作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它关系到整个语文教学的效率和质量。常见的作文教学方式是教师命题，学生当堂构思习作。学生往往愁眉苦脸、无可奈何地东抄西摘、生拼硬凑，草率成篇。面对这种现状，教师不厌其烦地进行指导：如何审题、如何选材、如何构思等等。结果学生虽然领悟了这一套方法，成了“巧妇”，但是苦于“无米”，仍然“难以成炊”。那么“米”从何处来？课内课文的阅读和课外书籍的阅读，固然是获取写作素材的好途径，但学生总感到这些读物距离生活太远、无法亲身体会。我从几年来的作文教学实践中悟出：生活的读本，才是写作的源泉。
　　
　　一、“生活读本”的重要性
　　
　　“生活的读本”是什么呢?这种读本可能是一份电影广告、一张商品说明书、一块招牌，也可能是公共汽车上的一段对话、马路上的一场争吵、人们对一件小事的议论、一首歌词……它没有固定的形式，但是学生随时随地都有机会接触它。如果说教材反映了过去，那么，“生活的读本”上却写满了今天。回顾几年来的中考作文，命题涉及的生活面和思想内涵无不贴近学生的生活实际，让学生有事可记、有话可说、有情可抒、有理可议。这就要求教师能在平时训练中领学生放眼生活，发掘材料。初中阶段，学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象成份仍在起重要作用。凡是新鲜的事物都会引起他们的好奇，所以在这方面如果引导得当，它将促进学生智力的发展与能力的提高。
　　
　　二、材料从“生活的读本”中来
　　
　　初中学生的知觉在精确性和概括性上较之小学生有较大发展，他们不仅能观察事物的细微之处，而且能抓住它们的主要特征。他们思考问题时，也仍需要感性材料的支持。根据这一点教师在教学中应注意指导学生观察事物的方法、有目的地去读“生活的读本”，从而使学生发现有价值的写作素材，写出令人满意的作文来。
　　例如，第六册(老教材)安排了这样一个作文训练：写驳论文。我在分析总结了这个单元每篇批驳的靶子以及批驳的角度之后，要求学生看安徽电视台的一则广而告之“有理还得有礼”。并要他们听取不同文化层次的人对这一现象的看法，积累材料，再归类整理，写成文章。不少同学写的文章，事例确凿充分、说理透彻。其中有一个同学在概述事实之后，作了这样的阐述：“尊敬的女士啊!一开始你是有理，然而那位老奶奶已向你道歉并愿赔钱，可你却得理不让人，高声斥责，难道还是你有理吗?确实：有理还得有礼啊!”抓住了要害，接着用了正反两个事例来论证。反例写的是外商前来本乡办厂，由于一个青年人出言不逊，将外商气走了的事实，有力地证明了“以礼待人”关系到集体、国家的利益，主题得到升华。写议论文需要从生活中读出素材，其它体裁的文章也是如此。写作前，我也同样要求他们去看去想，然后来写。
　　在写作《一件不愉快的事情》这篇记叙文时，考虑这是一个老题，为了避免学生抄袭或者写那些鸡毛蒜皮的小事情，我要求他们从即日起留心身边的具有时代气息的生活事实，力求以小见大。两三天后，许多同学都写出有一定现实意义的文章。其中有位同学写的是大舅为做生意办营业执照的事：大舅是个老实人，先是四处奔走，没有个结果，后经人点化，摆酒宴请客，事情办成了。文中有这样的描写：“……趁那三个人吃喝兴趣正浓的时候，大舅小心翼翼地问：‘我那营业执照的事?’一个胖胖的人嘴里含着一块鸡肉，含糊不清地答道：‘你那营业执照的事，已经批了。马上就发下来，马上就发下来’……临走的时候，大舅还给了他们一条红皖。看着他们接过香烟时那喜笑颜开的神情，我厌恶地扭过了头……”这个新鲜的材料尖锐地反映了当前改革开放、搞活经济的形势下，少数干部同志“吃喝在前、工作滞后”的不良现象。这样的“生活的读本”无疑也促进了学生正确的人生观、世界观的形成。
　　说明文有很强的知识性，更要有从生活中来的大量感性认识，从而归纳整理成文。在训练写作说明文时，我选用过《我们的教室》这道题。写前我带领学生站在学校的大门口，看教室的方位、概貌。然后引导学生来到教室门前，走进教室逐一观察教室的门窗、墙壁、黑板、讲桌、板凳、黑板报、地面、天花板、灯具、室内标语。接着丈量教室的面积、高度，数数有多少个窗子，有多少张桌凳，并向他们介绍了教学楼的建筑概况。经过这样“读“的指导，大多数同学能按空间顺序来介绍教室，并能运用列数字，作比较、打比方等多种说明方法。
　　指导写作的实践证明，无论哪一种体裁作文的写作，生动的第一手资料都来源于“生活的读本”。教师引导有方，学生就会有“米”，就会运用自己的眼光发现生活中闪光的东西，写出情文并茂的文章来。
　　
　　汪晓霞，女，教师，现居安徽枞阳。