【摘 要】
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吟诵是文学与音乐、语言的结合,和朗诵相比,带有明显的音乐性、旋律性.但是,长久以来,朗诵作为唯一的诵读方式占据古诗文教学主阵地,学生早已习惯朗诵这种诵读方式,在吟诵的
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吟诵是文学与音乐、语言的结合,和朗诵相比,带有明显的音乐性、旋律性.但是,长久以来,朗诵作为唯一的诵读方式占据古诗文教学主阵地,学生早已习惯朗诵这种诵读方式,在吟诵的学习过程中,尤其是吟诵学习的前期,学生关于吟诵的语感还没有建立,他们认为这种既不是朗读也不是唱歌中拉长声的拖腔方式很难掌握,吟诵出来的声音也不好听,从而产生畏难退缩的心态.我在吟诵教学中发现,学生在吟诵规则“依字行腔”(即每个字的吟诵方法)的学习阶段比较容易掌握,并且对吟诵表现出浓厚的兴趣,但是到了吟诵规则“依义行调”的学习阶段,很多学生会出现“很难学、自己吟诵很难听、听懂了理论但就是不会用”等等想法,失去了学习兴趣,导致教学效果不理想.
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