学们交流，听取学生们的意见和建议，在沟通中不断改进和完善。力求在师生合作，共同努力的基础上，真正唤发出生物课的生命活力。
关键词 初中 生物 课堂 效率
不论是从科学发展方面还是从实际需要方而来看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物是同学们开始接触的生物课程，注重中学生物课的教学，不但能为学生们打好生物基础，也能激发学生们对生物的兴趣和热情。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何让生物课堂“活”起来，实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的问题。
一、精心设计的教学是课堂“活”起来的保障
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教材是最基本的信息源，教师在充分理解教材的基础上才能设计出好的教学方案。教师在设计教学过程中，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平和思维水平，配合学校所能提供的各种设备，设计出与之相符的教学方案，才具有课操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。教师在课前一定要精心预设，多设计多创造让学生动起来活起来的机会，只有让学生积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛才会真正“活”起来。
二、直观的教学方式是课堂“活”起来的有效形式
生物学是一门实验科学，这不同于语文或数学。生物学主要是通过观察和实验等研究方法来学习和理解的。特别是对于初中生，他们比较好动，爱动手。用直观的教学方法更容易让他们接受。新课改下的中学生物教材，越来越注重动手能力的培养和个性的发挥。教材内选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育省编初中生物实验本第一册(下)就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分调动学生积极性，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，同时也养成他们客观的实事求是的对科学和对人生的态度。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、视频等直观手段，用现代教学多媒体等手段充分展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、商观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，改变传统的只看挂图和模型的课堂。增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。现实教学实践中发现，用直观教学手段来教学可以很好地引起学生们对生物课的兴趣。发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。因此，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的有效形式。
三、巧妙的设问让学生的思维“活”起来
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。问题太简单，不利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间；问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论的时间。可见，课堂问题要预先认真设计，不能临场发挥；教师设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，思考性，鼓励学生提问和讨论。不论是讲解内容还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，而不是匆忙中随便提个问题，这样只会浪费了课堂上宝贵的时间。提出问题后也不要急于告诉学生答案，一定要给学生思考的时间，以调动学生学习的主动性。
例如，在《叶在光下制造有机物》实验中：可设问：(1)对叶处为什么要进行暗处理?(2)部分叶处为什么要遮光?(3)用酒精退色的目的是什么?(4)根据呈现的不同颜色判断叶在光下制造了什么物质?随着上述问题的逐步解决，学生自然就弄懂了制造有机物的原理和过程。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
四、宽容民主的氛围是课堂“活”起来的催化剂
即使教师精心准备了教学设计，在课堂上也采用了适合的直观的或者多样化的教学手段，但真正要让学生放得开，还是一种宽容民主的教学氛围。如果对着一个不苟肓笑，高高在上，严肃刻板的老师，是没几个同学真正能在课堂上“活”起来的。教师要营造一种宽容民主的氛围，学生才有安全感，才敢发言。课堂是一个犯错误的地方，犯错误不可怕，也不可笑，出错是正常的，不出错才是不正常的。教师要鼓励学生勇于发育，敢于在课堂上犯错误，课堂气氛一定会更活跃。
总之，教师要让生物课堂“活”起来，就要花心思从这几方而人手。在实践中不断总结经验，可是适当地与同学们交流，听取学生们的意见和建议，在沟通中不断改进和完善。力求在师生合作，共同努力的基础上，真正唤发出生物课的生命活力。