数学教师都知道,对数学课堂学习的冷漠是学生进步的最大敌人.
　　不论学生多么聪明,只要他对数学课堂失去好奇心和兴趣,他就会对老师的要求置之不理,不管不顾,尽管他们都希望自己取得好成绩,让家长满意.因此,作为数学教师最首要的任务不光是传授知识,也要让学生喜欢数学课堂、让数学课堂有吸引力.
　　如何使数学课堂更具吸引力,让学生喜欢数学课堂呢?本文以农村初中数学为例来探讨如下.
　　
　　一、创设有效情境
　　
　　数学来于“生活”,用于“生活”.教学中要紧密联系实际,了解学生,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境,让学生发现生活中的数学,引导有效的自主探索,寻找解决生活中的数学问题,享受数学“成功”之乐,从而激发学生的求知欲.
　　对于农村的学生而言,富有时代气息的事物对他们有很大的吸引力,利用多媒体给学生展示富有时代气息的情境,这符合学生的心理特点及认知规律.
　　在数学教学过程中,教师应让学生学会从数学角度观察事物和思考问题.
　　例如,在教学“轴对称”时,教师可以张开双手,掌心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象,学生易懂.还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境.这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果.
　　
　　二、加强农村初中数学教师素质的培养
　　
　　教育改革和发展的关键在于教师.21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,也包括敬业爱岗的职业道德素质.在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬“教学相长”的优良传统.
　　建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系.教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也向未来的高等学校教师提出了新的挑战.
　　多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于在学校、课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识.
　　教师的角色变为向导、顾问和合作伙伴.农村初中数学教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能,而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质,以促进学生在其他方面的发展.
　　
　　三、建立新型师生关系,重视师生情感交流
　　
　　教与学是师生间的双边活动,教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素,缺一不可.因此培养师生之间的感情对于学习来说是极其重要的.
　　师生关系是以基本的人性观为前提的.如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,这是权威型的师生关系的体现.
　　现代教育观则认为,人的本性是积极的、向上的有进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋.这要求我们每一位小学数学教师,多关心鼓励学生,努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系.
　　
　　四、合理安排小组合作学习
　　
　　课堂教学中常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小,不敢当众发表意见,久而久之,也就养成了怕思考、怕交流的思想.合理安排小组合作学习,能有效避免这一现象.
　　教学中,我就将本班学生分成12个小组,每组4~5人.每个小组中,学生分别扮演不同的角色:担任主持人、记录员、监督员、汇报员.每个角色各司其责,避免了优等生唱主角的现象,使每个学生都能积极参与到学习活动中来.
　　
　　五、营造民主、和谐的教学氛围,培养学生发散性思维
　　
　　课堂中老师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中,应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围,在把握知识点的同时,确立培养发散思维的能力训练点.
　　例如,在写作教学中,教师要让学生展开联想.虽然想象是游离的、个性的,但因学生经历不同、阅历不同,想象的画面也是各呈异彩,从而能够拓宽学生的视野,加大学生的思维空间,培养学生的发散性思维.
　　例如,随着轰隆隆的响声,一架飞机从教室窗口飛过,学生像听到口令一样全体向外看.教师要把学生的注意力转到课堂中来,命令不是最恰当的方法.但可以用2-3分钟与他们谈论飞机,谈到哪里读大学可以坐飞机去等,如果同学们想早点实现梦想必须好好学习,接下来的课同学们就会更加认真了.