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【摘 要】有这样一种观点：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”，由此可见，课外阅读对于有一个人的发展有着不一般的影响。目前，课外阅读已经渐渐引起了老师同学们的重视，而且为了培养学生的阅读习惯，一种新的阅读教学模式应时而生，即多文本阅读教学，它是相较于传统文本教学提出的新形式，具体是指在单位时间里指导学生阅读相关联的多篇文章。这种阅读教学方式对于学生语文素养的提高有着积极地作用。但是在这种趋势下，学生在阅读方面仍旧存在问题。本文就针对现阶段教师如何对多文本阅读中课内阅读与课外阅读的结合进行分析，并探讨解决相关问题的策略。
【关键词】多文本阅读；课内阅读；课外阅读
多文本阅读理念的提出，给了学生阅读新的生机，因为它能够在一定程度上提升学生的阅读量，并在此基础上激发、培养学生的阅读兴趣。而多文本阅读就是师生围绕一个或者多个题目选择一组文章，根据阅读题目对所选文章进行阅读和集体构建，进而达成阅读共识的过程。在这整个过程中，会将课内阅读与课外阅读结合起来，在不脱离课本的基础上，增加学生的阅读量，而通过这样的方式可以提升学生阅读的自主意识。
一、多文本阅读提出的背景和意义
课外阅读是语文教学的一种重要形式，在《语文新课标标准》中明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量等，同时提倡学生少做题，多读书、好读书、读好书，这些都体现出阅读对于学生发展的重要性，而在阶段教学目标中也从不同的角度劝导学生要喜爱读书。现如今，各行各业都在倡导终身学习，而这对学生提出了更高的要求，需要学生培养出独立阅读、独立思考的习惯与能力，因此积极鼓励学生学习之余发现和学习新知识是很有必要的。但是因为诸多因素，很多学生并不能够很好的读书，极度缺乏读书意识以及阅读习惯。而这些问题都不是短时间里能够解决的，需要组建人员、建立课题，专门研究。通过为课内阅读与课外阅读搭建平台，使得课内阅读像课外阅读延伸，以达到课外阅读辅助课内阅读的目的，进而打造一个充满文化气息的书香校园。
二、多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的具体策略
（一）整编教材，补充文章，结合课内课外
在阅读的整个环节中，结合课内阅读与课外阅读的研究方向，我们会发现，大多语文教材中的文章会根据题材以及文章风格的不同被分为不同的议题，例如在某一版的小学六年级上册语文教材中，将25篇文章分为18个议题，便于学生比较学习。通常情况下，教材是学生阅读的基础，而在这些基础上，需要根据需要选择其他文章进行补充，这样才会构成多文本阅读。当然，议题不局限于人文性或者是其他某种特殊形式，而是根据自己的阅读偏好或者文章的优势，以作者、体裁、写作风格、表达方式等作为议题，丰富且多元。
（二）增加阅读量
根据相关调查可以发现，大多数语文教师都是将教材中的课外阅读当作教学重点。虽然教材里的文章都是经过精挑细选的，但是语文学习只依靠课内阅读，是难以达到语文学习目的的，因此需要另外添加养分。教师在实践过程中合理运用多文本教学，这样既可以增加学生的阅读量以及拓宽知识面，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯。量变方可达到质变，这句话对于语文阅读来说在合适不过了，因此想要提高学生的语文素养，课外阅读的量不容忽视。
（三）立足课堂，多种方法，扎实阅读基础
1.学会速读
學生在阅读过程中，要学会速读，因为阅读速度的提高对学生的课内阅读与课外阅读都有极大的帮助。而要想提高阅读速度，需要掌握一定的阅读方法，其中抓关键词与关键句的方法最为实用。经过这样的锻炼之后，学生的阅读速度会有显著地提升，不仅能够准确地掌握文章中的大概内容，还可以提取出自己对于文章的理解与体会。
2.多元议题
议题，简而言之，就是一组选文中可供师生讨论的话题，当然一组选文中会根据侧重点不同有不同的议题。在进行议题的设置时，最好选择具有丰富内涵的议题，这样有利于学生产生不一样的想法，有着不一样的思维方式，进而涉及到每一位学生的学习状态，让学生每一步都不留遗憾。
3.预习表
多文本阅读的高效课堂是需要学生课下预习来保障的。但是预习不是简单的浏览全文这样简单片面的，而是需要合理的预习方法，这也就意味着预习表的使用是必要的。通常情况下，预习表中主要涉及课文主要内容、最精彩的句子以及片段、学生的收获和疑惑以及几篇文章的比较等内容，通过深入、全面的预习，使得学生学会一些方法谋篇布局。
（四）从读多篇文章到读整本书，提升学生课内外阅读层次
通过一段时间的锻炼，学生会掌握相应的阅读方法，在阅读速度以及阅读质量上都会有不同程度的提升，因此需要为学生提供更深层次的阅读任务，即从读多篇文章到读整本书，让学生对于一些经典书籍进行深入的阅读，并定时让学生进行阅读心得的交流，产生思维的碰撞。在这个过程中，让学生养成记录好的片段以及写下感悟的良好习惯，这样会在日积月累下提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，随着语文教学的发展以及新课标的相关规定，多文本阅读在学生的学习过程中得到了发展。作为学生，应该在教师的引导下，意识到阅读的重要性，将阅读付诸于实践，养成良好的阅读习惯，提升自己的文学素养。而作为教师，需要重视阅读教学，在多文本阅读教学过程中，要根据学生的实际情况，通过多种方式，将课内阅读与课外阅读合理地结合起来，促进学生文学素养的提高。
参考文献：
[1]李泽兰.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].课程教育研究，2017（41）.
[2]王晓宁.群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略研究[J].东西南北：教育， 2017（1）：00117-00117.
[3]李方，冯华.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].新课程：上， 2017（1）：79-79.
【关键词】多文本阅读；课内阅读；课外阅读
多文本阅读理念的提出，给了学生阅读新的生机，因为它能够在一定程度上提升学生的阅读量，并在此基础上激发、培养学生的阅读兴趣。而多文本阅读就是师生围绕一个或者多个题目选择一组文章，根据阅读题目对所选文章进行阅读和集体构建，进而达成阅读共识的过程。在这整个过程中，会将课内阅读与课外阅读结合起来，在不脱离课本的基础上，增加学生的阅读量，而通过这样的方式可以提升学生阅读的自主意识。
一、多文本阅读提出的背景和意义
课外阅读是语文教学的一种重要形式，在《语文新课标标准》中明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量等，同时提倡学生少做题，多读书、好读书、读好书，这些都体现出阅读对于学生发展的重要性，而在阶段教学目标中也从不同的角度劝导学生要喜爱读书。现如今，各行各业都在倡导终身学习，而这对学生提出了更高的要求，需要学生培养出独立阅读、独立思考的习惯与能力，因此积极鼓励学生学习之余发现和学习新知识是很有必要的。但是因为诸多因素，很多学生并不能够很好的读书，极度缺乏读书意识以及阅读习惯。而这些问题都不是短时间里能够解决的，需要组建人员、建立课题，专门研究。通过为课内阅读与课外阅读搭建平台，使得课内阅读像课外阅读延伸，以达到课外阅读辅助课内阅读的目的，进而打造一个充满文化气息的书香校园。
二、多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的具体策略
（一）整编教材，补充文章，结合课内课外
在阅读的整个环节中，结合课内阅读与课外阅读的研究方向，我们会发现，大多语文教材中的文章会根据题材以及文章风格的不同被分为不同的议题，例如在某一版的小学六年级上册语文教材中，将25篇文章分为18个议题，便于学生比较学习。通常情况下，教材是学生阅读的基础，而在这些基础上，需要根据需要选择其他文章进行补充，这样才会构成多文本阅读。当然，议题不局限于人文性或者是其他某种特殊形式，而是根据自己的阅读偏好或者文章的优势，以作者、体裁、写作风格、表达方式等作为议题，丰富且多元。
（二）增加阅读量
根据相关调查可以发现，大多数语文教师都是将教材中的课外阅读当作教学重点。虽然教材里的文章都是经过精挑细选的，但是语文学习只依靠课内阅读，是难以达到语文学习目的的，因此需要另外添加养分。教师在实践过程中合理运用多文本教学，这样既可以增加学生的阅读量以及拓宽知识面，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯。量变方可达到质变，这句话对于语文阅读来说在合适不过了，因此想要提高学生的语文素养，课外阅读的量不容忽视。
（三）立足课堂，多种方法，扎实阅读基础
1.学会速读
學生在阅读过程中，要学会速读，因为阅读速度的提高对学生的课内阅读与课外阅读都有极大的帮助。而要想提高阅读速度，需要掌握一定的阅读方法，其中抓关键词与关键句的方法最为实用。经过这样的锻炼之后，学生的阅读速度会有显著地提升，不仅能够准确地掌握文章中的大概内容，还可以提取出自己对于文章的理解与体会。
2.多元议题
议题，简而言之，就是一组选文中可供师生讨论的话题，当然一组选文中会根据侧重点不同有不同的议题。在进行议题的设置时，最好选择具有丰富内涵的议题，这样有利于学生产生不一样的想法，有着不一样的思维方式，进而涉及到每一位学生的学习状态，让学生每一步都不留遗憾。
3.预习表
多文本阅读的高效课堂是需要学生课下预习来保障的。但是预习不是简单的浏览全文这样简单片面的，而是需要合理的预习方法，这也就意味着预习表的使用是必要的。通常情况下，预习表中主要涉及课文主要内容、最精彩的句子以及片段、学生的收获和疑惑以及几篇文章的比较等内容，通过深入、全面的预习，使得学生学会一些方法谋篇布局。
（四）从读多篇文章到读整本书，提升学生课内外阅读层次
通过一段时间的锻炼，学生会掌握相应的阅读方法，在阅读速度以及阅读质量上都会有不同程度的提升，因此需要为学生提供更深层次的阅读任务，即从读多篇文章到读整本书，让学生对于一些经典书籍进行深入的阅读，并定时让学生进行阅读心得的交流，产生思维的碰撞。在这个过程中，让学生养成记录好的片段以及写下感悟的良好习惯，这样会在日积月累下提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，随着语文教学的发展以及新课标的相关规定，多文本阅读在学生的学习过程中得到了发展。作为学生，应该在教师的引导下，意识到阅读的重要性，将阅读付诸于实践，养成良好的阅读习惯，提升自己的文学素养。而作为教师，需要重视阅读教学，在多文本阅读教学过程中，要根据学生的实际情况，通过多种方式，将课内阅读与课外阅读合理地结合起来，促进学生文学素养的提高。
参考文献：
[1]李泽兰.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].课程教育研究，2017（41）.
[2]王晓宁.群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略研究[J].东西南北：教育， 2017（1）：00117-00117.
[3]李方，冯华.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].新课程：上， 2017（1）：79-79.