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[摘要]在国内，素质教育的定义虽有争议，但总体方向是一致的，即以提高学生素质为目的的教育体制。目前，国内社会愈发重视素质教育，提倡提高学生们的审美能力与三观教育，塑造健康的心理状态。音乐是人们抒发情感的媒介，同时，音乐也在潜移默化的影响着人们，自古便有文人士阶层通过古琴约束自我、以乐抒怀之说，在现今的素质教育中，音乐教育与德育、美育有着密不可分的联系。在本文中，笔者将从学生队伍中特殊的一个群体——高校大学生入手，由当今高校素质教育简况、当今高校音乐教育简况、音乐教育在高校素质教育中的意义这三点来分析音乐教育在高校素质教育中的意义。
[关键词]音乐教育；高校；素质教育
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）07-0022-02
一、当今高校素质教育简况
近几十年，“素质教育”成为教育界最热门的话题，在我国，这一词是在20世纪80年代提出的，1985年，中共中央、国务院召开了改革开放后的第一次全国教育工作会议，将重点放在了教育体制改革上，以培养人才为目的。其后，全国开始了纠正“应试教育”热潮，在学界也开始了“如何培养高素质人才”这一问题的讨论。1993年后，我国的社会主义现代化建设开始进入新阶段，党的十四大提出“科教兴国”这一战略。21世纪，知识经济已经成为主要经济形态中的重要组成部分，党的十五大提出进一步实施“科教兴国”战略，鼓励人才创新。素质教育的定义虽至今未被明确的界定，但大致涵义及方向是相同的，即为更好地适应社会，对学生加强基本素质、重视德育、美育、鼓励其个性发展的教育。“素质”一词，包含了自然素质通识性素质与后天专业素质，“素质”即人在一系列学习之后所具备的工作能力。而在我国大部分地区，应试教育是教育中的主流，素质教育是针对应试教育进行改革，将“以人为本”灌输到教育体系中。“素质教育的基本内容包括思想道德素质、文化素质、业务素质以及身心素质[1]”，其重点是鼓励学生创新，并将其创新精神运用到实践中。
近些年，越来越多人意识到精神文明建设的重要性，对素质教育的认识愈加深刻，国家也在不断进行着教育改革，“素质教育”一词也成为这个时代一个十分鲜明的标志。素质教育是一种科学的教育方式及体系，其目的在于培养有健全人格、具有创新能力、具有智慧的人，这也要求素质教育必须做到从学生的利益出发、为了学生这两点，同时，素质教育的开展也顺应了社会的发展、国家的需要。相较于应试教育，素质教育将重现“教育”的原本意义，但想要有效地实施、发展素质教育还面临着一些问题，其发展必然要适应我国社会主义的现代化建设，笔者相信，在国家的高度重视以及大力推广下，素质教育将在我国卓有成效的开展并取得成果。
二、当今高校音乐教育简况
音乐教育是美育教育中的重要内容，目前国内高校的音乐教育可分为专业课、选修课以及社团活动三种，在本文中，笔者仅针对选修课这一教育形式来论述。高校中的音乐课程是使学生理解音乐本质、了解其内涵为基础，通过对音乐的欣赏、学习来树立正确的审美观从而引领正确的人生观、价值观、世界观为目的的教育形式。高校中的音乐课程内容可分为赏析、表演、创作、实践等部分，学生在聆听具有积极意义的音乐时，吸收其精神内涵，从而对自我的“三观”起到引领的作用。
同时，音乐教育是情感教育中的重要部分，音乐中包含着对自然的敬畏、热爱，也包含着对亲情的珍惜、对家乡的想念、对师长的尊敬等等，学生在理解一首音乐作品时，其审美能力得到了锻炼与提升，因此，接受了良好音乐教育的学生大多能听出其自然美与人文的美，从而在处事上给予指导，能过明辨是非，做出正确的判断。古希腊时期，亚里士多德曾作出结论，他认为音乐能够体现出一个人的情绪及某部分品质，因此笔者认为，音乐也能够在一定程度上影响人的情绪。现今有许多家长，将孩子送到音乐教室，希望孩子通过学习一门乐器来养成注意力集中的好习惯，这一例子便可以说明音乐对于学生言行的约束能力。
三、音乐教育在高校素质教育中的意义
音乐是一门具有辩证性的艺术，既是一定时期政治、经济活动现象的反映，具有上层建筑的属性，又能够为经济、文化服务，在教育方面，音乐还有育人之功能。音乐素质教育全称即“音乐素质审美教育”，此音乐教育将以审美教育为切入点来给予学生美感体验及开发学生潜能、鼓励其创造，马克思曾说，没有审美活动的发展，就不可能有个性的和谐发展，由此可见审美教育的重要性。
众所周知，“德、智、体、美、劳”是给予学生良好素质教育的切入点，而音乐素质教育贯彻了这几点，自古以来，人们通过音乐来塑造三观，例如古人通过礼乐制度来制定政策、文人通过古琴来约束自我等等。古希腊时期，民众为令阿尔卡迪亚人的性格柔顺，便规定十岁以下的公民必须学习音乐，音乐的学习令阿尔卡迪亚人成为希腊人中品质最好的人，无论是中国或是希腊，音乐的教化作用是显而易见的。而现代高校的音乐教育，其影响将更为深远，例如“红歌”将引起新一代学生对历史的探究；流行音乐中的“中国风”歌曲会令学生对中国传统文化及乐律产生兴趣；西方音乐的赏析会使学生对西方文化以及文化交流有进一步的认识。进一步地说，音乐教育在高校素质教育中的良好传播也将促成一批“跨学科人才”的崛起，例如物理系的学生通过校内音乐赏析课程而对音乐产生浓厚兴趣，那么他在音乐厅中可能就会对音乐厅中声音的传播产生反思并做研究；学心理学的学生通过课堂上的音乐赏析而平复了心情，也许会对“音乐治疗”这一功能有新的认识，类似这种跨学科的思考将是高校音乐教育十分重要的影响。
高校的素质教育是以达到培育有思想、文化及追求的学生为目的的，这就需要高校具备多方位多层次的校园文化空间及氛围，运用音乐素质教育来对学生的价值观念、思想及思维意识进行潜移默化的影响，这也有利于学生的思维发散、陶冶情操、增强道德意识，将对培养大学生综合素质培养产生积极的影响。但目前国内高校中的音乐素质教育也存现许多问题，例如，许多大学生认为自己在小学时，音乐课就被学校规定替换成语文课或数学课，因此并没有学到许多的基本音乐知识，在大学的音乐课堂上并不能完全理解老师所传授内容。在另一方面，现今社会音乐作品并非完全都是具有艺术价值的作品，一些负能量的歌曲也开始散播，更有甚者，歌曲中出现了不雅词汇、有悖于正面道德观念的歌词，类似于这种音乐的传播，会引导着年幼的听者走入歧途，对于高校大学生的思想中埋上一颗隐形的炸弹，会对其人生观、价值观、世界观、审美观产生不良的影响。此外，高校中音乐课程设置的比例并不多，这也体现出高校对音乐课程并未十分看重，笔者认为可以适当加大音乐类课程的比重，适时鼓励学生音乐社团或组织一些正能量主题的音乐比赛或音乐活动，相信这将对充实学生的大学生活，增强其创新能力方面有所助益。
重视高校中的音乐课程、鼓励学生适时将音乐理论运用到实践中、举办原创歌曲比赛等等做法定会对激发学生创新能力、提高学生审美能力、树立正确“三观”有积极的影响，相信在国家政策的支持以及各高校自身的努力下，高校中的音乐素质教育必然会有另一番更加令人欣慰的景象。
[参考文献]
[1]昌利萍.关于普通高校音乐素质教育课程建构设想[D].华中师范大学，2006.
[2]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005（01）.
[3]郭大成，孙刚成.大学精神是大学素质教育之魂[J].教育研究，2013（10）.
[4]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007（06）.
[5]瞿振元.素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究， 2015（05）.
[6]张楚廷.素质教育是通识教育的灵魂—兼论我国高校素质教育之走向[J].高等教育研究，2008（07）.
（责任编辑：刘申五）
[关键词]音乐教育；高校；素质教育
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）07-0022-02
一、当今高校素质教育简况
近几十年，“素质教育”成为教育界最热门的话题，在我国，这一词是在20世纪80年代提出的，1985年，中共中央、国务院召开了改革开放后的第一次全国教育工作会议，将重点放在了教育体制改革上，以培养人才为目的。其后，全国开始了纠正“应试教育”热潮，在学界也开始了“如何培养高素质人才”这一问题的讨论。1993年后，我国的社会主义现代化建设开始进入新阶段，党的十四大提出“科教兴国”这一战略。21世纪，知识经济已经成为主要经济形态中的重要组成部分，党的十五大提出进一步实施“科教兴国”战略，鼓励人才创新。素质教育的定义虽至今未被明确的界定，但大致涵义及方向是相同的，即为更好地适应社会，对学生加强基本素质、重视德育、美育、鼓励其个性发展的教育。“素质”一词，包含了自然素质通识性素质与后天专业素质，“素质”即人在一系列学习之后所具备的工作能力。而在我国大部分地区，应试教育是教育中的主流，素质教育是针对应试教育进行改革，将“以人为本”灌输到教育体系中。“素质教育的基本内容包括思想道德素质、文化素质、业务素质以及身心素质[1]”，其重点是鼓励学生创新，并将其创新精神运用到实践中。
近些年，越来越多人意识到精神文明建设的重要性，对素质教育的认识愈加深刻，国家也在不断进行着教育改革，“素质教育”一词也成为这个时代一个十分鲜明的标志。素质教育是一种科学的教育方式及体系，其目的在于培养有健全人格、具有创新能力、具有智慧的人，这也要求素质教育必须做到从学生的利益出发、为了学生这两点，同时，素质教育的开展也顺应了社会的发展、国家的需要。相较于应试教育，素质教育将重现“教育”的原本意义，但想要有效地实施、发展素质教育还面临着一些问题，其发展必然要适应我国社会主义的现代化建设，笔者相信，在国家的高度重视以及大力推广下，素质教育将在我国卓有成效的开展并取得成果。
二、当今高校音乐教育简况
音乐教育是美育教育中的重要内容，目前国内高校的音乐教育可分为专业课、选修课以及社团活动三种，在本文中，笔者仅针对选修课这一教育形式来论述。高校中的音乐课程是使学生理解音乐本质、了解其内涵为基础，通过对音乐的欣赏、学习来树立正确的审美观从而引领正确的人生观、价值观、世界观为目的的教育形式。高校中的音乐课程内容可分为赏析、表演、创作、实践等部分，学生在聆听具有积极意义的音乐时，吸收其精神内涵，从而对自我的“三观”起到引领的作用。
同时，音乐教育是情感教育中的重要部分，音乐中包含着对自然的敬畏、热爱，也包含着对亲情的珍惜、对家乡的想念、对师长的尊敬等等，学生在理解一首音乐作品时，其审美能力得到了锻炼与提升，因此，接受了良好音乐教育的学生大多能听出其自然美与人文的美，从而在处事上给予指导，能过明辨是非，做出正确的判断。古希腊时期，亚里士多德曾作出结论，他认为音乐能够体现出一个人的情绪及某部分品质，因此笔者认为，音乐也能够在一定程度上影响人的情绪。现今有许多家长，将孩子送到音乐教室，希望孩子通过学习一门乐器来养成注意力集中的好习惯，这一例子便可以说明音乐对于学生言行的约束能力。
三、音乐教育在高校素质教育中的意义
音乐是一门具有辩证性的艺术，既是一定时期政治、经济活动现象的反映，具有上层建筑的属性，又能够为经济、文化服务，在教育方面，音乐还有育人之功能。音乐素质教育全称即“音乐素质审美教育”，此音乐教育将以审美教育为切入点来给予学生美感体验及开发学生潜能、鼓励其创造，马克思曾说，没有审美活动的发展，就不可能有个性的和谐发展，由此可见审美教育的重要性。
众所周知，“德、智、体、美、劳”是给予学生良好素质教育的切入点，而音乐素质教育贯彻了这几点，自古以来，人们通过音乐来塑造三观，例如古人通过礼乐制度来制定政策、文人通过古琴来约束自我等等。古希腊时期，民众为令阿尔卡迪亚人的性格柔顺，便规定十岁以下的公民必须学习音乐，音乐的学习令阿尔卡迪亚人成为希腊人中品质最好的人，无论是中国或是希腊，音乐的教化作用是显而易见的。而现代高校的音乐教育，其影响将更为深远，例如“红歌”将引起新一代学生对历史的探究；流行音乐中的“中国风”歌曲会令学生对中国传统文化及乐律产生兴趣；西方音乐的赏析会使学生对西方文化以及文化交流有进一步的认识。进一步地说，音乐教育在高校素质教育中的良好传播也将促成一批“跨学科人才”的崛起，例如物理系的学生通过校内音乐赏析课程而对音乐产生浓厚兴趣，那么他在音乐厅中可能就会对音乐厅中声音的传播产生反思并做研究；学心理学的学生通过课堂上的音乐赏析而平复了心情，也许会对“音乐治疗”这一功能有新的认识，类似这种跨学科的思考将是高校音乐教育十分重要的影响。
高校的素质教育是以达到培育有思想、文化及追求的学生为目的的，这就需要高校具备多方位多层次的校园文化空间及氛围，运用音乐素质教育来对学生的价值观念、思想及思维意识进行潜移默化的影响，这也有利于学生的思维发散、陶冶情操、增强道德意识，将对培养大学生综合素质培养产生积极的影响。但目前国内高校中的音乐素质教育也存现许多问题，例如，许多大学生认为自己在小学时，音乐课就被学校规定替换成语文课或数学课，因此并没有学到许多的基本音乐知识，在大学的音乐课堂上并不能完全理解老师所传授内容。在另一方面，现今社会音乐作品并非完全都是具有艺术价值的作品，一些负能量的歌曲也开始散播，更有甚者，歌曲中出现了不雅词汇、有悖于正面道德观念的歌词，类似于这种音乐的传播，会引导着年幼的听者走入歧途，对于高校大学生的思想中埋上一颗隐形的炸弹，会对其人生观、价值观、世界观、审美观产生不良的影响。此外，高校中音乐课程设置的比例并不多，这也体现出高校对音乐课程并未十分看重，笔者认为可以适当加大音乐类课程的比重，适时鼓励学生音乐社团或组织一些正能量主题的音乐比赛或音乐活动，相信这将对充实学生的大学生活，增强其创新能力方面有所助益。
重视高校中的音乐课程、鼓励学生适时将音乐理论运用到实践中、举办原创歌曲比赛等等做法定会对激发学生创新能力、提高学生审美能力、树立正确“三观”有积极的影响，相信在国家政策的支持以及各高校自身的努力下，高校中的音乐素质教育必然会有另一番更加令人欣慰的景象。
[参考文献]
[1]昌利萍.关于普通高校音乐素质教育课程建构设想[D].华中师范大学，2006.
[2]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005（01）.
[3]郭大成，孙刚成.大学精神是大学素质教育之魂[J].教育研究，2013（10）.
[4]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007（06）.
[5]瞿振元.素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题[J].中国高教研究， 2015（05）.
[6]张楚廷.素质教育是通识教育的灵魂—兼论我国高校素质教育之走向[J].高等教育研究，2008（07）.
（责任编辑：刘申五）