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摘要：当前，中职英语的教学现状不容乐观，一方面中职学生的英语基础差，英语学习比较吃力，另一方面教师教学死板，让课堂成为了“一潭死水”。教师讲得费劲，学生学得辛苦已经成为了中职英语教学的真实写照。而情境教学法的应用必将为中职英语课堂注入新的活力，情境教学法旨在为学生创造一个或模拟或真实的情景，让学生“身临其境”感受生动形象地教学内容，它可以激发学生的英语学习兴趣，让他们更轻松地学习英语。本文主要分析了实施情境教学法的几大策略。
关键词：英语教学 情景教学法 策略
一、中职英语教师要“主动出击”，要给学生营造一个“纯英式”情境
当前，部分中职教师因为水平和能力有限，或者怕学生接受不了全英式的课堂教学，在课堂上仍然采用一半英语一半汉语式的教学方法，这样的英语课堂很难为学生创作一个良好的交际环境。因此，英语教师要给学生营造一个纯英式的交际环境，要在课堂上利用英语教学，利用英语和学生进行交流，要在日积月累中培养学生的英语表达能力。学生置身于一个全英式的环境，他们听教师讲英语，用英语和同学和教师交流，久而久之，他们就有了应用英语的意识。而教师利用课堂构建英语情景，可以给学生营造一个浓厚的英语学习氛围。
二、中职教师要充分利用教学资源为学生创造一个“看得见、摸得着”的情境
在英语教学初期，教师可以为学生创造一个可观可见的情景，让学生体验情景教学的乐趣。很多教师觉得情景教学要动用很多资源，中职学校硬件设施不足，不可能为学生创造一个好的情景环境，其实则不然。英语教师只需要动动脑、动动手就可以轻而易举地位学生创造一个英语情景。首先，教师可以利用学生周围的工具进行实物情景教学。比如在每节课开始前，教师可以让学生对教师环境进行描述，可以设问：“Please tell me what’s in the classroom？”让学生根据教师的实际情况进行回答，学生因为可以观察得到，因此可以很轻松地回答：“I saw the classroom a broom， the blackboard， air conditioner， fan”。让学生把看得见的实物变成英语，能够帮助学生加深印象。教师也可以自己准备一些实物辅助教学，比如在学习系动词taste、smell时，很多学生容易用错系动词，教师可以通过实物对学生进行引导，比如教师可以提前准备一束栀子花，让学生闻一闻，并问：“How does it smell？”学生会回答“It smells sweet and nice”，教师可以适当给学生讲一下栀子花的话语，这样可以让学生更轻松地了解英语。其次，教师可以利用一些教学动作来构建英语学习场景，比如教师在单词教学中，可以适当地用动作表现单词，比如High jump，Long jump等词组教学时，教师可以做出相应的动作，让学生猜并大声用英语描述教师的表演动作。然后教师再拓展这些词组，讲解其用法，用词组造句。除此之外，还可以利用多媒体资源进行英语教学，用多媒体独特的声画一体等优势开展英语教学，可以为学生创造一个更直观、更生动地情景课堂。
三、教师要巧用单词接龙、猜词谜等游戏为学生创造教学情境，让学生在“乐”中学习
学生都喜欢玩游戏，英语教师要精心设计游戏环节，为学生创造一个其乐融融的教学情境。让学生快乐学习。比如教师可以在课堂内容开始前或即将结束时组织学生来一场单词接龙游戏，教师给出一个单词“jump”，学生就要用“P”开头的字母接龙，然后以此类推，来一个全班大接龙，让每个学生都参与到单词接龙游戏中。对于接龙失败的学生，可以采取小小的惩罚措施，比如让学生唱一首英文歌。也可以在每节课开始前让学生进行英语才艺表演，学生可以用英语说短一段相声，或来一段脱口秀，或者唱英语歌。教师还可以给学生制定的几组词语，让学生利用这些词语编一小段对话和故事。除此之外，教师还可以和全体同学一起自编英语歌曲，加深学生对某些知识点的记忆。比如在学习be动词的用法时，教师可以编这样的歌诀：I（我）用am，，You（你）用are， is跟着三个He（他）She（她）It（它），单数is，复数are。而在形容词性物主代词教学时，教师可以编出这样的口诀，“物主代词很重要，译成汉语都有“的”。后面必须加上物，否则就要犯错误。在这个过程中学生不但体会到了游戏的乐趣，同时还学到了知识，可谓是学习、玩乐两不误，能够锻炼学生的英语表达能力，让学生更热爱英语学习。
四、中职教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，或为学生创造一个模拟的环境，让学生用英语进行情景表演
中职学生有较强的表现欲，教师可以利用这一点组织他们进行情景表演。比如在The Best Time to Visit Our Country——China教学时，教师可以把课堂交给学生，让学生根据教材资料和自己搜集到的资料，来做一回导游，带领老师和其他同学一起领略一下我国各大城市的风光。或者教师可以带领学生创造一个生活化的情景进行教学，比如创设一个购物情景，让学生用英语表达自己想买什么，让学生来做服务员，让他们用英语询问顾客需求，帮助顾客解决问题。除此之外，还可以采用角色扮演的方式构建课堂情景。比如在See a doctor教学时，教师可以让学生进行角色扮演，两人一组，一人演医生，一人演病人，并模仿教材对话进行情景表演，并在表演结束后由全体学生评出最佳表演奖。采用这种方式，学生可以全身心地投入到自己所表演的角色中去，会激发他们英语学习的兴趣，会加深他们对教材的理解。同时，可以让学生充分体验英语学习的乐趣。
总之，综上所述，在中职英语教学中采用情境教学法是非常有必要的，它可以为学生更直观、更生动地体验，可以让学生在“动”的情景中感受英语、学习英语，能够调动他们英语学习的积极性，让学生全身心地投入到英语课堂上来，有助于打造一个高效的英语课堂。
参考文献：
[1]朱慧，王莹莹.情景教学法初探[J].文学教育（中），2010年01期
[2]吴婷.浅谈情景教学在旅游英语教学中的应用[J].职业，2010年08期
[3]兰维茜.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].广西教育，2010年30期
关键词：英语教学 情景教学法 策略
一、中职英语教师要“主动出击”，要给学生营造一个“纯英式”情境
当前，部分中职教师因为水平和能力有限，或者怕学生接受不了全英式的课堂教学，在课堂上仍然采用一半英语一半汉语式的教学方法，这样的英语课堂很难为学生创作一个良好的交际环境。因此，英语教师要给学生营造一个纯英式的交际环境，要在课堂上利用英语教学，利用英语和学生进行交流，要在日积月累中培养学生的英语表达能力。学生置身于一个全英式的环境，他们听教师讲英语，用英语和同学和教师交流，久而久之，他们就有了应用英语的意识。而教师利用课堂构建英语情景，可以给学生营造一个浓厚的英语学习氛围。
二、中职教师要充分利用教学资源为学生创造一个“看得见、摸得着”的情境
在英语教学初期，教师可以为学生创造一个可观可见的情景，让学生体验情景教学的乐趣。很多教师觉得情景教学要动用很多资源，中职学校硬件设施不足，不可能为学生创造一个好的情景环境，其实则不然。英语教师只需要动动脑、动动手就可以轻而易举地位学生创造一个英语情景。首先，教师可以利用学生周围的工具进行实物情景教学。比如在每节课开始前，教师可以让学生对教师环境进行描述，可以设问：“Please tell me what’s in the classroom？”让学生根据教师的实际情况进行回答，学生因为可以观察得到，因此可以很轻松地回答：“I saw the classroom a broom， the blackboard， air conditioner， fan”。让学生把看得见的实物变成英语，能够帮助学生加深印象。教师也可以自己准备一些实物辅助教学，比如在学习系动词taste、smell时，很多学生容易用错系动词，教师可以通过实物对学生进行引导，比如教师可以提前准备一束栀子花，让学生闻一闻，并问：“How does it smell？”学生会回答“It smells sweet and nice”，教师可以适当给学生讲一下栀子花的话语，这样可以让学生更轻松地了解英语。其次，教师可以利用一些教学动作来构建英语学习场景，比如教师在单词教学中，可以适当地用动作表现单词，比如High jump，Long jump等词组教学时，教师可以做出相应的动作，让学生猜并大声用英语描述教师的表演动作。然后教师再拓展这些词组，讲解其用法，用词组造句。除此之外，还可以利用多媒体资源进行英语教学，用多媒体独特的声画一体等优势开展英语教学，可以为学生创造一个更直观、更生动地情景课堂。
三、教师要巧用单词接龙、猜词谜等游戏为学生创造教学情境，让学生在“乐”中学习
学生都喜欢玩游戏，英语教师要精心设计游戏环节，为学生创造一个其乐融融的教学情境。让学生快乐学习。比如教师可以在课堂内容开始前或即将结束时组织学生来一场单词接龙游戏，教师给出一个单词“jump”，学生就要用“P”开头的字母接龙，然后以此类推，来一个全班大接龙，让每个学生都参与到单词接龙游戏中。对于接龙失败的学生，可以采取小小的惩罚措施，比如让学生唱一首英文歌。也可以在每节课开始前让学生进行英语才艺表演，学生可以用英语说短一段相声，或来一段脱口秀，或者唱英语歌。教师还可以给学生制定的几组词语，让学生利用这些词语编一小段对话和故事。除此之外，教师还可以和全体同学一起自编英语歌曲，加深学生对某些知识点的记忆。比如在学习be动词的用法时，教师可以编这样的歌诀：I（我）用am，，You（你）用are， is跟着三个He（他）She（她）It（它），单数is，复数are。而在形容词性物主代词教学时，教师可以编出这样的口诀，“物主代词很重要，译成汉语都有“的”。后面必须加上物，否则就要犯错误。在这个过程中学生不但体会到了游戏的乐趣，同时还学到了知识，可谓是学习、玩乐两不误，能够锻炼学生的英语表达能力，让学生更热爱英语学习。
四、中职教师可以在课堂上组织学生进行角色扮演，或为学生创造一个模拟的环境，让学生用英语进行情景表演
中职学生有较强的表现欲，教师可以利用这一点组织他们进行情景表演。比如在The Best Time to Visit Our Country——China教学时，教师可以把课堂交给学生，让学生根据教材资料和自己搜集到的资料，来做一回导游，带领老师和其他同学一起领略一下我国各大城市的风光。或者教师可以带领学生创造一个生活化的情景进行教学，比如创设一个购物情景，让学生用英语表达自己想买什么，让学生来做服务员，让他们用英语询问顾客需求，帮助顾客解决问题。除此之外，还可以采用角色扮演的方式构建课堂情景。比如在See a doctor教学时，教师可以让学生进行角色扮演，两人一组，一人演医生，一人演病人，并模仿教材对话进行情景表演，并在表演结束后由全体学生评出最佳表演奖。采用这种方式，学生可以全身心地投入到自己所表演的角色中去，会激发他们英语学习的兴趣，会加深他们对教材的理解。同时，可以让学生充分体验英语学习的乐趣。
总之，综上所述，在中职英语教学中采用情境教学法是非常有必要的，它可以为学生更直观、更生动地体验，可以让学生在“动”的情景中感受英语、学习英语，能够调动他们英语学习的积极性，让学生全身心地投入到英语课堂上来，有助于打造一个高效的英语课堂。
参考文献：
[1]朱慧，王莹莹.情景教学法初探[J].文学教育（中），2010年01期
[2]吴婷.浅谈情景教学在旅游英语教学中的应用[J].职业，2010年08期
[3]兰维茜.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].广西教育，2010年30期