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【摘要】小学语文作为学生最重要的学科之一，其对学生的教育影响不仅是教会学生掌握汉字、语句，其对学生语文素养以及人文素养的影响无比深远。遗憾的是现阶段的小学语文教学还是流于形式，过于俗套。虽然新课改和新课标都要求小学语文教学要思考创新，要注重思想和实践的有机结合，但是效果往往差强人意。本文主要结合小学语文创新教学的方法，对准创新教育中遗留的问题，希望帮助学生更好地形成创新思维和能力，有助于小学语文教学，同时对学生未来的学习负责。
【关键词】小学语文;创新教学;问题;方法
创新教学现阶段成为所有学科都在“追捧”的新式方法，但是提的人多，真正落实的人少;参与的人多，真正受益的人少。叫好不叫座是如今创新教学存在的重大问题。如何在小学语文教学中更好地坚持和发扬创新教学，已然成为如今小学开展讨论的热门话题。那么，创新教育对学生的意义究竟在哪儿？现阶段小学语文教学存在的问题有哪些？这些问题又该如何运用创新教学来弥补，真正实现小学语文的创新教学。
一、语文的创新教学对于小学生的意义
首先創新教学对于提升学生语文兴趣具有重要意义。小学语文作为一门“主科”，其价值和意义不言而喻，但是面对语文，似乎学生具有天生的“语文能力”，不论勤奋学生，还是后进生，其实早期语文差距都难以拉开，量变到质变，直到4-6年级后学生语文成绩才会出现明显差异。但是学生不自知，很容易产生一种“厌学”思想，导致语文差异越来越大。说到底是因为对语文的兴趣不够。创新教学运用的基础就是兴趣，通过调节学生兴趣，运用更多元的教学模式，多样的教学手段，丰富学生对语文的认知，久而久之，学生对语文的文字、句段和思想情感都能产生兴趣，并乐于享受语文教学，真正爱上语文教学。
其次创新教学对于学生在深入思考，建立创新思维方面具有重大意义。学生的深入思考是一种能力，而小学语文创新教学需要学生掌握这门能力。例如在小学语文教学中运用探究式教学方法，学生不仅需要听教师讲解，还需要自己在原有知识基础之上去探索和发现新的知识。比如，人教版一年级对声母和韵母的学习，学生自己探索和研究二者发音时声带是否颤抖，并查阅资料二者的读音和区分方法，这样学生成为教学主体，在教师的辅助教学和指导下对知识的掌握更牢靠，深入思考的知识更容易掌握，而且久而久之在语文学习方面更容易“无师自通”，掌握创新思维。
二、现阶段小学语文教学存在的问题
首先是对创新教学的理解不够。创新教学不只是一种或几种教学方式的简单叠加，而是一种创新思维的再现和唤醒。许多小学语文教师认为，创新教学不就是多用不同的教学方法，多活跃课堂，多帮助学生寓教于乐。这样的想法对，但是不全对。如果不能正确理解创新教学的内涵，那么，实施起来一定达不到创新教学的目的，所以这是现阶段小学语文创新教学存在的老大难问题。
其次是有教无法，在课堂上创新教学方面不得法。创新教学是一种将学生立于教学主体，充分考虑学生自主性、独特性和差异性，运用匹配学生与课程的教学方法，帮助学生搭建掌握学科知识的桥梁，并在其中让学生对学科产生深入思考，最终掌握学科知识。所以是思想与方法的统一，但是在实践中发现，许多教师并不得法，要么过于谨慎、严格，让学生思想产生畏惧;要么松散随意，让学生思想产生懈怠，无法让学生在教学中领会创新思想的精髓，难以推动语文的创新教学。
最后课外创新教学的延伸不够，无法进一步开展创新教学。创新教学不仅在课堂，还应在课外。语文不同其他学科，课外延伸阅读，对生活的观察和热爱，以及自身的情感发展等都有可能发生在课外。如果不能运用创新教学的思维和理念指导学生，那么，这样的创新教育就比较狭隘，也不是真正的创新教育。
三、针对语文教学问题采取的创新教育措施
现阶段小学语文教学中对创新教学的应用还不够，还存在许多差强人意的做法。这些问题将会直接导致创新教学难以实现，更严重的后果就是耽搁学生的学习和成长。针对这些问题需要制定出相应措施，这样才能更好地开展小学语文的创新教学。
首先是对创新教学的理解和坚持。语文是最适合运用创新教学的学科之一，不论是课文本身的创新，还是对教法的创新，引导学生思维的创新，又或者是探索研究的创新。在小学语文教学中要坚定不移地贯彻落实创新教学，理解不同的创新带给学生的不同意义。例如，在小学人教版一年级口语交际《打电话》，可能许多教师会涉及到情景模拟对话的创新，但是笔者认为讲话内容固然重要，但是要能借助这个口语交际帮助学生认识到正确使用电话会显得更有意义。所以教师可以拿出两部手机来教会学生真正投入到电话拨打与应接环节，帮助学生在课堂上掌握打电话技巧，这也是一种课堂创新，学生不仅掌握口语交际，同时能够增强生活技能。这就是笔者认为的教学创新，也是一种坚持地贯彻落实创新教学。
其次是在课堂中有计划、有目的地使用创新教学。针对小学语文创新教学需要制定计划，而不是“闹着玩”。创新不是目的，而是要达到帮助学生提升能力和熏陶情感的目的。例如，针对不同的课文需要选取不同的创新角度，例如，S版语文三年级上册寓言故事《狐假虎威》和《鹬蚌相争》，都是动物类语言，完全可以拟人化情景模拟，并通过多媒体来展示寓言故事，做到有目的开展创新，帮助学生更深刻理解寓言背后的逻辑和隐喻。而在S版四年级上册《我站在祖国地图前》就可以直接运用识图的创新，拿一幅中国地图，让学生自主探究来认识不同的符号代表的含义，这样加深学生印象，同时，也能体会到祖国幅员辽阔，充满爱国情怀。所以不同文章不同创新，有组织，有计划创新，这样的语文教学才有针对性。
最后在生活中要有创新教学的指导思想。平时教师要多指导学生亲近生活，对生活要有所感悟。这样才能从生活中找到灵感，多多培养创新思维和能力。可以每天坚持写日记，多记录生活，长久坚持必然会带来源源不断的创新元素。
四、结束语
在小学语文教学中要想开展创新教学，那么需要明确创新教学对小学生具有哪些重要的意义。在意义的基础上去研究现阶段无法有效开展创新教学的问题和原因，最后只有真正解决创新教学的问题，充分将创新教学的思想运用在课堂内外，那么学生才能真正成为创新教学的受益者，也才能成为创新教学的实际参与人。
参考文献：
[1]陈芬.小学语文教学创新实践的思考之我见[N].山西科技报，2017-03-16（015）.
[2]王燕.脚踏实地
【关键词】小学语文;创新教学;问题;方法
创新教学现阶段成为所有学科都在“追捧”的新式方法，但是提的人多，真正落实的人少;参与的人多，真正受益的人少。叫好不叫座是如今创新教学存在的重大问题。如何在小学语文教学中更好地坚持和发扬创新教学，已然成为如今小学开展讨论的热门话题。那么，创新教育对学生的意义究竟在哪儿？现阶段小学语文教学存在的问题有哪些？这些问题又该如何运用创新教学来弥补，真正实现小学语文的创新教学。
一、语文的创新教学对于小学生的意义
首先創新教学对于提升学生语文兴趣具有重要意义。小学语文作为一门“主科”，其价值和意义不言而喻，但是面对语文，似乎学生具有天生的“语文能力”，不论勤奋学生，还是后进生，其实早期语文差距都难以拉开，量变到质变，直到4-6年级后学生语文成绩才会出现明显差异。但是学生不自知，很容易产生一种“厌学”思想，导致语文差异越来越大。说到底是因为对语文的兴趣不够。创新教学运用的基础就是兴趣，通过调节学生兴趣，运用更多元的教学模式，多样的教学手段，丰富学生对语文的认知，久而久之，学生对语文的文字、句段和思想情感都能产生兴趣，并乐于享受语文教学，真正爱上语文教学。
其次创新教学对于学生在深入思考，建立创新思维方面具有重大意义。学生的深入思考是一种能力，而小学语文创新教学需要学生掌握这门能力。例如在小学语文教学中运用探究式教学方法，学生不仅需要听教师讲解，还需要自己在原有知识基础之上去探索和发现新的知识。比如，人教版一年级对声母和韵母的学习，学生自己探索和研究二者发音时声带是否颤抖，并查阅资料二者的读音和区分方法，这样学生成为教学主体，在教师的辅助教学和指导下对知识的掌握更牢靠，深入思考的知识更容易掌握，而且久而久之在语文学习方面更容易“无师自通”，掌握创新思维。
二、现阶段小学语文教学存在的问题
首先是对创新教学的理解不够。创新教学不只是一种或几种教学方式的简单叠加，而是一种创新思维的再现和唤醒。许多小学语文教师认为，创新教学不就是多用不同的教学方法，多活跃课堂，多帮助学生寓教于乐。这样的想法对，但是不全对。如果不能正确理解创新教学的内涵，那么，实施起来一定达不到创新教学的目的，所以这是现阶段小学语文创新教学存在的老大难问题。
其次是有教无法，在课堂上创新教学方面不得法。创新教学是一种将学生立于教学主体，充分考虑学生自主性、独特性和差异性，运用匹配学生与课程的教学方法，帮助学生搭建掌握学科知识的桥梁，并在其中让学生对学科产生深入思考，最终掌握学科知识。所以是思想与方法的统一，但是在实践中发现，许多教师并不得法，要么过于谨慎、严格，让学生思想产生畏惧;要么松散随意，让学生思想产生懈怠，无法让学生在教学中领会创新思想的精髓，难以推动语文的创新教学。
最后课外创新教学的延伸不够，无法进一步开展创新教学。创新教学不仅在课堂，还应在课外。语文不同其他学科，课外延伸阅读，对生活的观察和热爱，以及自身的情感发展等都有可能发生在课外。如果不能运用创新教学的思维和理念指导学生，那么，这样的创新教育就比较狭隘，也不是真正的创新教育。
三、针对语文教学问题采取的创新教育措施
现阶段小学语文教学中对创新教学的应用还不够，还存在许多差强人意的做法。这些问题将会直接导致创新教学难以实现，更严重的后果就是耽搁学生的学习和成长。针对这些问题需要制定出相应措施，这样才能更好地开展小学语文的创新教学。
首先是对创新教学的理解和坚持。语文是最适合运用创新教学的学科之一，不论是课文本身的创新，还是对教法的创新，引导学生思维的创新，又或者是探索研究的创新。在小学语文教学中要坚定不移地贯彻落实创新教学，理解不同的创新带给学生的不同意义。例如，在小学人教版一年级口语交际《打电话》，可能许多教师会涉及到情景模拟对话的创新，但是笔者认为讲话内容固然重要，但是要能借助这个口语交际帮助学生认识到正确使用电话会显得更有意义。所以教师可以拿出两部手机来教会学生真正投入到电话拨打与应接环节，帮助学生在课堂上掌握打电话技巧，这也是一种课堂创新，学生不仅掌握口语交际，同时能够增强生活技能。这就是笔者认为的教学创新，也是一种坚持地贯彻落实创新教学。
其次是在课堂中有计划、有目的地使用创新教学。针对小学语文创新教学需要制定计划，而不是“闹着玩”。创新不是目的，而是要达到帮助学生提升能力和熏陶情感的目的。例如，针对不同的课文需要选取不同的创新角度，例如，S版语文三年级上册寓言故事《狐假虎威》和《鹬蚌相争》，都是动物类语言，完全可以拟人化情景模拟，并通过多媒体来展示寓言故事，做到有目的开展创新，帮助学生更深刻理解寓言背后的逻辑和隐喻。而在S版四年级上册《我站在祖国地图前》就可以直接运用识图的创新，拿一幅中国地图，让学生自主探究来认识不同的符号代表的含义，这样加深学生印象，同时，也能体会到祖国幅员辽阔，充满爱国情怀。所以不同文章不同创新，有组织，有计划创新，这样的语文教学才有针对性。
最后在生活中要有创新教学的指导思想。平时教师要多指导学生亲近生活，对生活要有所感悟。这样才能从生活中找到灵感，多多培养创新思维和能力。可以每天坚持写日记，多记录生活，长久坚持必然会带来源源不断的创新元素。
四、结束语
在小学语文教学中要想开展创新教学，那么需要明确创新教学对小学生具有哪些重要的意义。在意义的基础上去研究现阶段无法有效开展创新教学的问题和原因，最后只有真正解决创新教学的问题，充分将创新教学的思想运用在课堂内外，那么学生才能真正成为创新教学的受益者，也才能成为创新教学的实际参与人。
参考文献：
[1]陈芬.小学语文教学创新实践的思考之我见[N].山西科技报，2017-03-16（015）.
[2]王燕.脚踏实地